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摘 要：根据无边界教学的理念，对土木工程专业毕业设计线上指导作出计划和安排，邀请校内外专家针对毕业设计的难点和要点，按照毕业设计进度计划实施了指导讲座，取得了较好的效果，达到了预期目标，满足了本专业毕业设计的要求，形成了可推广的经验。
关键词：信息时代;无边界教学;毕业设计;实践
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）07-0116-04
Abstract： According to the concept of borderless teaching， this paper makes plans and arrangements for the online guidance of graduation design of civil engineering specialty， and invites experts from inside and outside the school to implement guidance lectures according to the graduation design schedule. According to the difficulties and key points of the graduation design， which has achieved good results， achieved the expected goals， met the requirements of the graduation design of the major， and formed the experience that can be popularized.
Keywords： information age; borderless teaching; graduation project; practice
面对疫情，教育部、省教育厅纷纷下文，要求省各高校做好期间的教育教学工作，特别是2020届毕业生，即将完成他们的学业，走向党和人民最需要的地方，去肩负民族复兴的历史使命。
确保不因疫情原因，降低人才标准，为社会培养高素质应用型人才，是全国教育工作者所承担的历史使命。如何确保2020届土木工程毕业生，实现既定的人才培养目标，高质量完成毕业设计，是摆在当前全体土木工程教研室面前极为迫切的任务。面对新情况，应对新挑战，需要新思维，实践新举措。无边界教学理论将成为疫情期间实现人才培养质量的有力武器。
一、无边界教学理论
无边界教学作为一个概念，首先来源于管理学，后作为一种新的教学和学习方法被教育教学领域引入。要界定无边界教学，首先就要确定教学的边界。教学的实施者是老师，学习的地点是教室，学习的时间是课堂教学时间，学习的内容是分门别类的学科知识，学习的目标是达到教学目标，这些都可以理解为教学的边界，按这些规定所进行的学习是有边界教学。无边界教学便是跳脱这些边界，灵活开展教学的一种教学方式。无边界教学打破教学常规，打破种种边界限制，从而提高教育教学效率，具有以下特点：
第一，时间、空间的限制予以打破。这种教学模式不仅突破了传统教学模式的空间束缚，可为整个世界范围内的任何对大学教育有需求的人群提供教学服务，让更多的人能够有机会接受高等教育;而且还打破了时间限制，使使用者能够根据自己的需求和时间安排随时进行学习，创造出了更加自由化、灵活的时间入口。通过引入“互联网+”信息技术，使高等教学逐渐转变成为一种不受空间和时间限制的无边界教学模式，表现出了较强的即时性、共时性，并给学习者们赋予了自由支配和安排时间的权利。同时也有利于学生们进行深度学习和思考。
第二，教学过程中人员关系的模糊。无边界教学理论下的教学团队成员往往来自不同的地理空间，并且会根据自身专业的不同、教育层次和类型的不同，组成不同类型的教学团体，通过群聊、邮件、微信语音视频等各种互聯网通讯手段开展教学活动。并且由于根据无边界教学理论所构建的教学模式是一种双向沟通的教学机制，强调以学生作为学习主体，因此，学生在整个教学过程当中的参与度会显著提升，教师的职能会逐渐变弱。所以，无边界教学会使教学过程当中人员之间的关系变得模糊。
