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摘要：识字是一切学习的基础，其重要性不言而喻。利用游戏优化识字教学，能够有效激发学生的识字兴趣，提高学生的识字效率，构建优质的语文识字课堂，以此提高小学语文教学质量。文章结合当前小学语文识字教学实际情况，分析了小学生的学习特点，之后从四个方面简要论述了游戏教学模式在小学语文识字教学中的应用策略。
关键词：小学语文;识字教学;游戏教学
在小学语文教学中，识字是重要内容之一，尤其是针对低年级学生，识字非常重要，它是学生语文学习的基础。利用游戏开展识字教学，是指教师结合教学内容，设计趣味性游戏，使学生产生良好的学习体验，并加深学生对汉字的理解、记忆。目前，很多语文教师已经认识到游戏化教学模式对识字教学的重要作用，并在课堂中开始尝试，取得了良好的教学效果。基于此，下面对如何利用游戏教学模式开展语文识字教学展开分析。
一、小学生学习特点分析
小学生极易受到外界环境的影响，注意力集中时间较短。所以，让学生不分心、不走神，全神贯注地听一节课很难。小学生在课堂中总是急于表现自己，渴望得到教师的关注和表扬，这一特点对语文识字教学的开展是有好处的，学生积极回答问题，不仅可以活跃课堂氛围，还能够促进教学活动顺利开展。此外，不愿意思考也是小学生的特点之一，他们更愿意直接在老师那里得到答案。面對这种情况，小学语文教师在教学中要善于引导，开发学生的思维。活泼好动的小学生，由于注意力不集中，所以他们缺乏观察能力，虽然他们面对新事物时，在好奇心的驱使下会去接触，但学生无法静心仔细观察。
二、游戏教学模式在小学语文识字教学中的应用策略
1.猜谜游戏激发识字兴趣
目前，很多小学生认为汉字的发音和书写很难，加之一节课要学习多个生字，所以学生的学习兴趣不高。缺少学习热情的课堂，会让教师认为学生还有疑问，所以会重复性地讲解相关知识点，这使得学生在学习中非常迷茫。结合大量教学实践，我发现利用猜谜语的形式，能够有效激发学生的识字兴趣，学生可以自主参与到游戏中，这对小学语文识字教学产生了积极的促进作用。在猜谜语游戏中，教师要注意谜语的难易程度，要做到经过学生短暂的思考和讨论可以得出谜底，谜底过难会打消学生学习的积极性。如在学习“树和喜鹊”这节内容时，谜语可以设置为“黑衣黑袍白肚皮，红红嘴巴圆眼睛，站在枝头报喜讯”。这种拟人的谜语，低年级学生理解起来会有一定困难，教师应在提出谜语的同时，配合板书绘画，帮助学生理解。当学生们对本节学习内容中的生字大致了解后，便可以开始讲解本节内容。
2.你做我猜游戏，帮助理解汉字
在教学过程中，我发现很多学生对汉字的意思理解模糊，只是按照教师的要求默写和熟记汉字。为了使学生在识字的基础上加深对汉字的理解，我通过相应的游戏帮助学生。如“你做我猜”游戏，教师给出汉字卡片，由一名学生根据对汉字的理解，以肢体动作进行表演，其他学生猜词语，这种方式在加深学生对汉字意思的理解的同时，活跃了课堂氛围，学生参与的积极性很高，也锻炼了学生手脑并用的能力。如在学习“小青蛙”这节内容时，在学生熟练背诵儿歌的基础上，我组织了“你做我猜”游戏，我会先进行表演，由学生们猜，由于课本中的生字不多，学生根据教师的表演在课本中找出汉字，对于学生并不难，学生们兴趣高涨。还可以采取分组表演的方式，这种方式可以充分调动全体学生参与活动，3分钟内猜出汉字最多的小组可以获得奖励，对抗性游戏更能充分地调动学生学习的积极性，加深学生对汉字的理解，进而达到强化记忆的目的。
3.生活化小游戏，帮助学生记忆汉字
