《全日制普通高中英语新课程标准》（简称新课标）中明确指出，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。因此，在高中英语的教学过程中，合理地创设情境，对于深化教育改革有着很大的现实意义。
　　1. 什么是情境教学法？
　　高中英语情境教学法则是指教师以教材为依托，根据高中学生的心理特点，通过创设各种符合高中学生学习心理特点和接近生活实际的真实情境，巧妙地将学生的认知活动和情感活动结合起来，促进逻辑思维与形象思维协调发展，提高学生的思维品质的教学方法。
　　2. 情境教学法的特征
　　2.1直观形象性
　　直观形象性是情境教学法的首要特征。英语情境教学通过创设各种直观形象的情境，将教学内容和学生的实际生活联系起来，激发学生的学习热情， 使学生在学习的过程中感受到学习英语的意义， 达到最佳教学效果。
　　2.2趣味性
　　英语情境教学中，教师利用多媒体等教学手段，通过播放图片、语音、视频等方式，将听、视、说融为一体，为学生创设接近生活的情境，增加学习的趣味性，调动学生智力与非智力因素的积极参与，使学生得到快乐与满足，以此调动学生学习的积极性，顺利开展认知活动。
　　2.3创造性
　　英语情境教学中，学生与特定的情境之间发生种种信息交流，能极大地开发人的潜力，为学生发散思维创造良好的学习环境， 学生在这样的学习环境中能够不断发挥自己的想象力和创造力， 有利于培养学生的创新精神。
　　3. 如何在高中英语教学中创设情境？
　　3.1创设学习英语的语境，激发学生的求知欲
　　在每一节课的开始创设良好的学习英语的语境，是学生学好英语的一块敲门砖。例如，教学高中英语必修一《Unit 3 Travel Journal》时，在课前3-5分钟，教师让一名学生当小教师，教全班学生唱一首关于旅行的英文歌曲或者讲述一次自己的旅行经历。通过优美的歌声、短小精悍的故事，为学生创造了一个轻松愉快的语言环境，同时又可以引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和求知欲，为学生进入课堂学习做好准备。
　　3.2创设任务情境，提升学生对英语语言的综合运用能力
　　在高中英语教学中，创设任务情境，学生在任务的驱动下，主动的进行学习并掌握和运用学习的策略，可以提高学生获取、处理信息的能力和综合运用英语语言的能力，而任务的完成需要学生通过相互合作的方式得以实现。例如，在教学高中英语必修三《Unit 1 Festivals around the world》时，教师给学生设定任务情景，让学生分小组英语介绍春节、端午节、中秋节等中国的传统节日，讨论这些节日诞生的原因及庆祝方式。小组成员在教师的引导下，合作探究、共同讨论，得出结论并且进行总结，然后向全班学生表汇报，不仅巩固了学生英语口语的表达能力，提升了学生对英语语言的综合运用能力，也加深了学生对祖国的热爱。
　　2.3创设假设情境，培养学生的创新精神
　　新课标要求教师在教学的过程中要注意发展学生的创新思维，课堂上的教学活动设计要有利于发挥学生们的想象力和创造力。例如，在教学高中英语必修四Unit 5 Theme parks时，教师创设假设情境，让学生扮演导游介绍自己设计的主题公园。对于这种假设情境，学生兴趣盎然，思维活跃，发言踊跃，充分发挥了他们的想象力和创造力。又如，在教学高中英语必修五《Unit 3 Life in the future》时，要求学生运用本单元所学的知识，写出具有丰富想象力的短文，表达对今后生活环境的想象，猜测和思考。只要合乎情理，对于学生的独创、新奇都给予肯定。
　　4. 结束语
　　总之，在高中英语课堂教学中，采用情景教学，对提高英语教与学的质量都起着极大的作用。它能增强高中英语教学的直观性，给学生营造一种真实的语言环境，学生在不断变幻的情境中获取知识，在合作学习的过程中体会学习英语的快乐，并能够用流畅的英语与人交流，提高语言交际能力和创新能力。
　　（作者单位：江西省吉安师范学校）