第三，模糊学科界限。无边界教学不仅打破了空间和时间的限制，而且还拉近了各学科之间的关系，冲破了学科之间的限制。互联网平台汇集了来自不同专业、不同学科的教学团队，教学团队和学生们可以通过互联网平台进行沟通和交流，不仅提升了教学团队的教学水平，而且在各学科之间联系愈发紧密的今天，还有利于学生们从其它不同学科的角度去看待问题、解决问题，既拓宽了视野，也使思维更加活跃。
第四，目标评价的多元化，使传统教学模式当中评价体系单一的问题得到了有效的改善。在无边界教学过程当中，教师们可以利用互联网平台开展各式各样的原先受场地和技术限制的教学活动、布置不同的教学任务，从而根据学生们在教学活动、实践当中的表现情况进行评价和打分。该种更加多元化、客观性的评价体系能够更加全面的反映出学生们的综合素质能力，不仅有助于学生们认清自身的真实能力，而且通过各种教学活动，还能够提升学生们的沟通协作能力和实践能力。
二、无边界线上指导试点
2020年3月10日，游老师首次基于腾讯会议平台，开始了全体土木工程专业毕业设计线上讲座的试点探索，线上讲座一共持续2个小时，共有185名学生参加线上指导，通过腾讯会议屏幕共享功能，实现讲座课件终端同步，多屏互动实现师生对于设计问题有效交流互动，可以模拟实现面对面、交流讨论的效果。2个小时讲座互动，分享了毕业设计的基本流程，启迪毕业设计基本思路，回答了学生设计的疑惑，受到学生的一致好评。 线上指导试点结束后，土木工程教研室老师对参加线上指导毕业生进行回访调研，回访结果反响良好，学生普遍希望多开展此类线上指导，能对毕业设计进行全过程，全专业类型指导与答疑。
三、毕业设计线上辅导安排
土木工程教研室根据讲座试点效果，学生反馈意见及对毕业设计课题类型全面分析，对2020届毕业设计线上指导做出精细安排。
毕业设计线上辅导安排思路及详细列表如图1所示。
四、毕业设计线上指导成效
根据2020届土木工程专业毕业设计工作计划，组织全体指导老师制定了毕业设计线上指导工作计划，讲座答疑紧紧结合学生实际设计进度，做到了有的放矢，按照计划安排各讲座教师、校外专家有条不紊完成了全部讲座，完成率100%。
通过后期对学生的满意度调查，94%以上的同学认为本次毕业设计指导能根据学生的实际选题，针对毕业设计过程中容易出错的共性问题和一般性的设计方法进行讲解的方式表示满意。
整个设计指导讲座取得了预期的效果，学生反映效果良好。
从毕业设计成果来看，毕业设计完成进度达成度高，完成质量好。其中参加全国大学生结构设计信息大赛的毕设组颇有收获，获得第二届全国大学生结构设计信息大赛毕业设计作品特等奖1项、一等奖1项、二等奖3项，三等奖1项。
五、无边界线上毕业设计特色
（一）实现集中指导、集中答疑与个性指导答疑的统一
为保障学生毕业设计的顺利完成，土木工程教研室毕业设计的指导主要采用线上集中指导和集中答疑，紧扣学生毕业设计进度。
在当时后疫情时代中，网络技术和无边界教学法的组合运用，为学生提供了新的答疑解答方式。教授和专家对土木工程专业的学生在毕业设计中所遇到的问题进行集中解答，能够帮助没有想到还没有问题的学生在检查自己的设计中是否出现类似问题，让学生能够充分的对自己的设计进行全面检查。同时，多人进行提问，能够帮助学生在他人的提问中进行思考，并结合自己的设计进行新的提问。使得简单的问题复杂化，教授和专家也可以结合各个同学的问题进行延伸扩展的解答。这样不仅帮助学生更好的理解问题，解除疑惑;同时还能够让教授跟专家提高答疑的效率，激发学生的学习热情，增强网络设计和学习的效果。
同时，将无边界教学模式引入当前的信息化的答疑系统之中，能够让学生更加有效的总结答疑的重点和难点，方便学生进行更好的总结和吸收。加之时间与空间可以随意地被打破，同时不受到任何地限制，教授和专家可以进行延伸解答，帮助学生不断丰富自身的知识深度和广度。另外对于专家和教授来说，集中进行解答，能够在一定程度上减轻教学的负担，集体进行讨论，在讨论中也会解决部分学生的问题，这样也能够最大程度地扩展学生的思考深度，以便于后期思考更加具有深度的问题，也能够不断地提高学生的毕业设计水平与知识运用能力。
