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创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是社会发展的生命，是知识经济时代的核心。《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”为达到这个教育目的，教师在学中教师要把培养学生的创新精神和创新思维能力作为首要任务抓，把培养学生的创新思维贯穿于整个教学活动中。如何在语文教学中培养学生的创新思维呢，我认为可以从以下几方面入手：
一、创造良好的课堂氛围，发展创新思维
款死你个和谐的教学环境，团结民主的课堂气氛，是培养学生创新思维的先决条件，好的课堂氛围要求教师转变观念，用全新的教育理念驾驭课堂，改变“家长式”的作风，抛弃“一言堂”的教法。鼓励学生大胆发言，勇于探索，重视和加强师生间的信任和双向交流，以确保学生新请舒畅，思维敏捷。使学生智力和非智力的创新因子处于最佳状态，树立起独立学习、自主创新的勇气，从而培养创新思维的能力。
二、回归人文科学，创造宽松和谐的教学氛围
语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；并能在个人自由生活的同时承担对他人、对社会、对自然的不可推卸的责任。以达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。构建创新性语文课堂教学模式，必须打破被动的教学方式，一学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识、激发创新精神。搞活语文课堂，建构多向互动创新型语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。
三、鼓励质疑，发挥创新潜能
古人云：“学起于思，思源于疑”疑是一切发现创新的基础、创新意识源于质疑，疑问是疑难的深化，探索的动力，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创造的意识，所以在课堂教学中，教师要重视学生的质疑精神的培养，要善于启发和诱导学生多思考、多质疑，以疑启思，发挥创新的潜能，在进行质疑的过程中明白道理，这样学生不经能够深入理解课文，还能提高分析问题和解决问题的能力。注重质疑交流，开展丰富多彩的语文活动课。美国的布普巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习的状态。教师通过让学生自己提问题组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力；通过课内外结合的教学模式，拓展学生的知识面。
四、开发求异思维，培养创新思维能力
语文教学中，开发学生的求异思维有利于培养学生思维的多向性，激发学生创造力。在课堂上，教师要大胆的鼓励学生发表自己的见解和独特的想法，哪怕是激烈的展开争论，对所提问题要教会学生从多方面、多角度来思考，求得多种结论或答案。不能满足答案的唯一性。全方位的去分析问题，解决问题，培养学生的主主观能动性，如此层层深入的求异思维训练，使学生既理解了课文，又能在活跃的气氛中培养创新思维能力。
五、引导学生创新想象，促进创新思维
想象是一个人进行创造的翅膀，是创新的源泉，没有创新的源泉，没有想象也就没有创新，无论创造想象或再造想象，对培养学生创新性思维都是极其重要的，作为一名新时代的语文教师要替于引导学生展开想象，让思维插上翅膀翱翔太空，进而加强创新思维的訓练，让学生自主地发现问题，探求新知。在获取知识的过程中学会创造，让先进的教学理念改造昔日的旧模式笼罩下的课堂，使广大教师创造性的教学，只有这样。课堂才能真正成为学生实践创造的“快乐王国”。
六、由“应试”向“应世”转移，创建课堂生活与生活的“超级链接”
语文是学生学习时间最早、学校过程最长的一门学科。但学生对这门学科最易满足也最易厌倦，传统的语文学科是为“应试”做准备，这样的课堂容易让学生索然无味，无论教师在课堂上怎样的口若悬河，眉飞色舞，学生无非欣赏教师的口才听听课，实际上能使学生终生受益的知识并不多，究其原因，我们是用“应试”的方式来对待了现代人，长此以往，不会“应世”，反而恶性循环。
美国当代教育家卡尔*罗杰斯指明学与做的关系时，提出这样的学习原则：大量有重要这样的学习原则：大量有重要意义的学习是从干中获得的，学生负责地参与到学习的过程中，对学习才会促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是最持久、最深入的。在创新性语文活动中，教师要为学生创造各种参加实践活动的机会，使其积累知识，丰富知识。比如督促学生阅读报纸和杂志，关注社会热点，走出教室，研究发生在自己周围的一些事；懂得用自己的眼光去观察、理解社会现象和知识，打破思维的定式；通过实践获得新的看法和思想。
