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【摘要】在素质教育大力发展的今天，给学生提供多种艺术学习课堂已经成为了教育理念之一。高中音乐鉴赏对于培养学生的音乐鉴赏能力、丰富音乐情感、增强素质道德都有很好的效果。高中音乐教师要认识到音乐鉴赏的重要性，为学生渗透音乐鉴赏之美，让学生主动地投入到音乐鉴赏的学习中来。行之有效的方法是提升学生音乐鉴赏有效性的手段，教师要综合使用多种教学手段，提升学生的音乐鉴赏能力。
【关键词】高中音乐；音乐鉴赏；音乐之美
音乐鉴赏有助于提升学生的文化素养，丰富学生情感，加强对音乐审美的能力。音乐教师要对高中音乐鉴赏这门课程有清晰的了解，依据学生的学习兴趣和学习方法，制定行之有效的教学策略，可以提升学生的音乐鉴赏兴趣。认识到高中音乐鉴赏的意义，配合针对性的音乐鉴赏教学策略，有助于提升学生的音乐鉴赏水平。
一、高中音乐鉴赏的意义
（一）有助于培养高中生的道德水准
音乐艺术能够引起人的情感共鸣，在潜移默化之中让人接受意识观念、精神品质、道德情操的熏陶。高中开展音乐鉴赏这门课程，通过音乐的魅力，对高中生进行节奏和乐调的调解，从而美化高中生的心灵。高中生在进行音乐鉴赏的过程中，会增强辨别美丑的能力，达到净化心灵陶冶情操的目的。对音乐进行鉴赏也就是对道德水准进行鉴赏，对道德层次有很好的提升作用。
（二）有助于增强高中生的情感调节
情感对人的行为意识有很大的调控作用，高中生对进行进行鉴赏，可以培养感情体验能力、传达能力、调解能力。一首思乡曲就可以让出门在外的游子产生对家乡的眷恋之情。音乐可以深入到人的内心深处，让消极的情感得到宣泄，让积极的情感得到表达。比如《春江花月夜》这一类优美抒情的乐曲，可以缓解人的紧张神经，让人产生轻松愉悦的心情。
（三）有助于提升高中生的审美趣味
音乐鉴赏能力可以有效地提高高中生的审美趣味。音乐是具有感染力的艺术形式之一，可以帮助人塑造正确的人生价值观，给人以精神、人格、思想的影响。对音乐进行鉴赏的过程，也就是追求真理的过程。音乐艺术通过它良好的审美功能，配合感染力的意境，可以让个体获得审美上的愉悦，从而提高审美趣味。
二、高中音乐鉴赏教学存在的问题
（一）忽视音乐鉴赏的主客关系
在对高中音乐鉴赏鉴赏的过程中，进行适当的背景介绍，有助于学生对音乐的理解更加深入。但在实际教学中，有的音乐教师片面地强调音乐的背景，忽视了音乐鉴赏的主客关系。例如在欣赏乐曲《1812序曲》时，为了让学生更加清楚地了解乐曲的历史，教师给学生讲了，中国的抗日战争、俄法战争，讲到了战争之间两军对垒的艰苦。剩下有限的时间来欣赏音乐，按照层次介绍完之后，就该下课了。学生停留的意识还在里历史层次上，对音乐鉴赏没有本质的提高。
（二）剥夺音乐鉴赏的话语权力
有些高中教师在进行音乐鉴赏时，将音乐欣赏教材和教学参考书作为音乐的权威。将准备好的教材给学生讲解之后，忽视了学生个性化的理解和表达。剥夺学生在音乐鉴赏中的话语权，就会让学生的思维走入困境，成为了音乐的被动欣赏者。忽视了学生的心声，音乐鉴赏就失去了最本真的意义。
三、高中音乐鉴赏有效的教学策略
（一）树立以人为本的音乐鉴赏理念
