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摘 要：随着互联网信息时代的到来，各行各业都在应用信息技术，教育教学领域也不例外。教师在不断进行教学方法创新的同时，也尝试借鉴一些先进的教学方法，比如慕课、翻转课堂、微课等，这些新颖的教学方法，是对传统课堂教学的优化和革新，将其应用于小学英语课堂中，将会使课堂的成效显著提升。
关键词：慕课;小学英语;翻转课堂
一、慕课理念与翻转课堂
慕课是基于互联网信息技术，将传统的课程变成在线开放课程。慕课理念下，小学英语教学的重点，就放在了开展各种测试活动上，比如像期中、期末考试。通过考试，教师就能够对学生的具体学习状况有一个把握，从而开展网上的学习小组，达到高效学习。教学的开展，并不需要当面进行，不受时间与空间的限制，学生随时随地都能进行在线学习，是一种非常高效的学习[1]。
翻转课堂，就是教师制作好教学视频，通过移动设备共享给学生，学生可以提前观看该视频，然后在课堂上能够与教师当面进行互动和沟通，并且能够将作业完成的一种教学模式。翻转课堂不同于传统课堂，使课堂的时间利用得到优化，也是对以往教学模式的一种优化。
二、慕课理念下小学英语翻转课堂教学的作用
1.丰富教学资源
基于慕课理念，小学英语翻转课堂能够为教学提供大量的资源，教师在制作视频时，也能根据不同学生的学习状况，来选取适合的资源进行视频的制作[2]。教师这样的做法，能够充分调动学生对英语学习的积极性，学生潜能也能得到激发，这会使英语教学的效果得以提升。
2.学生的主体地位得到充分体现
翻转课堂与慕课资源在小学英语课堂中的应用打破了传统的课堂模式，学生的英语学习兴趣能够得到激发。课堂上师生的角色也发生了互换，教师不再一味地进行知识的讲解，而是由学生主动进行学习，学生的课堂主体地位也能得到充分体现。
三、慕课理念下小学英语翻转课堂的要点
1.课前活动准备
基于慕课理念，要在小学英语课堂中开展翻转课堂模式，就要在课堂的准备环节，让学生进行自主探究，对教学内容进行学习。学生在课前借助移动终端设备，对教师制作好的教学视频进行观看，并且能够反复进行多次观看，也可随时记录自己的问题。但教师在制作时要注意视频的时间，以不超过20分钟为宜，而且还要设置相应的学习任务。学生在观看完视频后，需要完成视频中的相关任务。
2.课堂活动开展
翻转课堂模式下，课堂的教学过程发生了倒换，课堂活动的各个环节也与以往的课堂有了很大的不同。课堂中，教师可以首先组织学生对学习的任务完成情况进行展示，将班级学生进行分组，按4～6人一组进行分组，分成若干个小组，每个小组派出一名代表，代表本组进行发言，此时可以借助多媒体设备进行辅助展示。而后，可以组织小组学生，对课前“Festival”内容学习中遇到的问题展开讨论与交流，比如某小组学生提出“What are the differences between Chinese and western festivals”这一问题，教师可以不急着回答，而是引导小组学生间一起讨论，得出自己的独到见解。另外，学生间也可以共同分享彼此的学习收获。
学生对学习任务完成情况的展示，其实就是一个生生互动、师生互动的过程。学生展示自己的学习任务，或是自己对某一知识点的见解或疑惑，都能表现出学生在积极探索知识，教师也能根据学生的展示情况，以及学生的问题，清晰地了解学生的掌握情况，并给予相应的解答，这就是一个答疑解惑的过程。
3.课后内容梳理
在课堂活动开展完毕后，教师还要对本堂课的内容进行一个梳理，以让学生更加清楚本堂课的知识脉络和重难点。教师要对本节课的知识点进行系统的归纳以及总结，还可以准备相应的练习题进行拓展。使学生对知识架构的建立更加完整，同时教师还要引导学生对本次的学习活动进行回顾，将重点知识进行简要的复习。
除此之外，教师在上述工作完成后，还需要安排适当的课后作业，加深学生对本节课知识的印象。作业的布置上，大可不必一味安排抄写型的作业，可以尝试安排一些实践性强的任务，注重学生对英语知识的迁移和应用，从而使学生能真正做到活学活用。比如教师在“Festival”内容的学习结束后，可以让学生课后搜集自己感兴趣的传统节日，如Dragon boat festival，Mid-autumn festival等，让学生通过上网搜集，对这些节日的风俗习惯进行整合，制作成PPT，下节课与同学一起分享。
总而言之，基于慕课理念，小学英语教师在实施翻转课堂教学模式的过程中，能够最大限度地利用有限的课堂时间，使自身能够有充分的机会与学生进行互动，对问题进行探讨，从而使学生对知识的掌握更加扎实，也有利于知识的内化。
参考文献：
[1]王文静.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].现代交际， 2016（11）：190.
