内容摘要：从近些年我国企业及社会用人聘用来看，在考察人才专业知识的同时，还关注人才的能力、素质等方面，这就需要高职院校加强实践教学，组织学生进行丰富多彩的实践教学，让学生在实践教学活动中收获知识，锻炼能力、思维、意识、素质等方面，促进学生全面化发展，使之转变为优秀的技术型人才，满足企业、社会，乃至国家的用人需求。当然，要想强化高职院校实践教学，需要构建优秀的师资队伍，那么学生的知识水平、能力、素质等方面才能真正得以提高，逐渐成为优秀的技术型人才。以下本文将着重分析高职院校实践教学师资队伍现状，探究强化师资队伍的有效措施，希望可以为高校建设优秀的实践教学师资队伍提供一点建议。
　　关键词：高职院校 实践教学 师资队伍
　　面对日益严峻的大学生就业形势，高职院校已然将毕业生就业作为本校的重要工作内容之一。大学生就业直接关系到高职院校的可持续发展，间接关系到社会的可持续发展。因此大学生就业质量的高低，取决于学生是否具有较高的社会需要的知识与技能，所以强化大学生社会所需的知识与技能是非常必要的，也就是良好的开展实践教学，组织学生进行各种社会实践活动，让学生从中收获知识，强化自身能力。但从近些年我国高职院校实践教学实际情况，教师方面存在一些不足，在一定程度上影响了实践教学效果。对此，应当积极建设优秀师资队伍，如此才能提高实践教学水平，为将学生培养成优秀地技术型人才奠定基础。
　　一、高职院校实践教学师资队伍的现状及存在的问题
　　从严峻的就业形势及社会用人需求来看，高职院校实践教学显得越来越重要，可以为大学生提供较多的实践机会，让学生得到锻炼，不断提升自身的知识水平、能力、素质等方面，成为企业、社会，乃至国家需要的技术型人才。但通过对我国一些地区高职院校实践教学的了解，确定实践教学不佳，在进一步了解之中发现与师资队伍现状不佳有很大关系。而各个高职院校师资队伍不佳又是因不同问题所造成的，综合分析确定造成高职院校实践教学师资队伍现状不佳的主要问题是：
　　（一）师资队伍结构不合理
　　我国关于示范性高职院校的狮子要求是以优秀的专业教学团队建设为重点，以专业带头人与专业骨干教师队伍建设为核心，建立一支层次高、能力强的“金字塔”形的教师梯队。但从近些年高职院校师资队伍建设情况来看，存在师资队伍结构不合理的问题。究其原因，主要是一些高职院校高学历的专业教师较少，为了弥补这一缺憾，也在积极招聘高学历教师，但从整体上来看高职院校高学历教师的占比较少，致使师资队伍结构不合理。
　　（二）教学与科研水平不足
　　优秀的师资队伍的建设，需要教师持续的致力于教学与科研研究当中，不断的完善自身知识结构、强化自身的实践能力、操作能力等，为更好的组织学生进行实践教学奠定基础。但是，随着高职院校的发展，其招生规模不断扩大，使在校生数量急剧增加，致使每位教师都肩负着繁重的教学任务，几乎耗尽了教师的所有精力与时间，致使教师难以有时间、有精力进行教学或科研，那么自身的整体水平将难以得到提高。另外，我国现行的课题立项制度存在一定的缺陷，致使教师在课题立项只能以理论性的为主，进行理论性教学研究，如此会影响教师的教学思想和理念，使之在实践教学之中侧重理论知識的传授，而忽略学生实践操作能力的培养。所以，高职院校教学和科研水平不高，在一定程度上也会影响教师能力的提升，进而影响到优秀师资队伍的建设。
　　（三）教师实践能力有待提高
　　高职院校作为培养技术型人才的摇篮，良好的专业教学、实践教学等开展，可以让学生专业知识、实践能力、操作能力、创新能力等方面得到很大程度的提高，逐渐成为企业、社会，乃至国家都需要的技术型人才。当然，这一目的的实现，需要高职院校良好的开展教育教学活动，对学生各个方面予以教育和培养。但是，通过对我国多地高职院校实践教学情况的了解，确定实践教学存在缺陷与不足，难以系统的、有效的教育和培养学生，强化学生的实践能力。经过相关调查，了解到高职院校教师从企业调入的比例很低；“双师型”教师占比不超过50%。这说明了高职院校教师的实践能力不强，那么其在组织学生进行实践教学的过程中，难以组织多种多样、丰富多彩的实践教学活动，锻炼学生，让学生在参与实践教学活动的之中，不断强化自身的实践操作能力，那么学生将难以满足的企业或社会用人需求，这将影响学生未来的发展[3]。所以，高职院校要想构建优秀的师资队伍，应当注意重视解决教师实践能力不强这一问题。