利用生活物品开展生活化小游戏，使汉字以更形象具体的方式呈现，能帮助学生理解和记忆汉字。在教学实践中，很多学生在学习一段后，会出现混淆和遗忘的现象，如果教师可以利用生活物品开展游戏，实现汉字形象化，就能够加深学生对汉字的记忆。如学习“门”这个字时，可以以教室的门为例，给学生直观的印象，这样学生可以很快掌握这个字。同时，在班级中开展游戏，将写有“门”字的卡片放在门的旁边，让学生们仔细观察，并找出其中写有“门”字的卡片，原本枯燥的识字教学也变得生动有趣，有效提高了教学质量。
4.分组合作游戏，提高识字教学效率
分组合作游戏的开展，能够促进学生积极参与到识字学习中，同时在班级中营造良好的学习氛围，学生积极互动交流，锻炼了合作能力。教师结合教学内容布置学习任务，集体荣誉感会将学生带入到小组学习中，这种学习氛围下的汉字学习质量更高。例如在学习“钓”这个字时，教师可以从“钓”字的演变过程开始讲解，在讲解中使学生们感受到我国汉字的博大精深，增强学生的学习体验。组织分组合作游戏，学生们以小组为单位，共同讨论“钓”字的演变过程，发挥小组成员的学习潜能。分组合作游戏中，学生们要分工明确，每个组员都有自己的任务，在游戏中学生可以感受到自己的价值，这有效增强了学生的学习信心。小组合作游戏结束后，小组间要进行经验分享，这一过程锻炼了学生的表达能力，此种教学方式与传统教学模式比较，更能体现出识字教学的趣味性，有助于识字教学的有效开展。
总之，游戏化识字教学模式与传统识字教学相比较有很大的优势，能够有效激发学生的学习兴趣，营造愉悦的学习氛围，促进识字教学效率的提升。因此，小学语文教师应在识字教学中积极采用游戏化教学模式，结合实际教学内容和学生的年龄特点，设计趣味十足的游戏，构建良好的识字环境，提高识字教学的趣味性，引导学生积极参与其中，从而实现教学目标。
参考文献：
[1] 孙艳红《趣味识字法在小学语文教学中的应用》，《文教资料》2019年第29期。
[2] 段文海《利用游戏优化小学语文识字教学的探索》，《新课程研究》2019年第31期。
[3] 张春花《基于游戏的小学语文识字教学思考》，《科学咨询（教育科研）》2019年第9期。
[4] 刘玉刚《游戏化教学模式在小学语文识字教学中的应用》，《读与写（教育教学刊）》2019年第6期。
关键词：小学语文;识字教学;游戏教学
在小学语文教学中，识字是重要内容之一，尤其是针对低年级学生，识字非常重要，它是学生语文学习的基础。利用游戏开展识字教学，是指教师结合教学内容，设计趣味性游戏，使学生产生良好的学习体验，并加深学生对汉字的理解、记忆。目前，很多语文教师已经认识到游戏化教学模式对识字教学的重要作用，并在课堂中开始尝试，取得了良好的教学效果。基于此，下面对如何利用游戏教学模式开展语文识字教学展开分析。
一、小学生学习特点分析
小学生极易受到外界环境的影响，注意力集中时间较短。所以，让学生不分心、不走神，全神贯注地听一节课很难。小学生在课堂中总是急于表现自己，渴望得到教师的关注和表扬，这一特点对语文识字教学的开展是有好处的，学生积极回答问题，不仅可以活跃课堂氛围，还能够促进教学活动顺利开展。此外，不愿意思考也是小学生的特点之一，他们更愿意直接在老师那里得到答案。面對这种情况，小学语文教师在教学中要善于引导，开发学生的思维。活泼好动的小学生，由于注意力不集中，所以他们缺乏观察能力，虽然他们面对新事物时，在好奇心的驱使下会去接触，但学生无法静心仔细观察。
二、游戏教学模式在小学语文识字教学中的应用策略
1.猜谜游戏激发识字兴趣