在指导过程中，形成了共性问题集中讲解与个性化问题个案辅导的有机结合，实现了集中指导、集中答疑与个性指导答疑的统一。
（二）利用无边界教学特点，实现校企联合人才的统一
为进一步加强校企合作，减少学生从校园到社会的过渡时间，培养出符合社会需求的人才。毕业设计指导工作邀请了中国建筑设计研究院、设计院及相关行业专家参与线上指导、答疑，进一步提高了学生的专业素养。
一方面，学校邀请了行业内具有丰富经验、资历和较高职称的专家们通过互联网平台对学生们的毕业设计进行指点和答疑解惑。同时，在讲解理论知识的同时，学校还积极与社会各个企业共同合作进行课程计划的制定和搭建实习平台，给予了学生们充分的动手实操机会，并且在具有丰富实践经验的网络教师团队的带领之下，学生们在实践当中所产生的问题能够得到及时的解决，从而使学生们的知识结构更加完整，毕业设计也更加合理。另一方面，利用互联网平台开展实践教学活动，不仅能够使学生们学习到最新的设计理念和方法，而且还可培养学生们操作工程软件的能力，了解和掌握当前最新施工标准，从而确保学生们在学习理论知识的同时，实践能力也能够得到长足的提升，为今后考取执业资格证奠定坚实的基础。
通过无边界教学与信息技术相结合的新型教学模式，能够帮助学校的教授与校外企业家之间更好的进行合作。对于土木工程的学生来说，进行毕业设计的关键在于能够对于掌握的知识更加熟练的运用于实践设计之中。结合后疫情时代和信息时代的特点，高校教授和企业家之间的边界不断模糊，学生的评价体系不断地多元化，能够更好地实现社会主流倡导地校企合作育人地思想。
（三）为今后实践教学远程指导开创新路径
无边界教学突破了传统纯粹的线下毕业设计指导教学，借助线上教学平台进行集中指导、答疑活动，构建了线上课堂，突破教学空间上的局限，让学生不论身在何处都能通过线上教学平台得到校内教师和校外专家的指导。
结合后疫情时代的特点，为防止日后同样问题的出现，需要结合本届学生毕业的特点，创新对学生的培养方式，特别是对于毕业设计的指导方式需要不断的进行创新。比如对于毕业设计的指导提前到大二下学期或者是大三的上学期，让学生提前进行准备。这样不仅可以防止类似问题出现时的毕业设计难指导的问题的出现，同时时间较长的设计，能够让学生设计出更加具有实用性和质量更好的作品。对于土木工程学生的毕业设计来说，最为重要的便是需要对于毕业图纸进行精细化的修正。特别是在计算书方便，更是需要及其精细化的检查组计算。因此，提前着手于设计与计算，不仅能够让学生更加熟练的运用刚学到的专业知识，同时还能够帮助学生在毕业之时更加有精力做找工作或者升学。对于指导教師来说，提前对学生进行毕业设计的指导，采用无边界的教学模式，将同一导师组的学生组成小组，利用网络技术进行讨论，相互提高，相互修正，同时相互提出问题进行解答，教授也可参与其中，听取学生的问题，并作指导，不断提升学生的能力与实力。
另一方面，在无边界的教学模式之下，能够让学生接受到更加全面的教育。更加有利于高校与企业进行合作，培养出更加优秀的人才。教授充分发挥知识丰富的特点，为学生提供相应的理论指导，企业导师充分发挥实践经验丰富的优势，让学生不仅理论扎实，同时还能够拥有较强的动手能力。积极探索更加适合土木工程人才的培养路径，培养出更加优秀的人才。
该模式为今后实践教学远程指导开创了新路径，效果新颖突出，可以在今后的毕业设计指导中继续采用，也建议推广到其它工科类专业的毕业设计指导工作中。
参考文献：
[1]荀渊.高等教育全球化的愿景：从无边界教育到无边界学习[J].电化教育研究，2019，40（05）：32-39.
[2]施晓花.无边界教学创新大学生职业素质浅析[J].当代职业教育，2015（09）：22-23+12.
[3]胡晶.管理信息系统课程无边界教学改革探索[J].黑龙江社会科学，2014（02）：157-160.
[4]韩肖清.对工科大学生毕业设计指导的实践[J].太原理工大学学报（社会科学版），2001（S1）：93-94.
[5]胡建峰.提高毕业设计教学质量的探讨[J].江汉石油学院学报（社科版），2003，5（2）：61-62.
[6]游春华.地方本科院校土木工程应用型人才培养模式研究与改革实践——以湖南工学院为例[J].大学教育，2018，007：135-138.