总之，我们要把培养学生创新思维贯穿于课堂教学的始终，在教学中给学生提供广阔的四维空间，使其充分表现个性，积极参与学习增强创新精神，更好的培养创新思维能力，取得良好的教学效果。
一、创造良好的课堂氛围，发展创新思维
款死你个和谐的教学环境，团结民主的课堂气氛，是培养学生创新思维的先决条件，好的课堂氛围要求教师转变观念，用全新的教育理念驾驭课堂，改变“家长式”的作风，抛弃“一言堂”的教法。鼓励学生大胆发言，勇于探索，重视和加强师生间的信任和双向交流，以确保学生新请舒畅，思维敏捷。使学生智力和非智力的创新因子处于最佳状态，树立起独立学习、自主创新的勇气，从而培养创新思维的能力。
二、回归人文科学，创造宽松和谐的教学氛围
语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；并能在个人自由生活的同时承担对他人、对社会、对自然的不可推卸的责任。以达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。构建创新性语文课堂教学模式，必须打破被动的教学方式，一学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识、激发创新精神。搞活语文课堂，建构多向互动创新型语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。
三、鼓励质疑，发挥创新潜能
古人云：“学起于思，思源于疑”疑是一切发现创新的基础、创新意识源于质疑，疑问是疑难的深化，探索的动力，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创造的意识，所以在课堂教学中，教师要重视学生的质疑精神的培养，要善于启发和诱导学生多思考、多质疑，以疑启思，发挥创新的潜能，在进行质疑的过程中明白道理，这样学生不经能够深入理解课文，还能提高分析问题和解决问题的能力。注重质疑交流，开展丰富多彩的语文活动课。美国的布普巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习的状态。教师通过让学生自己提问题组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力；通过课内外结合的教学模式，拓展学生的知识面。
四、开发求异思维，培养创新思维能力
语文教学中，开发学生的求异思维有利于培养学生思维的多向性，激发学生创造力。在课堂上，教师要大胆的鼓励学生发表自己的见解和独特的想法，哪怕是激烈的展开争论，对所提问题要教会学生从多方面、多角度来思考，求得多种结论或答案。不能满足答案的唯一性。全方位的去分析问题，解决问题，培养学生的主主观能动性，如此层层深入的求异思维训练，使学生既理解了课文，又能在活跃的气氛中培养创新思维能力。
五、引导学生创新想象，促进创新思维
想象是一个人进行创造的翅膀，是创新的源泉，没有创新的源泉，没有想象也就没有创新，无论创造想象或再造想象，对培养学生创新性思维都是极其重要的，作为一名新时代的语文教师要替于引导学生展开想象，让思维插上翅膀翱翔太空，进而加强创新思维的訓练，让学生自主地发现问题，探求新知。在获取知识的过程中学会创造，让先进的教学理念改造昔日的旧模式笼罩下的课堂，使广大教师创造性的教学，只有这样。课堂才能真正成为学生实践创造的“快乐王国”。
六、由“应试”向“应世”转移，创建课堂生活与生活的“超级链接”
语文是学生学习时间最早、学校过程最长的一门学科。但学生对这门学科最易满足也最易厌倦，传统的语文学科是为“应试”做准备，这样的课堂容易让学生索然无味，无论教师在课堂上怎样的口若悬河，眉飞色舞，学生无非欣赏教师的口才听听课，实际上能使学生终生受益的知识并不多，究其原因，我们是用“应试”的方式来对待了现代人，长此以往，不会“应世”，反而恶性循环。
美国当代教育家卡尔*罗杰斯指明学与做的关系时，提出这样的学习原则：大量有重要这样的学习原则：大量有重要意义的学习是从干中获得的，学生负责地参与到学习的过程中，对学习才会促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是最持久、最深入的。在创新性语文活动中，教师要为学生创造各种参加实践活动的机会，使其积累知识，丰富知识。比如督促学生阅读报纸和杂志，关注社会热点，走出教室，研究发生在自己周围的一些事；懂得用自己的眼光去观察、理解社会现象和知识，打破思维的定式；通过实践获得新的看法和思想。
总之，我们要把培养学生创新思维贯穿于课堂教学的始终，在教学中给学生提供广阔的四维空间，使其充分表现个性，积极参与学习增强创新精神，更好的培养创新思维能力，取得良好的教学效果。