[2]張露，曾艳.基于慕课平台的行业英语翻转课堂实践研究[J].现代职业教育研究，2016（2）：41-45.
编辑 谢尾合
关键词：慕课;小学英语;翻转课堂
一、慕课理念与翻转课堂
慕课是基于互联网信息技术，将传统的课程变成在线开放课程。慕课理念下，小学英语教学的重点，就放在了开展各种测试活动上，比如像期中、期末考试。通过考试，教师就能够对学生的具体学习状况有一个把握，从而开展网上的学习小组，达到高效学习。教学的开展，并不需要当面进行，不受时间与空间的限制，学生随时随地都能进行在线学习，是一种非常高效的学习[1]。
翻转课堂，就是教师制作好教学视频，通过移动设备共享给学生，学生可以提前观看该视频，然后在课堂上能够与教师当面进行互动和沟通，并且能够将作业完成的一种教学模式。翻转课堂不同于传统课堂，使课堂的时间利用得到优化，也是对以往教学模式的一种优化。
二、慕课理念下小学英语翻转课堂教学的作用
1.丰富教学资源
基于慕课理念，小学英语翻转课堂能够为教学提供大量的资源，教师在制作视频时，也能根据不同学生的学习状况，来选取适合的资源进行视频的制作[2]。教师这样的做法，能够充分调动学生对英语学习的积极性，学生潜能也能得到激发，这会使英语教学的效果得以提升。
2.学生的主体地位得到充分体现
翻转课堂与慕课资源在小学英语课堂中的应用打破了传统的课堂模式，学生的英语学习兴趣能够得到激发。课堂上师生的角色也发生了互换，教师不再一味地进行知识的讲解，而是由学生主动进行学习，学生的课堂主体地位也能得到充分体现。
三、慕课理念下小学英语翻转课堂的要点
1.课前活动准备
基于慕课理念，要在小学英语课堂中开展翻转课堂模式，就要在课堂的准备环节，让学生进行自主探究，对教学内容进行学习。学生在课前借助移动终端设备，对教师制作好的教学视频进行观看，并且能够反复进行多次观看，也可随时记录自己的问题。但教师在制作时要注意视频的时间，以不超过20分钟为宜，而且还要设置相应的学习任务。学生在观看完视频后，需要完成视频中的相关任务。
2.课堂活动开展
翻转课堂模式下，课堂的教学过程发生了倒换，课堂活动的各个环节也与以往的课堂有了很大的不同。课堂中，教师可以首先组织学生对学习的任务完成情况进行展示，将班级学生进行分组，按4～6人一组进行分组，分成若干个小组，每个小组派出一名代表，代表本组进行发言，此时可以借助多媒体设备进行辅助展示。而后，可以组织小组学生，对课前“Festival”内容学习中遇到的问题展开讨论与交流，比如某小组学生提出“What are the differences between Chinese and western festivals”这一问题，教师可以不急着回答，而是引导小组学生间一起讨论，得出自己的独到见解。另外，学生间也可以共同分享彼此的学习收获。
学生对学习任务完成情况的展示，其实就是一个生生互动、师生互动的过程。学生展示自己的学习任务，或是自己对某一知识点的见解或疑惑，都能表现出学生在积极探索知识，教师也能根据学生的展示情况，以及学生的问题，清晰地了解学生的掌握情况，并给予相应的解答，这就是一个答疑解惑的过程。
3.课后内容梳理
在课堂活动开展完毕后，教师还要对本堂课的内容进行一个梳理，以让学生更加清楚本堂课的知识脉络和重难点。教师要对本节课的知识点进行系统的归纳以及总结，还可以准备相应的练习题进行拓展。使学生对知识架构的建立更加完整，同时教师还要引导学生对本次的学习活动进行回顾，将重点知识进行简要的复习。
除此之外，教师在上述工作完成后，还需要安排适当的课后作业，加深学生对本节课知识的印象。作业的布置上，大可不必一味安排抄写型的作业，可以尝试安排一些实践性强的任务，注重学生对英语知识的迁移和应用，从而使学生能真正做到活学活用。比如教师在“Festival”内容的学习结束后，可以让学生课后搜集自己感兴趣的传统节日，如Dragon boat festival，Mid-autumn festival等，让学生通过上网搜集，对这些节日的风俗习惯进行整合，制作成PPT，下节课与同学一起分享。
总而言之，基于慕课理念，小学英语教师在实施翻转课堂教学模式的过程中，能够最大限度地利用有限的课堂时间，使自身能够有充分的机会与学生进行互动，对问题进行探讨，从而使学生对知识的掌握更加扎实，也有利于知识的内化。
参考文献：
[1]王文静.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].现代交际， 2016（11）：190.
[2]張露，曾艳.基于慕课平台的行业英语翻转课堂实践研究[J].现代职业教育研究，2016（2）：41-45.
编辑 谢尾合