基金项目：2019年度湖南省教育厅教研教改项目“信息时代无边界教学理论在土木类实践教学中的应用研究”（编号：2019rh）;2020年度湖南省教学科学规划课题“信息技术语境下土木类实践教学体系重构与实现路径的研究”（编号：ND205720）;2018年湖南工学院教研教改项目“mooc背景下以工程教育专业认证为导向的工程结构课程改革研究”（编号：JY201832）
作者简介：刘传辉（1975-），男，汉族，湖南衡阳人，硕士，副教授，土木工程教研室主任，研究方向：土木工程材料、混凝土结构设计与加固。
关键词：信息时代;无边界教学;毕业设计;实践
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）07-0116-04
Abstract： According to the concept of borderless teaching， this paper makes plans and arrangements for the online guidance of graduation design of civil engineering specialty， and invites experts from inside and outside the school to implement guidance lectures according to the graduation design schedule. According to the difficulties and key points of the graduation design， which has achieved good results， achieved the expected goals， met the requirements of the graduation design of the major， and formed the experience that can be popularized.
Keywords： information age; borderless teaching; graduation project; practice
面对疫情，教育部、省教育厅纷纷下文，要求省各高校做好期间的教育教学工作，特别是2020届毕业生，即将完成他们的学业，走向党和人民最需要的地方，去肩负民族复兴的历史使命。
确保不因疫情原因，降低人才标准，为社会培养高素质应用型人才，是全国教育工作者所承担的历史使命。如何确保2020届土木工程毕业生，实现既定的人才培养目标，高质量完成毕业设计，是摆在当前全体土木工程教研室面前极为迫切的任务。面对新情况，应对新挑战，需要新思维，实践新举措。无边界教学理论将成为疫情期间实现人才培养质量的有力武器。
一、无边界教学理论
无边界教学作为一个概念，首先来源于管理学，后作为一种新的教学和学习方法被教育教学领域引入。要界定无边界教学，首先就要确定教学的边界。教学的实施者是老师，学习的地点是教室，学习的时间是课堂教学时间，学习的内容是分门别类的学科知识，学习的目标是达到教学目标，这些都可以理解为教学的边界，按这些规定所进行的学习是有边界教学。无边界教学便是跳脱这些边界，灵活开展教学的一种教学方式。无边界教学打破教学常规，打破种种边界限制，从而提高教育教学效率，具有以下特点：
第一，时间、空间的限制予以打破。这种教学模式不仅突破了传统教学模式的空间束缚，可为整个世界范围内的任何对大学教育有需求的人群提供教学服务，让更多的人能够有机会接受高等教育;而且还打破了时间限制，使使用者能够根据自己的需求和时间安排随时进行学习，创造出了更加自由化、灵活的时间入口。通过引入“互联网+”信息技术，使高等教学逐渐转变成为一种不受空间和时间限制的无边界教学模式，表现出了较强的即时性、共时性，并给学习者们赋予了自由支配和安排时间的权利。同时也有利于学生们进行深度学习和思考。
第二，教学过程中人员关系的模糊。无边界教学理论下的教学团队成员往往来自不同的地理空间，并且会根据自身专业的不同、教育层次和类型的不同，组成不同类型的教学团体，通过群聊、邮件、微信语音视频等各种互聯网通讯手段开展教学活动。并且由于根据无边界教学理论所构建的教学模式是一种双向沟通的教学机制，强调以学生作为学习主体，因此，学生在整个教学过程当中的参与度会显著提升，教师的职能会逐渐变弱。所以，无边界教学会使教学过程当中人员之间的关系变得模糊。