　　（四）校企合作支路不通畅
　　师资队伍建设的校企合作之路，主要有两条，即：学校要从现场聘请优秀技术、技能人员担任兼职教师；学校要定期选派专职教师到企业现场进行实践与锻炼。但从校企合作的实际情况，以上两种路线都或多或少存在一些问题，如因技术人员工作任务繁重或其他因素影响，使得技术、技能人员无法担任兼职教师，系统的讲述专业知识与技能，培训教师实践操作，强化教师实践操作能力；如因不能挂职或教师实践学习的机会较少等原因，造成教师无法到企业之中接受全面的锻炼，强化教师的实践能力了。所以，在校企合作比较困难的情况下，阻碍了教师锻炼实践操作能力的机会，相应的教师实践操作能力不足，将直接影响高职院校优秀师资队伍建设。
　　二、发达国家高职教育的启示
　　在我国越来越重视人才培养、人才任用的今天，不断强化高职教育显得非常重要。因此，面对我国高职院校师资队伍不佳，影响高职教育的情况，应当积极探究切实有效的措施，改变此种局面，真正意义上提高高职教育水平。
　　因发达国家的职业教育人才培养模式有多种，且效果甚好，所以，我国应当积极学习与借鉴发达国家高职教育经验，如借鉴德国的行动导向教学模式、美国的能力本位职业教育评估模式、新加坡的校企结合教学模式等，再根据我国高职教育实际情况，优化调整高职教育，对教师、教学等方面提出新的要求，为更好的教育和培养学生奠定基础。 　　三、强化高职院校实践教学师资队伍的有效措施
　　参考发达国家高职教育经验及相关文献，笔者建议采取以下措施来优化构建高职院校实践教学师资队伍，为更好的培养技术型人才奠定基础。
　　（一）提高师资队伍建设的认识
　　高职院校领导应当转变观念、提高认识，切实将实践技术队伍建设与教师科研队伍建设并重考虑，才能深化落实实践教学师资队伍建设，为创建优秀的、专业的、高素质的实践教学师资队伍奠定基础。当然，要想使高职院校领导切实转变观念、提高认识，我国教育部门应当下达文件或组织高职院校领导学习高职教育相关内容，使高职院校领导充分认识到师资队伍建设的重要性，进而转变管理观念。与此同时，还要建立健全的、完善的师资队伍建设的动态机制，以便推动高职院校领导在师资队伍建设方面有所作为，努力建设优秀的师资队伍，为良好的开展实践教学创造条件。所以，高职院校领导提高对实践教学师资队伍建设的认识是优化建设师资队伍的首要条件。
　　（二）改革人事管理制度
　　通过对我国教育方面人事管理制度实施情况的了解，不难发现人事管理制度存在缺陷，不利于强化教师的应用性、实践性能力。为了改变这一局面，应当改革人事管理制度，也就是了解高职院校的实际情况，尤其是教师任用、教师职称评定等方面，进而合理编制人事编制、劳动合同管理、职务职称评聘等方面的政策，以此来弥补人事管理方面存在的不足，使得教师职称評聘更加注重对教师专业知识、实践能力、职业素质等方面的考察，强化教师的专业知识、能力、素质等方面。另外，还应当根据高职教育需要，制定科学的培养培训体系，开展多种方式的培训，如学历教育培训、实践能力培训等，以便教师能够接受到系统的培训，不断提高自身的整体水平。
　　（三）加强“双师型”师资队伍建设
　　培养“双师型”教师是提高人才培养质量，形成高职办学特色的关键。所以，高职院校应当高度重视“双师型”师资队伍建设，也就是明确“双师型”教师的认定标准及职业教育的特点，开展相关专业理论知识培训、实践操作能力培训、综合素质教育等，以便良好的教育和培训教师，为构建“双师型”教师队伍而努力。另外，为了激励教师能够积极参与各种培训、教育活动，应当从制定上、政策上鼓励教师。
　　基于以上内容的分析，确定高职院校实践教学师资队伍现状不佳。对此笔者建议通提高师资队伍建设的认识、改革人事管理制度、加强“双师型”师资队伍建设等措施的实施，可以改变此种局面，建立优秀的实践教学师资队伍，更好的教育和培养学生，使之逐渐成为技术型人才。
　　（作者单位：江海职业技术学院）