新课标强调将学生放在教学的主体地位，体现了以人为本的教育理念。以人为本就是让学生成为课堂的主体，教师的所有活动围绕学生开展，体现了依靠人、解放人、尊重人的教学理念。只有将学生放在教学的主体地位，才能够培养学生的个性，加强学生对社会生活的感知能力。以人为本的音乐鉴赏理念，要求教师和学生建立良好的师生关系。传统的课堂的统治者转变成为课堂的参与者、合作者、引导者，将学生作为课堂的主体，引导学生主动地参与音乐鉴赏。良好的师生关系，是教师开展音乐鉴赏的前提，教室只有了解学生，才能够品读学生的真实想法，让音乐鉴赏更加具有活力。以人为本的教育理念，并不是降低了教师的地位，教师依旧是课堂的重要引导者，用平等的地位，让学生发挥音乐鉴赏的潜力。
（二）重视学生的音乐见解和音乐感受
在传统的教育观念的影响之下，学生的思维还停留在我讲你听、我教你学的教学模式中，将老师作为课堂的权威，被动的接受标准答案。在新课标之下学生要注重表达自己对音乐的见解和感受，开发思维表现个性，增强个人情感体验。不同的音乐在不同学生听了会有不同的感受，这就是情感表达和情感体验。教师要尊重每一个学生的理解和感受，深入学生的内心，了解学生对音乐的想法。鼓励学生积极地表达自己的想法是教师的首要任务，因为高中生已经具备了一定的分析能力，他们会用自己独特的眼光来参与到音乐鉴赏活动中来。高中生奇特的想象力、强烈的好奇心、丰富的创造性通常都会给教师意想不到的惊喜。教师引导着学生说出自己的想法，为学生的个性发展提供良好的空间，对于培养学生的综合素质有良好的效果。有的学生善于表达有的学生比较沉默，这就要求教师要关注学生的闪光点，平等的看待每一个学生，用鼓励的方式提升学生思考的积极性。音乐鉴赏要坚持求同存异，给不同的意见平等的机会，尊重学生的个性。重视学生的心声，让学生表达对音乐的理解，本身就是对音乐的一种创造。
高中生对音乐有独特的思考，音乐教师依据高中生的这种特点，设计针对性地探究问题，启发学生的思维。评论式音乐鉴赏有助于学生形成正确的学习态度，营造良好的学习氛围。学生会充分的利用音乐资源探索音乐知识，向更高层次的音乐鉴赏发起进攻。教师不仅要关注学生音乐鉴赏的成果，要更加注重他们进行鉴赏的过程，将他们在音乐鉴赏过程中体现出来的优良品质，应用到其他音乐作品的分析上，这样就为深层次的音乐鉴赏奠定了良好的基础。
（三）做好高中音乐鉴赏课堂的导入
学生对音乐鉴赏普遍存在着很高的兴趣，但是教师也不能忽视课堂的导入。有的音乐作品距离学生的生活比较遥远，就会导致学生兴趣低落，教师做好音乐导入可以降低学生的心理接受难度，更顺利的进行音乐鉴赏的学习。 图像导入法是经常使用的方法。借助MTV、VCD、图片等影像资料，选择学生喜欢感兴趣的音乐作品，加深学生的理解和记忆。教师在上课之前，对音乐作品进行认真的分析，寻找相关的图像资料，给学生做好良好的课堂导入。
游戏导入法可以让学生动起来，让思维和身体在活跃的状态中进行音乐鉴赏。教师可以选择音乐作品，开展合适的游戏方法，让学生迅速的进入到游戏学习中来，过渡到音乐鉴赏中去。
很多的音乐作品都有深厚的历史背景，利用历史故事做好音乐作品的导入，可以提升学生的兴趣，吸引学生的注意力。《水调歌头》这首乐曲有优美的旋律、华丽的词藻、细致的描述。在进行歌曲导入的时候，教师就可以将《水调歌头》的创作背景，以及人物形象特点，给学生讲述出来，这样学生就会，跟随教师的引导进入到水调歌头的氛围中去，一边演唱音乐歌曲，一边进行心灵的洗涤，完成音乐鉴赏。
成语导入法借助了成语包含很多的传说、做人、做事的道理，讲到某个乐曲的时候学生就会对成语的背景及人物进行联想。进行成语导入法，要求教师和学生具备良好的音乐素养和人文素养。
