【摘 要】
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<正>如何促进学困生的成长一直是我们思考的问题和努力的方向,经过不断实践,我们探索出三层干预的教育教学策略。第一层,核心教学干预,它适用于所有学生,具有预防性、筛查性
【基金项目】
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北京市教育科学“十三五”规划2017年度重点课题“小学学困生综合干预策略的探索”(课题批准号CAIA17100)研究成果
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<正>如何促进学困生的成长一直是我们思考的问题和努力的方向,经过不断实践,我们探索出三层干预的教育教学策略。第一层,核心教学干预,它适用于所有学生,具有预防性、筛查性。一年级新生入学前,从学习技能、表达能力、心智发展能力等方面对学生进行面试。然后,班主任在学习习惯(倾听、表达、质疑、合作)、综合实践能力、情绪管理、人际交往等方面进行动态综合评估,筛查出存在或有可能存在学习困难的学生(不包括智力未达到正常水平的学生)。这些学生中,有升入一年级不开口说话的孩子;有上课
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