论文部分内容阅读
一个和谐进步的班集体，不但能最大限度的调动学生的学习积极性，更主要的是能够帮助学生养成良好的习惯，培养多种能力，从而为其今后的人生道路打下良好的基础。班主任作为班级的组织者、教育者和引导者，在班级建设中发挥着至关重要的作用。下面，我将近几年来在班主任工作中的一点体会，与大家共同探讨。
一、找准切入点，抓好班级各项建设
一是加强教育，培养学生集体主义观念。
一个皮球，只有当它四面八方都“过的硬”，方能充足气，才能蹦得高，若有一个小孔，即使是微不足道的小针眼，即使其它球面都完好，这个球也绝对充不足气，绝对弹不了高。一个班级就好比这个皮球，只有每个学生都充分发挥自身作用、“不泄气”，班级这个皮球才能“充实而蹦得高”。因此，在入学之初，我就着重培养同学们的集体主义观念。在新生军训中，我鼓励同学们刻苦训练，为班争光。同学们情绪高涨，训练时不叫苦、不叫累，最终，在汇报表演中获得一等奖。抓住这一契机，我组织同学召开了“我与我的班集体”主题班会，让同学们围绕“你希望在一个什么样的班集体里生活”、“你将为建设这样的班集体做些什么”等主题展开讨论。之后，我又将集体主义教育贯穿于学习、纪律、集体活动等班级工作的各个方面，充分利用每一次教育机会，增强同学们的集体荣誉感和责任感。
二是健全制度，加强班级管理。
俗话说“无规矩不成方圆”，对于学生的教育和评定，要有章可循。根据学校的规章制度，结合本班的实际情况和学生特点，我与同学们一起研究制定了《班级公约》，在全班范围内组织学习讨论，认真研究，提出意见，进行修改，最后用民主表决的形式通过。《班级公约》的制定过程，本身也是对学生进行自我教育的过程，对于自己制定的班规，学生愿意遵守，对于违反的同学，不用老师去批评教育，学生自己就进行了舆论监督。为适应学生年龄的变化和新情况、新问题的出现，我们又对《班级公约》内容每年进行调整，形成了“初一侧重于日常良好行为习惯的养成，初二、初三着重于培养学生能力，促进全面发展，初四重点抓好学习与守纪”的一整套《班级公约》管理体系。在班级工作中，要求全班同学参加日常管理，形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。大家在参加班级管理的各项活动中，学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会，增强了学生的小主人意识，也密切了师生关系，使学生充分感受到老师对他们的尊重。
三是引導激励，浓厚班级学习氛围。
现在的学生在学习上普遍缺乏吃苦精神，想取得好的成绩，却又不愿下功夫。针对这种情况，我一方面做好学生的教育引导工作，另一方面，建立激励机制，调动学生的学习积极性。如依据学生的学习成绩将其划分为若干个“学习竞争小组”，同一水平划分为一个组，对其课堂表现、作业完成、测验成绩等方面进行量化积分，每周一总结，每组积分最高的同学评为“本周之星”，而对于积分连续两周处于小组最后一名的同学则要进行淘汰，降到后面的小组。这样，使每个同学都有了学习动力，也都有了危机感，从而有效地激发了同学们的进取心，大家唯恐落后，学习主动性大大提高，形成良好的学习风气。
二、以爱心和耐心，抓好后进生转化
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格，只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。每个班级都有惹人喜爱的好学生，同样也会有在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，作为班主任，应该正确认识他们，研究他们，帮助他们，将更多的关爱投向后进生，从而达到转化提高的目的。在班级里，我精心营造一种平等、民主、友爱的氛围。学习上，我发动同学们自愿组成“帮带互助小组”，引导成绩优异的学生帮助和带动后进生，搞好学习，遵守纪律，课堂上，对于较容易的问题，我总是让后进生去回答，答对了，及时给予表扬和鼓励，老师的赞扬和同学们的掌声，往往使被表扬者露出羞涩而幸福的笑容，课也昕得更认真了；班级活动中，我也是鼓励后进生参加，给他们提供一展身手、表现自我的机会，对于他们取得的点滴成绩，我都大张旗鼓地表扬，在同学面前为他们重新树立良好形象，增强他们的自尊与自信。在长久的这种交往中，孩子们喜欢我，愿意和我说心里话，有了事情会大胆发表自己的看法，做事有主见，我觉得这是沟通的基础，也是我成功教育的最大原因。
作为班主任，要重视去发现他们身上的闪光点，并引导他们发扬优点和特长，充分实现自我价值。我班的肖某同学学习成绩较差，纪律观念淡薄，并且喜欢到网吧玩游戏，是个让老师头疼的孩子，但他热爱劳动，心地善良，乐于助人，同学们有困难找到他时，他总能伸手相助；吴某同学性格倔强，爱和社会上的一些人交朋友。一开始我对她的印象并不好，但随着后来的了解，发现这位同学集体荣誉感强，热心班级工作，对老师交待的事情能愉快接受，认真完成，并且在宿合同学生病时，她能主动为同学端饭送水。对于他们身上的这些优点，首先要让他们自己和同学们认识到。为此，我组织同学们进行了一次“我为同学找优点”活动，活动中不少同学指出了这两个同学身上的优点，我及时给予了肯定，并号召同学们向他们学习。另一方面，我又与他们个别交谈，指出他们身上的不足，查找原因，共同寻找解决问题的办法。经过多次耐心细致的谈心，这两个同学有了较大的转变，肖某同学纪律观念增强了，课间很少疯闹，并改掉了上网吧的不良习惯，吴某同学也将精力逐渐转回到学习上，更加关心热爱班集体。