（四）引导学生感受音乐的细微变化
进行音乐鉴赏要求学生有一双锋利的耳朵，以听为中心，积累听觉的经验，发现音乐的创造力理解力想象力。音乐细微的变化就可以演绎不同的音乐风格，这些都是要学生密切关注的地方。音乐鉴赏具有独特魅力，有悲剧美、喜剧美、欢乐美、崇高美、壮美和优美。这六种不同的美感具有共同的特点，又有各自的品味。很多的音乐作品，融合了多种音乐美感。这就要求学生关注音乐的细微变化，从音乐的力度、速度、节奏、旋律等方面进行鉴赏。
《牧歌》是内蒙古的民歌，它有多种的演唱版本，有无伴奏合唱、重唱、独唱等。无伴奏合唱借助了飘扬和优美的旋律，在自由宽广的节奏中体现了音乐的美感。无伴奏演唱让人听来好像置身在辽阔的草原中，既能感受到草原的壮美，又能感受到音乐的优美。
有的乐曲铿锵有力、昂扬激越，有整齐有序的形式，表达了勇敢的意志和坚强的精神，这就是音乐的壮美。《大进行曲》始终体现着高亢嘹亮威武雄壮，在明快的进行曲节奏中，体现了军队凯旋归来，英姿飒爽和意气风发的精神面貌。
崇高美和壮美有一定的相同之处，但是比壮美更加的有理想、更加深刻、更加伟岸。《欢乐颂》是贝多芬的第九交响曲，通过跌宕起伏的节奏，庞大恢弘的气势，高昂激越的格调汹涌澎湃的激情，生动地演绎了音乐的崇高美。
悲剧美的音色和旋律起到了重要的作用，暗淡深沉的旋律，刚烈悲愤的情绪，都为悲剧美渲染了良好的气氛。张寒晖的《松花江上》带着一种哀伤的感情色彩，体现了对日本侵略者的控诉和愤恨。在巨大的悲痛之中又蕴含着巨大的能量，鼓励人们起来战斗，恢复可爱的家乡。
喜剧美通过滑稽幽默讽刺的方法让人们笑起来。《跳骚之歌》就是借助了拟人化变形和夸张的手法，破坏了音乐的发声结构，在纠缠不休的反复和突然转换的力度之间，显示了狐假虎威的跳瘙的笑话，引发了喜剧美效果。
（五）采用多种方法加深学生体验
音乐鉴赏有常用的教学方法，教师将这些方法传授给学生，可以帮助学生更好的进行音乐鉴赏。对比是艺术表现和艺术创作的重要原则，将黑色和白色放在一起，黑的更黑白的白更白，在对比之中让各自的特点更加鲜明。将音乐的高与低、快与慢、强与弱进行对比，可以更好的展示音乐的效果。在音乐欣赏中，情绪的对比、音量的对比、颜色的对比、形象的对比、不同性质的对比都可以进行音乐鉴赏。
改变法指的是改变音乐作品中的一些因素，让音乐发声形象的变化，从而让学生更好地感受音乐要素之间的规律和关系。将音乐作品的音区下移或者是上移、加速或者是减速就会让学生产生不同的感受。现在有很多种改变法的应用软件，可以让学生更好地体味到音乐要素的重要性。
讲解讨论法是对固定的音乐形象和特定的音乐节奏进行讲解讨论。在音乐作品欣赏的前后，教师提出一个问题，学生进行一定的讨论，可以让学生更加的关注音乐形象，调动学生的积极性。
分析法结合了音乐艺术课程的理念，对音乐作品进行直观形象的分析。使用分析法学生对音乐作品有直观感受，表达内心的震动和情感，可以提升音乐鉴赏的效果。
高中音乐鉴赏对于学生的成长和成才都有非常重要的作用，学生通过音乐鉴赏可以提升自身的道德标准，陶冶心灵加强审美情趣。教师注重使用多种的音乐鉴赏手法，鼓励学生投入到音乐鉴赏中来，在音乐鉴赏中丰富自我提升素质。
参考文献
[1]冯玉红.高中音乐鉴赏教学方法初探[J].小学音乐教育，2014（5）：52-53.
[2]张鑫.浅谈高中音乐鉴赏课教学资源的利用[J].宁夏教育研究，2013（7）：
85-86.