目前，很多小学生认为汉字的发音和书写很难，加之一节课要学习多个生字，所以学生的学习兴趣不高。缺少学习热情的课堂，会让教师认为学生还有疑问，所以会重复性地讲解相关知识点，这使得学生在学习中非常迷茫。结合大量教学实践，我发现利用猜谜语的形式，能够有效激发学生的识字兴趣，学生可以自主参与到游戏中，这对小学语文识字教学产生了积极的促进作用。在猜谜语游戏中，教师要注意谜语的难易程度，要做到经过学生短暂的思考和讨论可以得出谜底，谜底过难会打消学生学习的积极性。如在学习“树和喜鹊”这节内容时，谜语可以设置为“黑衣黑袍白肚皮，红红嘴巴圆眼睛，站在枝头报喜讯”。这种拟人的谜语，低年级学生理解起来会有一定困难，教师应在提出谜语的同时，配合板书绘画，帮助学生理解。当学生们对本节学习内容中的生字大致了解后，便可以开始讲解本节内容。
2.你做我猜游戏，帮助理解汉字
在教学过程中，我发现很多学生对汉字的意思理解模糊，只是按照教师的要求默写和熟记汉字。为了使学生在识字的基础上加深对汉字的理解，我通过相应的游戏帮助学生。如“你做我猜”游戏，教师给出汉字卡片，由一名学生根据对汉字的理解，以肢体动作进行表演，其他学生猜词语，这种方式在加深学生对汉字意思的理解的同时，活跃了课堂氛围，学生参与的积极性很高，也锻炼了学生手脑并用的能力。如在学习“小青蛙”这节内容时，在学生熟练背诵儿歌的基础上，我组织了“你做我猜”游戏，我会先进行表演，由学生们猜，由于课本中的生字不多，学生根据教师的表演在课本中找出汉字，对于学生并不难，学生们兴趣高涨。还可以采取分组表演的方式，这种方式可以充分调动全体学生参与活动，3分钟内猜出汉字最多的小组可以获得奖励，对抗性游戏更能充分地调动学生学习的积极性，加深学生对汉字的理解，进而达到强化记忆的目的。
3.生活化小游戏，帮助学生记忆汉字
利用生活物品开展生活化小游戏，使汉字以更形象具体的方式呈现，能帮助学生理解和记忆汉字。在教学实践中，很多学生在学习一段后，会出现混淆和遗忘的现象，如果教师可以利用生活物品开展游戏，实现汉字形象化，就能够加深学生对汉字的记忆。如学习“门”这个字时，可以以教室的门为例，给学生直观的印象，这样学生可以很快掌握这个字。同时，在班级中开展游戏，将写有“门”字的卡片放在门的旁边，让学生们仔细观察，并找出其中写有“门”字的卡片，原本枯燥的识字教学也变得生动有趣，有效提高了教学质量。
4.分组合作游戏，提高识字教学效率
分组合作游戏的开展，能够促进学生积极参与到识字学习中，同时在班级中营造良好的学习氛围，学生积极互动交流，锻炼了合作能力。教师结合教学内容布置学习任务，集体荣誉感会将学生带入到小组学习中，这种学习氛围下的汉字学习质量更高。例如在学习“钓”这个字时，教师可以从“钓”字的演变过程开始讲解，在讲解中使学生们感受到我国汉字的博大精深，增强学生的学习体验。组织分组合作游戏，学生们以小组为单位，共同讨论“钓”字的演变过程，发挥小组成员的学习潜能。分组合作游戏中，学生们要分工明确，每个组员都有自己的任务，在游戏中学生可以感受到自己的价值，这有效增强了学生的学习信心。小组合作游戏结束后，小组间要进行经验分享，这一过程锻炼了学生的表达能力，此种教学方式与传统教学模式比较，更能体现出识字教学的趣味性，有助于识字教学的有效开展。
总之，游戏化识字教学模式与传统识字教学相比较有很大的优势，能够有效激发学生的学习兴趣，营造愉悦的学习氛围，促进识字教学效率的提升。因此，小学语文教师应在识字教学中积极采用游戏化教学模式，结合实际教学内容和学生的年龄特点，设计趣味十足的游戏，构建良好的识字环境，提高识字教学的趣味性，引导学生积极参与其中，从而实现教学目标。
参考文献：
[1] 孙艳红《趣味识字法在小学语文教学中的应用》，《文教资料》2019年第29期。
[2] 段文海《利用游戏优化小学语文识字教学的探索》，《新课程研究》2019年第31期。
[3] 张春花《基于游戏的小学语文识字教学思考》，《科学咨询（教育科研）》2019年第9期。
[4] 刘玉刚《游戏化教学模式在小学语文识字教学中的应用》，《读与写（教育教学刊）》2019年第6期。