以上只是我个人在班级工作中的一点体会。虽说没有一种教育方式是适合于所有学生的，但我觉得，作为班主任，只有给予学生充分的尊重、宽容和关爱，就一定能赢得学生的尊重和信任，这也是管理好一个班级的基础。
一、找准切入点，抓好班级各项建设
一是加强教育，培养学生集体主义观念。
一个皮球，只有当它四面八方都“过的硬”，方能充足气，才能蹦得高，若有一个小孔，即使是微不足道的小针眼，即使其它球面都完好，这个球也绝对充不足气，绝对弹不了高。一个班级就好比这个皮球，只有每个学生都充分发挥自身作用、“不泄气”，班级这个皮球才能“充实而蹦得高”。因此，在入学之初，我就着重培养同学们的集体主义观念。在新生军训中，我鼓励同学们刻苦训练，为班争光。同学们情绪高涨，训练时不叫苦、不叫累，最终，在汇报表演中获得一等奖。抓住这一契机，我组织同学召开了“我与我的班集体”主题班会，让同学们围绕“你希望在一个什么样的班集体里生活”、“你将为建设这样的班集体做些什么”等主题展开讨论。之后，我又将集体主义教育贯穿于学习、纪律、集体活动等班级工作的各个方面，充分利用每一次教育机会，增强同学们的集体荣誉感和责任感。
二是健全制度，加强班级管理。
俗话说“无规矩不成方圆”，对于学生的教育和评定，要有章可循。根据学校的规章制度，结合本班的实际情况和学生特点，我与同学们一起研究制定了《班级公约》，在全班范围内组织学习讨论，认真研究，提出意见，进行修改，最后用民主表决的形式通过。《班级公约》的制定过程，本身也是对学生进行自我教育的过程，对于自己制定的班规，学生愿意遵守，对于违反的同学，不用老师去批评教育，学生自己就进行了舆论监督。为适应学生年龄的变化和新情况、新问题的出现，我们又对《班级公约》内容每年进行调整，形成了“初一侧重于日常良好行为习惯的养成，初二、初三着重于培养学生能力，促进全面发展，初四重点抓好学习与守纪”的一整套《班级公约》管理体系。在班级工作中，要求全班同学参加日常管理，形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。大家在参加班级管理的各项活动中，学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会，增强了学生的小主人意识，也密切了师生关系，使学生充分感受到老师对他们的尊重。
三是引導激励，浓厚班级学习氛围。
现在的学生在学习上普遍缺乏吃苦精神，想取得好的成绩，却又不愿下功夫。针对这种情况，我一方面做好学生的教育引导工作，另一方面，建立激励机制，调动学生的学习积极性。如依据学生的学习成绩将其划分为若干个“学习竞争小组”，同一水平划分为一个组，对其课堂表现、作业完成、测验成绩等方面进行量化积分，每周一总结，每组积分最高的同学评为“本周之星”，而对于积分连续两周处于小组最后一名的同学则要进行淘汰，降到后面的小组。这样，使每个同学都有了学习动力，也都有了危机感，从而有效地激发了同学们的进取心，大家唯恐落后，学习主动性大大提高，形成良好的学习风气。
二、以爱心和耐心，抓好后进生转化
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格，只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。每个班级都有惹人喜爱的好学生，同样也会有在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，作为班主任，应该正确认识他们，研究他们，帮助他们，将更多的关爱投向后进生，从而达到转化提高的目的。在班级里，我精心营造一种平等、民主、友爱的氛围。学习上，我发动同学们自愿组成“帮带互助小组”，引导成绩优异的学生帮助和带动后进生，搞好学习，遵守纪律，课堂上，对于较容易的问题，我总是让后进生去回答，答对了，及时给予表扬和鼓励，老师的赞扬和同学们的掌声，往往使被表扬者露出羞涩而幸福的笑容，课也昕得更认真了；班级活动中，我也是鼓励后进生参加，给他们提供一展身手、表现自我的机会，对于他们取得的点滴成绩，我都大张旗鼓地表扬，在同学面前为他们重新树立良好形象，增强他们的自尊与自信。在长久的这种交往中，孩子们喜欢我，愿意和我说心里话，有了事情会大胆发表自己的看法，做事有主见，我觉得这是沟通的基础，也是我成功教育的最大原因。
作为班主任，要重视去发现他们身上的闪光点，并引导他们发扬优点和特长，充分实现自我价值。我班的肖某同学学习成绩较差，纪律观念淡薄，并且喜欢到网吧玩游戏，是个让老师头疼的孩子，但他热爱劳动，心地善良，乐于助人，同学们有困难找到他时，他总能伸手相助；吴某同学性格倔强，爱和社会上的一些人交朋友。一开始我对她的印象并不好，但随着后来的了解，发现这位同学集体荣誉感强，热心班级工作，对老师交待的事情能愉快接受，认真完成，并且在宿合同学生病时，她能主动为同学端饭送水。对于他们身上的这些优点，首先要让他们自己和同学们认识到。为此，我组织同学们进行了一次“我为同学找优点”活动，活动中不少同学指出了这两个同学身上的优点，我及时给予了肯定，并号召同学们向他们学习。另一方面，我又与他们个别交谈，指出他们身上的不足，查找原因，共同寻找解决问题的办法。经过多次耐心细致的谈心，这两个同学有了较大的转变，肖某同学纪律观念增强了，课间很少疯闹，并改掉了上网吧的不良习惯，吴某同学也将精力逐渐转回到学习上，更加关心热爱班集体。
以上只是我个人在班级工作中的一点体会。虽说没有一种教育方式是适合于所有学生的，但我觉得，作为班主任，只有给予学生充分的尊重、宽容和关爱，就一定能赢得学生的尊重和信任，这也是管理好一个班级的基础。