[3]车型竹.普通高中音乐鉴赏教学之我见[J].黄河之声，2011（3）：16-18.
[4]李晓辉.高中音乐鉴赏课教学研究析[J].艺术百家，2014（3）：55-57.
[5]田兆丰.高中音乐鉴赏教学策略浅析[J].时代教育，2012（2）：42-45.
【关键词】高中音乐；音乐鉴赏；音乐之美
音乐鉴赏有助于提升学生的文化素养，丰富学生情感，加强对音乐审美的能力。音乐教师要对高中音乐鉴赏这门课程有清晰的了解，依据学生的学习兴趣和学习方法，制定行之有效的教学策略，可以提升学生的音乐鉴赏兴趣。认识到高中音乐鉴赏的意义，配合针对性的音乐鉴赏教学策略，有助于提升学生的音乐鉴赏水平。
一、高中音乐鉴赏的意义
（一）有助于培养高中生的道德水准
音乐艺术能够引起人的情感共鸣，在潜移默化之中让人接受意识观念、精神品质、道德情操的熏陶。高中开展音乐鉴赏这门课程，通过音乐的魅力，对高中生进行节奏和乐调的调解，从而美化高中生的心灵。高中生在进行音乐鉴赏的过程中，会增强辨别美丑的能力，达到净化心灵陶冶情操的目的。对音乐进行鉴赏也就是对道德水准进行鉴赏，对道德层次有很好的提升作用。
（二）有助于增强高中生的情感调节
情感对人的行为意识有很大的调控作用，高中生对进行进行鉴赏，可以培养感情体验能力、传达能力、调解能力。一首思乡曲就可以让出门在外的游子产生对家乡的眷恋之情。音乐可以深入到人的内心深处，让消极的情感得到宣泄，让积极的情感得到表达。比如《春江花月夜》这一类优美抒情的乐曲，可以缓解人的紧张神经，让人产生轻松愉悦的心情。
（三）有助于提升高中生的审美趣味
音乐鉴赏能力可以有效地提高高中生的审美趣味。音乐是具有感染力的艺术形式之一，可以帮助人塑造正确的人生价值观，给人以精神、人格、思想的影响。对音乐进行鉴赏的过程，也就是追求真理的过程。音乐艺术通过它良好的审美功能，配合感染力的意境，可以让个体获得审美上的愉悦，从而提高审美趣味。
二、高中音乐鉴赏教学存在的问题
（一）忽视音乐鉴赏的主客关系
在对高中音乐鉴赏鉴赏的过程中，进行适当的背景介绍，有助于学生对音乐的理解更加深入。但在实际教学中，有的音乐教师片面地强调音乐的背景，忽视了音乐鉴赏的主客关系。例如在欣赏乐曲《1812序曲》时，为了让学生更加清楚地了解乐曲的历史，教师给学生讲了，中国的抗日战争、俄法战争，讲到了战争之间两军对垒的艰苦。剩下有限的时间来欣赏音乐，按照层次介绍完之后，就该下课了。学生停留的意识还在里历史层次上，对音乐鉴赏没有本质的提高。
（二）剥夺音乐鉴赏的话语权力
有些高中教师在进行音乐鉴赏时，将音乐欣赏教材和教学参考书作为音乐的权威。将准备好的教材给学生讲解之后，忽视了学生个性化的理解和表达。剥夺学生在音乐鉴赏中的话语权，就会让学生的思维走入困境，成为了音乐的被动欣赏者。忽视了学生的心声，音乐鉴赏就失去了最本真的意义。
三、高中音乐鉴赏有效的教学策略
（一）树立以人为本的音乐鉴赏理念
新课标强调将学生放在教学的主体地位，体现了以人为本的教育理念。以人为本就是让学生成为课堂的主体，教师的所有活动围绕学生开展，体现了依靠人、解放人、尊重人的教学理念。只有将学生放在教学的主体地位，才能够培养学生的个性，加强学生对社会生活的感知能力。以人为本的音乐鉴赏理念，要求教师和学生建立良好的师生关系。传统的课堂的统治者转变成为课堂的参与者、合作者、引导者，将学生作为课堂的主体，引导学生主动地参与音乐鉴赏。良好的师生关系，是教师开展音乐鉴赏的前提，教室只有了解学生，才能够品读学生的真实想法，让音乐鉴赏更加具有活力。以人为本的教育理念，并不是降低了教师的地位，教师依旧是课堂的重要引导者，用平等的地位，让学生发挥音乐鉴赏的潜力。
