中国的职业教育经过多年的规模扩张，已经到了从规模扩张到内涵提升的关键时刻，只有提高教育教学质量，才是中国职业教育的出路。没有质量的职业教育，对于一个国家经济社会发展的促进作用不大。那怎么样才能提高职业教育的质量呢？我认为职业教育质量的提高可以依靠的途径之一是提升职业院校的管理能力，所谓“向管理要质量”是也。我认为，在这方面，精益方法是可以拿来使用的。精益方法起源于20世纪50年代的日本丰田汽车公司，是优化企业内部流程的一种有效管理方法，精益方法帮助丰田成了世界领先的汽车公司之一。精益是汉语对英文Lean的一种翻译，精益这个词汇，在中文里是“精益求精”的简称，反映的是“少而精”“好了还要更好”的意思，能够非常妥帖地表述上个世纪末在发达国家管理领域出现的“精益思想”“精益企业”“精益生产”等概念。
　　尽管在职业院校实施的精益与企业装配生产线上的精益有所区别，但消除冗余、控制成本、提高质量是其本质，它可以应用于各种工作环境，在农业、工业、建筑业、物流乃至军事领域都可以运用，在职业教育领域同样可以运用。在职业院校中，精益不仅是一个管理理念、思想、精神，也是一种过程、技术和优化职业院校内部教育教学过程的有效管理方法，贯穿职业院校从招生（进口）到毕业（出口）的整个过程。当然，要想在职业院校顺利应用精益方法且取得一定效果，还需要以下一些条件：
　　1.健全制度。在职业院校中推行精益方法，要完善相关的程序，健全有关制度，如在教学过程中，要有标准的程序、步骤，等等。对标准的执行力度必须强，即标准制定以后必须最大限度地执行。在使用精益方法的前期，教职员工的工作习惯、固化的工作思维可能会与创新性的、反常规的精益手法、精益思维相悖，因此精益推进的前期必须用制度保障精益各项工作顺利推进，并在遵守制度的过程中慢慢培养教职员工的精益意识。
　　2.组织保障。任何一种新的管理方式、工作方式的变革，都需要领导层强有力的支持，精益方法也是从上向下推行的，推行精益首先要从学校领导者做起，从这个意义上讲，把精益称为“一把手工程”也不为过。大野耐一在丰田公司推行TPS（Toyota Production System）时也是得益于丰田喜一郎等决策者的鼎力支持才取得成功。职业学校校长的重视可以有以下作用：使学校站在更高的角度、用更宽的视野去考虑精益方法的推进，而非仅仅将精益看作是工作改善、课堂管理等片面的管理方法；还可以引进优秀的人才，更好地协调各部门的关系，保证为推行精益方法而制定的相关制度的权威性。
　　3.激励措施。要保持教职员工对精益工作推进的积极性，就要给他们适当的激励。它包括两个方面：物质方面，将教师推进精益方法的努力与其绩效挂钩，如教师的教学改革案例按等级予以奖励，且奖金要与新方法节省时间、减少浪费、取得效果等的程度挂钩。精神方面要做到以下几点：改善教职员工的工作环境，尽可能地按照人体工学的要求为教职员工提供舒适的工作环境；关注教职员工的个人成长，为教职员工的个人发展提供舞台和机会，如提供合理的培训，帮助表现突出的教师晋升职称，关心教职员工的生活、家庭困难等。
　　4.人才培养。丰田公司的专家们经常说，精益生产的成功在于人才的育成。人才培养应该包括以下几个方面的内容：培养教师的团队意识，因为精益强调的是团队合作，只有形成团队精神，精益的各种方法才会真正发挥作用；培养一专多能型的教师，以适应学校教育教学工作的调整及教师个人职业生涯发展的需要；培养教职员工的危机意识、问题意识及创新能力。
　　5.持续改进。精益方法需要不断充实和完善，即让教职员工坚持经常性、日常性的改善活动，进而推动学校教育教学工作不断向前发展。要达到这个目标必须做到：第一，全员参与。学校的每一个人都是工作改进的源泉，要相信教师、鼓励教师，并与教师分享教育教学工作改进的成果，同时学校领导要保持对精益方法的支持力度，不能因领导更换而改变指导思想。第二，全面改进。学校工作改进不局限在一个方面，可以在方方面面进行改进，每当一个改变发生时，都会引起其他很多环节的连锁变化，周而复始。更何况，职业院校总是处在变动不居的环境中，新问题源源不断地产生，因此改进没有止境。■
　　（作者单位：江苏理工学院职教研究院）