就体育教学而言，语言是教学的重要手段，是师生开展知识与技能、交流与对话、情感与意识的互动过程中不可或缺的黏合剂。教师在教学中对语言的运用，是一种语言艺术体验，考验的是教师的智慧。在教师的语言表达能力、沟通技巧上，由于有的体育教师专业素质不高、知识积累不足，在教学中说话不得要领，把握不住语言脉络，缺乏条理，词不达意，专业术语应用不规范，缺乏应变能力，情境中缺少幽默语言的调节，所以有必要多途径锤炼涵养和语言。
　　一、有效课堂教学要善用“规范性语言”
　　教学过程的对话以语言作为载体，语言的恰当运用、准确表达和有条理的表述，应是教师专业成长的特质。体育教学要求规范用语，避免随意性，体现教学行为的严谨性，在与学生进行思想、知识、技能的碰撞中品读感悟，在感悟中规范情境对话。特别是在概念术语、动作要领、规则讲解上，要讲得清，讲得明，讲得艺术。一方面，教学用语要依据《中华人民共和国国家通用语言文字法》，提倡使用普通话教学，学会用普通话交流，锤炼口语表达，提高口语交际能力，更好地为教学服务。如有的教师习惯使用“方言”和“口头语”，教学效果就会大打折扣。另一方面，规范性语言就是要在普通话基础上用规范的情境语言或专业术语表述，不说外行话，体现专业性和专业水准。如快速跑的起跑、起跑后的加速跑、途中跑、终点冲刺四个部分是快速跑的完整表述。又如课的开始部分、队列及队形变换、课的基本部分动作技术要领的讲解与示范都需要利用规范专业的语言，如果用方言土语就显得不专业了。所以善用专业术语，是体育教师成长中需要做的基本功，是教师专业能力的积淀。
　　规范性语言的应用也要讲究技巧，根据具体的语言环境，共同遵守语言规则，要用词准确，语意明了，表达清晰精炼，评价中褒贬鲜明，即使使用肢体语言也要注意应规范合理，注重教师形象，把握用语的尺度和温度。因此，在引领、归纳、巩固知识与技能时，要善用规范性语言。做有品位的体育教师，就要不断地在学习中积累，更新知识，从书中汲取营养，获得驾驭规范性语言的能力。
　　二、有效课堂教学要善用“精炼性语言”
　　教学是门艺术，而语言应用也是一门艺术。在教学中精讲多练是课堂的重要内容，教师要用精炼的语言，对所学内容配合示范进行讲解，这就要求教师组织语言要严密，讲解要简练，用词要恰当。既能使学生听得明白，又能生动富有感染力，容易让学生捕捉，从而激发学生参与的积极性和主动性。精炼就是学生在练习时不做无用功，不进行多余的交流，让学生把握关键的知识点，感悟学练中内容的精髓。在教师创设的课堂语境中，讲解、问题引领、诱导、提示、评价语等，既要逻辑清晰、精炼流畅，又要生动形象、风趣幽默。所以教学中善用精炼语言会点燃师生思维碰撞的火花，唤起学生心灵的共鸣。如原地侧向推铅球，教师讲解“持球站立准备-蹬地-转体-挺髋-送肩-推出”，让学生记住这几个关键词，结合一气呵成的示范动作，就能把完整的技术动作教学演绎得淋漓尽致，学生在学练时把握住这几个关键词就能达到良好的学习效果。
　　三、有效课堂教学要善用“激励性评价语言”
　　在教学中善用激励性评价语言，能唤醒学生的学练欲望和兴趣。新课程提倡用启发、引导、帮助与激励完成教与学的互动，无论是语言引领，还是多元评价都要掌握好方式方法，把课的各个环节串联得既得体又精彩纷呈。如在实心球教学开始时说：“这是一个力量与智慧并存的勇敢者的挑战项目，同学们想不想尝试？”同学们跃跃欲试：“想！”就此引发了学生的共鸣。在教学中肢体语言的运用也是教学成败的关键。教师一个眼神、一个手势、一个表情传递给学生，是赞同还是默许，是表扬还是暗示，一目了然于方寸之间，恰到好处地运用肢体语言进行激励性培养，可以使课堂焕发出生机和活力。如，当学生有了进步时，教师就要抓住机会及时评价：“你的进步很大，继续努力！”“再努努力会更好！”其关键要把握好分寸和时机，在尊重学生人格与尊严的前提下，用真诚的语言评价;在学练不得法时，用启发式、赏识式、微笑式评价，激励学生在充满关爱的课堂氛围里，轻松愉快地进行自我挑战。所以用趣味性语言因势利导;用幽默的语言展示教学风格;用智慧的语言打造充满生机与活力的精彩课堂;用赏识激励的评价营造宽松和谐的课堂氛围，体现的是教师组织语言的艺术魅力。
　　语言不仅是内心情感、思想交流的手段，而且是传授知识与技能的有效工具，在教学中，教师运用好有声语言和肢体语言更能生动形象地展现出要表达的意思。教师要学会正确解读学生，发挥体育语言特有的魅力，让自己的表达不再生涩，不再单调乏味。教师在教学中要善于运用激励性语言，做到精讲多练，巧用肢体语言和激励性评价语，恰当地运用专业术语，使体育用语更规范高效、更具艺术特色。
　　——常德玉（內蒙古赤峰市克什克腾旗广兴源总校，025364）整理