（二）重视学生的音乐见解和音乐感受
在传统的教育观念的影响之下，学生的思维还停留在我讲你听、我教你学的教学模式中，将老师作为课堂的权威，被动的接受标准答案。在新课标之下学生要注重表达自己对音乐的见解和感受，开发思维表现个性，增强个人情感体验。不同的音乐在不同学生听了会有不同的感受，这就是情感表达和情感体验。教师要尊重每一个学生的理解和感受，深入学生的内心，了解学生对音乐的想法。鼓励学生积极地表达自己的想法是教师的首要任务，因为高中生已经具备了一定的分析能力，他们会用自己独特的眼光来参与到音乐鉴赏活动中来。高中生奇特的想象力、强烈的好奇心、丰富的创造性通常都会给教师意想不到的惊喜。教师引导着学生说出自己的想法，为学生的个性发展提供良好的空间，对于培养学生的综合素质有良好的效果。有的学生善于表达有的学生比较沉默，这就要求教师要关注学生的闪光点，平等的看待每一个学生，用鼓励的方式提升学生思考的积极性。音乐鉴赏要坚持求同存异，给不同的意见平等的机会，尊重学生的个性。重视学生的心声，让学生表达对音乐的理解，本身就是对音乐的一种创造。
高中生对音乐有独特的思考，音乐教师依据高中生的这种特点，设计针对性地探究问题，启发学生的思维。评论式音乐鉴赏有助于学生形成正确的学习态度，营造良好的学习氛围。学生会充分的利用音乐资源探索音乐知识，向更高层次的音乐鉴赏发起进攻。教师不仅要关注学生音乐鉴赏的成果，要更加注重他们进行鉴赏的过程，将他们在音乐鉴赏过程中体现出来的优良品质，应用到其他音乐作品的分析上，这样就为深层次的音乐鉴赏奠定了良好的基础。
（三）做好高中音乐鉴赏课堂的导入
学生对音乐鉴赏普遍存在着很高的兴趣，但是教师也不能忽视课堂的导入。有的音乐作品距离学生的生活比较遥远，就会导致学生兴趣低落，教师做好音乐导入可以降低学生的心理接受难度，更顺利的进行音乐鉴赏的学习。 图像导入法是经常使用的方法。借助MTV、VCD、图片等影像资料，选择学生喜欢感兴趣的音乐作品，加深学生的理解和记忆。教师在上课之前，对音乐作品进行认真的分析，寻找相关的图像资料，给学生做好良好的课堂导入。
游戏导入法可以让学生动起来，让思维和身体在活跃的状态中进行音乐鉴赏。教师可以选择音乐作品，开展合适的游戏方法，让学生迅速的进入到游戏学习中来，过渡到音乐鉴赏中去。
很多的音乐作品都有深厚的历史背景，利用历史故事做好音乐作品的导入，可以提升学生的兴趣，吸引学生的注意力。《水调歌头》这首乐曲有优美的旋律、华丽的词藻、细致的描述。在进行歌曲导入的时候，教师就可以将《水调歌头》的创作背景，以及人物形象特点，给学生讲述出来，这样学生就会，跟随教师的引导进入到水调歌头的氛围中去，一边演唱音乐歌曲，一边进行心灵的洗涤，完成音乐鉴赏。
成语导入法借助了成语包含很多的传说、做人、做事的道理，讲到某个乐曲的时候学生就会对成语的背景及人物进行联想。进行成语导入法，要求教师和学生具备良好的音乐素养和人文素养。
（四）引导学生感受音乐的细微变化