第三，模糊学科界限。无边界教学不仅打破了空间和时间的限制，而且还拉近了各学科之间的关系，冲破了学科之间的限制。互联网平台汇集了来自不同专业、不同学科的教学团队，教学团队和学生们可以通过互联网平台进行沟通和交流，不仅提升了教学团队的教学水平，而且在各学科之间联系愈发紧密的今天，还有利于学生们从其它不同学科的角度去看待问题、解决问题，既拓宽了视野，也使思维更加活跃。
第四，目标评价的多元化，使传统教学模式当中评价体系单一的问题得到了有效的改善。在无边界教学过程当中，教师们可以利用互联网平台开展各式各样的原先受场地和技术限制的教学活动、布置不同的教学任务，从而根据学生们在教学活动、实践当中的表现情况进行评价和打分。该种更加多元化、客观性的评价体系能够更加全面的反映出学生们的综合素质能力，不仅有助于学生们认清自身的真实能力，而且通过各种教学活动，还能够提升学生们的沟通协作能力和实践能力。
二、无边界线上指导试点
2020年3月10日，游老师首次基于腾讯会议平台，开始了全体土木工程专业毕业设计线上讲座的试点探索，线上讲座一共持续2个小时，共有185名学生参加线上指导，通过腾讯会议屏幕共享功能，实现讲座课件终端同步，多屏互动实现师生对于设计问题有效交流互动，可以模拟实现面对面、交流讨论的效果。2个小时讲座互动，分享了毕业设计的基本流程，启迪毕业设计基本思路，回答了学生设计的疑惑，受到学生的一致好评。 线上指导试点结束后，土木工程教研室老师对参加线上指导毕业生进行回访调研，回访结果反响良好，学生普遍希望多开展此类线上指导，能对毕业设计进行全过程，全专业类型指导与答疑。
三、毕业设计线上辅导安排
土木工程教研室根据讲座试点效果，学生反馈意见及对毕业设计课题类型全面分析，对2020届毕业设计线上指导做出精细安排。
毕业设计线上辅导安排思路及详细列表如图1所示。
四、毕业设计线上指导成效
根据2020届土木工程专业毕业设计工作计划，组织全体指导老师制定了毕业设计线上指导工作计划，讲座答疑紧紧结合学生实际设计进度，做到了有的放矢，按照计划安排各讲座教师、校外专家有条不紊完成了全部讲座，完成率100%。
通过后期对学生的满意度调查，94%以上的同学认为本次毕业设计指导能根据学生的实际选题，针对毕业设计过程中容易出错的共性问题和一般性的设计方法进行讲解的方式表示满意。
整个设计指导讲座取得了预期的效果，学生反映效果良好。
从毕业设计成果来看，毕业设计完成进度达成度高，完成质量好。其中参加全国大学生结构设计信息大赛的毕设组颇有收获，获得第二届全国大学生结构设计信息大赛毕业设计作品特等奖1项、一等奖1项、二等奖3项，三等奖1项。
五、无边界线上毕业设计特色
（一）实现集中指导、集中答疑与个性指导答疑的统一
为保障学生毕业设计的顺利完成，土木工程教研室毕业设计的指导主要采用线上集中指导和集中答疑，紧扣学生毕业设计进度。
在当时后疫情时代中，网络技术和无边界教学法的组合运用，为学生提供了新的答疑解答方式。教授和专家对土木工程专业的学生在毕业设计中所遇到的问题进行集中解答，能够帮助没有想到还没有问题的学生在检查自己的设计中是否出现类似问题，让学生能够充分的对自己的设计进行全面检查。同时，多人进行提问，能够帮助学生在他人的提问中进行思考，并结合自己的设计进行新的提问。使得简单的问题复杂化，教授和专家也可以结合各个同学的问题进行延伸扩展的解答。这样不仅帮助学生更好的理解问题，解除疑惑;同时还能够让教授跟专家提高答疑的效率，激发学生的学习热情，增强网络设计和学习的效果。
同时，将无边界教学模式引入当前的信息化的答疑系统之中，能够让学生更加有效的总结答疑的重点和难点，方便学生进行更好的总结和吸收。加之时间与空间可以随意地被打破，同时不受到任何地限制，教授和专家可以进行延伸解答，帮助学生不断丰富自身的知识深度和广度。另外对于专家和教授来说，集中进行解答，能够在一定程度上减轻教学的负担，集体进行讨论，在讨论中也会解决部分学生的问题，这样也能够最大程度地扩展学生的思考深度，以便于后期思考更加具有深度的问题，也能够不断地提高学生的毕业设计水平与知识运用能力。
在指导过程中，形成了共性问题集中讲解与个性化问题个案辅导的有机结合，实现了集中指导、集中答疑与个性指导答疑的统一。
（二）利用无边界教学特点，实现校企联合人才的统一
为进一步加强校企合作，减少学生从校园到社会的过渡时间，培养出符合社会需求的人才。毕业设计指导工作邀请了中国建筑设计研究院、设计院及相关行业专家参与线上指导、答疑，进一步提高了学生的专业素养。