进行音乐鉴赏要求学生有一双锋利的耳朵，以听为中心，积累听觉的经验，发现音乐的创造力理解力想象力。音乐细微的变化就可以演绎不同的音乐风格，这些都是要学生密切关注的地方。音乐鉴赏具有独特魅力，有悲剧美、喜剧美、欢乐美、崇高美、壮美和优美。这六种不同的美感具有共同的特点，又有各自的品味。很多的音乐作品，融合了多种音乐美感。这就要求学生关注音乐的细微变化，从音乐的力度、速度、节奏、旋律等方面进行鉴赏。
《牧歌》是内蒙古的民歌，它有多种的演唱版本，有无伴奏合唱、重唱、独唱等。无伴奏合唱借助了飘扬和优美的旋律，在自由宽广的节奏中体现了音乐的美感。无伴奏演唱让人听来好像置身在辽阔的草原中，既能感受到草原的壮美，又能感受到音乐的优美。
有的乐曲铿锵有力、昂扬激越，有整齐有序的形式，表达了勇敢的意志和坚强的精神，这就是音乐的壮美。《大进行曲》始终体现着高亢嘹亮威武雄壮，在明快的进行曲节奏中，体现了军队凯旋归来，英姿飒爽和意气风发的精神面貌。
崇高美和壮美有一定的相同之处，但是比壮美更加的有理想、更加深刻、更加伟岸。《欢乐颂》是贝多芬的第九交响曲，通过跌宕起伏的节奏，庞大恢弘的气势，高昂激越的格调汹涌澎湃的激情，生动地演绎了音乐的崇高美。
悲剧美的音色和旋律起到了重要的作用，暗淡深沉的旋律，刚烈悲愤的情绪，都为悲剧美渲染了良好的气氛。张寒晖的《松花江上》带着一种哀伤的感情色彩，体现了对日本侵略者的控诉和愤恨。在巨大的悲痛之中又蕴含着巨大的能量，鼓励人们起来战斗，恢复可爱的家乡。
喜剧美通过滑稽幽默讽刺的方法让人们笑起来。《跳骚之歌》就是借助了拟人化变形和夸张的手法，破坏了音乐的发声结构，在纠缠不休的反复和突然转换的力度之间，显示了狐假虎威的跳瘙的笑话，引发了喜剧美效果。
（五）采用多种方法加深学生体验
音乐鉴赏有常用的教学方法，教师将这些方法传授给学生，可以帮助学生更好的进行音乐鉴赏。对比是艺术表现和艺术创作的重要原则，将黑色和白色放在一起，黑的更黑白的白更白，在对比之中让各自的特点更加鲜明。将音乐的高与低、快与慢、强与弱进行对比，可以更好的展示音乐的效果。在音乐欣赏中，情绪的对比、音量的对比、颜色的对比、形象的对比、不同性质的对比都可以进行音乐鉴赏。
改变法指的是改变音乐作品中的一些因素，让音乐发声形象的变化，从而让学生更好地感受音乐要素之间的规律和关系。将音乐作品的音区下移或者是上移、加速或者是减速就会让学生产生不同的感受。现在有很多种改变法的应用软件，可以让学生更好地体味到音乐要素的重要性。
讲解讨论法是对固定的音乐形象和特定的音乐节奏进行讲解讨论。在音乐作品欣赏的前后，教师提出一个问题，学生进行一定的讨论，可以让学生更加的关注音乐形象，调动学生的积极性。
分析法结合了音乐艺术课程的理念，对音乐作品进行直观形象的分析。使用分析法学生对音乐作品有直观感受，表达内心的震动和情感，可以提升音乐鉴赏的效果。
高中音乐鉴赏对于学生的成长和成才都有非常重要的作用，学生通过音乐鉴赏可以提升自身的道德标准，陶冶心灵加强审美情趣。教师注重使用多种的音乐鉴赏手法，鼓励学生投入到音乐鉴赏中来，在音乐鉴赏中丰富自我提升素质。
参考文献
[1]冯玉红.高中音乐鉴赏教学方法初探[J].小学音乐教育，2014（5）：52-53.
[2]张鑫.浅谈高中音乐鉴赏课教学资源的利用[J].宁夏教育研究，2013（7）：
85-86.
[3]车型竹.普通高中音乐鉴赏教学之我见[J].黄河之声，2011（3）：16-18.
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