一方面，学校邀请了行业内具有丰富经验、资历和较高职称的专家们通过互联网平台对学生们的毕业设计进行指点和答疑解惑。同时，在讲解理论知识的同时，学校还积极与社会各个企业共同合作进行课程计划的制定和搭建实习平台，给予了学生们充分的动手实操机会，并且在具有丰富实践经验的网络教师团队的带领之下，学生们在实践当中所产生的问题能够得到及时的解决，从而使学生们的知识结构更加完整，毕业设计也更加合理。另一方面，利用互联网平台开展实践教学活动，不仅能够使学生们学习到最新的设计理念和方法，而且还可培养学生们操作工程软件的能力，了解和掌握当前最新施工标准，从而确保学生们在学习理论知识的同时，实践能力也能够得到长足的提升，为今后考取执业资格证奠定坚实的基础。
通过无边界教学与信息技术相结合的新型教学模式，能够帮助学校的教授与校外企业家之间更好的进行合作。对于土木工程的学生来说，进行毕业设计的关键在于能够对于掌握的知识更加熟练的运用于实践设计之中。结合后疫情时代和信息时代的特点，高校教授和企业家之间的边界不断模糊，学生的评价体系不断地多元化，能够更好地实现社会主流倡导地校企合作育人地思想。
（三）为今后实践教学远程指导开创新路径
无边界教学突破了传统纯粹的线下毕业设计指导教学，借助线上教学平台进行集中指导、答疑活动，构建了线上课堂，突破教学空间上的局限，让学生不论身在何处都能通过线上教学平台得到校内教师和校外专家的指导。
结合后疫情时代的特点，为防止日后同样问题的出现，需要结合本届学生毕业的特点，创新对学生的培养方式，特别是对于毕业设计的指导方式需要不断的进行创新。比如对于毕业设计的指导提前到大二下学期或者是大三的上学期，让学生提前进行准备。这样不仅可以防止类似问题出现时的毕业设计难指导的问题的出现，同时时间较长的设计，能够让学生设计出更加具有实用性和质量更好的作品。对于土木工程学生的毕业设计来说，最为重要的便是需要对于毕业图纸进行精细化的修正。特别是在计算书方便，更是需要及其精细化的检查组计算。因此，提前着手于设计与计算，不仅能够让学生更加熟练的运用刚学到的专业知识，同时还能够帮助学生在毕业之时更加有精力做找工作或者升学。对于指导教師来说，提前对学生进行毕业设计的指导，采用无边界的教学模式，将同一导师组的学生组成小组，利用网络技术进行讨论，相互提高，相互修正，同时相互提出问题进行解答，教授也可参与其中，听取学生的问题，并作指导，不断提升学生的能力与实力。
另一方面，在无边界的教学模式之下，能够让学生接受到更加全面的教育。更加有利于高校与企业进行合作，培养出更加优秀的人才。教授充分发挥知识丰富的特点，为学生提供相应的理论指导，企业导师充分发挥实践经验丰富的优势，让学生不仅理论扎实，同时还能够拥有较强的动手能力。积极探索更加适合土木工程人才的培养路径，培养出更加优秀的人才。
该模式为今后实践教学远程指导开创了新路径，效果新颖突出，可以在今后的毕业设计指导中继续采用，也建议推广到其它工科类专业的毕业设计指导工作中。
参考文献：
[1]荀渊.高等教育全球化的愿景：从无边界教育到无边界学习[J].电化教育研究，2019，40（05）：32-39.
[2]施晓花.无边界教学创新大学生职业素质浅析[J].当代职业教育，2015（09）：22-23+12.
[3]胡晶.管理信息系统课程无边界教学改革探索[J].黑龙江社会科学，2014（02）：157-160.
[4]韩肖清.对工科大学生毕业设计指导的实践[J].太原理工大学学报（社会科学版），2001（S1）：93-94.
[5]胡建峰.提高毕业设计教学质量的探讨[J].江汉石油学院学报（社科版），2003，5（2）：61-62.
[6]游春华.地方本科院校土木工程应用型人才培养模式研究与改革实践——以湖南工学院为例[J].大学教育，2018，007：135-138.
基金项目：2019年度湖南省教育厅教研教改项目“信息时代无边界教学理论在土木类实践教学中的应用研究”（编号：2019rh）;2020年度湖南省教学科学规划课题“信息技术语境下土木类实践教学体系重构与实现路径的研究”（编号：ND205720）;2018年湖南工学院教研教改项目“mooc背景下以工程教育专业认证为导向的工程结构课程改革研究”（编号：JY201832）
作者简介：刘传辉（1975-），男，汉族，湖南衡阳人，硕士，副教授，土木工程教研室主任，研究方向：土木工程材料、混凝土结构设计与加固。