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摘要：通过利用各种教学手段，激发盲生学习音乐的兴趣，使他们能够掌握基本的音乐知识、基本技能，从而提高音乐欣赏的能力。
关键词：盲生 音乐欣赏 能力
音乐教育是实施美育的重要途径，它可以丰富盲童精神生活，启迪智慧、陶冶情操、净化心灵。然而，“对于不辨音律的耳朵说来，再美的音乐也毫无意义”。如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么再强的美感也不能为他们所感受。所以对那些长年禁锢在自家三尺门里，过着与世隔绝生活的农村来的盲生来说，音乐教育又是何等的重要啊!
1、教师本身要有美的情感、美的形象。音乐教师作为传播美的使者，首先自己应当具备美的情感，她应该热爱特教事业，热爱自己的学生，这样她才能以自己的一腔热情，浇灌所有的学生——不管他调皮还是愚笨，不管他木讷还是任性。真诚所至，才能使这些盲生从麻木中复苏，从压抑中解脱，才能使他们回到本来就属于他们的天真活泼、歌声朗朗的童年。
音乐教师作为审美教育的实施者，首先要注意塑造自身美的形象，她应该是大方、得体、端庄，举手投足间处处洋溢着职业所赋予的一种气质美，与此同时，她还应当熟练地掌握吹、拉、弹、唱等教学基本功，熟悉教材、教学内容，能准确地塑造作品的艺术形象，让学生从教师的一举一动、一言一行、一歌一曲中去感受美的情感、美的形象。作为教育工作者，只有自身拥有美，才能谈得上以美育人。
2、利用种种手段，激发盲生学习音乐的兴趣。著名音乐教育家卡邓列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂”。
其实，盲童对音乐的兴趣，要比健全儿童更浓厚。在多年的盲生音乐教学中，我作了如下尝试并取得较好的效果。
2．1介绍歌曲创作背景，以故事形式引发兴趣。如在教新歌《卖报歌》前，教师生动地讲述聂耳在上海街头碰到贫苦报童的故事。风雨中报童的叫卖声，饥寒交迫的境地，悲惨的遭遇，引起了孩子们的极大同情，在学唱《卖报歌》时感情特别投入，演唱时感情真实，更能体现作品的内涵。
2．2用打击乐器为歌曲伴奏，提高兴趣。在新授歌曲时，先让学生用铃鼓、碰铃、沙球等打击乐器按着简单的节奏为老师的范唱伴奏。教师清晰生动、准确的范唱，再配合着欢快的打击乐器，这大大提高了学生学习新歌的兴趣。这种形式还可以用在复习课上，老师弹琴，一部分学生演奏打击乐器，一部分学生演唱歌曲，即让学生放松娱乐，又起到了复习的效果。
2．3边唱边律动，激发兴趣发挥潜能。例如在学习歌曲《怎么走》时，先教会学生演唱这首歌，然后让学生充分发挥想象，让他们在理解歌词内容的基础上，自己设计编排动作，把歌曲中“老爷爷怎么走，弯着腰来背着手……，小朋友怎么走，蹦蹦跳跳朝前走……，解放军怎么走，挺起腰来大步走……，”用简单的动作表演出来，边唱边做动作，让学生用体态来表现音乐，既可以帮助学生感受音乐的节奏、情绪，更可以激发学生潜在的音乐才能。课堂上学生品味着歌词，根据自己生活中的体验，摹仿人物形态，推敲人物情感，绘形绘声争相律动演唱，致使他们对音乐产生了浓厚的兴趣，更学会了体验情感，逐步向以情代声的演唱技巧上发展。
3、掌握音乐基础知识、基本技能，提高音乐欣赏的能力。音乐教学，主要是使盲童掌握音乐基础知识和歌唱技巧，培养他们的音乐爱好和欣赏能力，在音乐教学中，盲生是以听觉功能感知为接受信息渠道的。
3．1在教授抽象的乐理时，根据他们的生活经历，运用实物作比喻进行教学。如在学习音阶时，可以让学生听琴声感知，再可以用上楼梯来比喻上行音，下楼梯比喻下行音，这样学生比较好理解，容易掌握一定的乐理知识。
3．2在听音训练中除了让学生依靠听觉辨别音的高低、长短、旋律外，还可以用模奏(即让学生用口琴或竖笛试奏出老师所弹奏的音或旋律)、模唱(即让学生试唱出老师所弹奏的音或旋律)，并让学生“比比看”，看谁模奏或模唱的音准和节奏最好。
3．3在节奏训练中，最主要是培养学生的节奏感，让学生理解节奏对表达音乐作品的思想、情感和塑造音乐形象的重要性。为了有利于对音乐节奏的掌握，必须重点学习划拍子。音乐作品中常见的有2/4拍、3/4拍。老师在教2/4拍简易划法时，可以让学生用手拍桌子，手拍下去代表第一拍，抬起来代表第二拍。又如在教3/4拍子的划法时，老师告诉学生3/4拍子的简易划法就像在划三角形，但很多全盲生他们想象不出三角形是什么样子的，这时老师可以让学生用手摸一下三角形的模型，然后模仿三角形的形状在胸前划出等边三角形，并且告诉学生这三角形的每一边分别代表着一拍，这就是3/4拍的简易划法，同时要求学生在划拍子时要干脆、均匀。学生学会拍子的划法后，在演唱或欣赏时会更容易掌握音乐的节奏。
教学中，我们还可以将抽象的节奏形象化、生活化，可以让学生边模拟音响边接受节奏型，如用钟表走的“的哒的哒”声代表八分节奏XX XX，用汽车喇叭声“嘀嘀”代表切分节奏等，这样教学有利于学生把节奏分得清，记得牢。
3．4在歌唱训练中，低年级音乐教学以唱歌为主，重视培养学生正确的歌唱姿势，强调身体要保持自然而端正。培养学生正确的发声方法，感性示范教学非常重要，教师要以正确和有效的示范去引导学生，还可以利用现代化的教学设备让学生多听正确的发声方法、视唱练习，使学生能够掌握正确的发声方法。为适应低年级盲生的特点，我在上课时多选用带词模声练习，如“火车来了WuWuWu”，“公鸡唱歌WoWoWo”等。我在唱歌教学时还比较注重词曲并重，即首先让学生了解歌词内容大意，再知道曲子的节奏、速度等。例如在学习《劳动最光荣》这首歌时，教师先是有感情的朗诵歌词，待学生熟悉歌词后，在老师的启发下，使学生了解到这首歌是在教育我们从小要热爱劳动，不要懒惰，要做一个勤劳的好孩子。这样使思想内容与艺术形式有机地联系在了一起。
4、在欣赏课中，系统地进行音乐欣赏能力的培养。音乐欣赏课以高年级盲生为主，欣赏曲目的编选应当重视艺术性与思想性的结合和统一，在学生有了一定的音乐基础知识、基本技能之后，选择一些不同内容、不同题材、不同情趣、不同风格的音乐作品来让学生欣赏。例如，歌曲《我的祖国》抒发了对祖国、对乡土的热爱之情，生动地体现了爱国主义思想教育。乐曲《二泉映月》揭示了旧社会劳动人民的辛酸痛苦。又如，在欣赏约翰，施特劳斯的《春之声》圆舞曲时，老师应该让学生了解，这是一首赞美春天的圆舞曲，乐曲把我们带到了充满春意的大自然中。在欣赏完乐曲后，教师还可以引导学生通过已有的印象，去对美好春天进行想象，还可以布置课外作业，让学生把自己想象的春天说出来、写出来。
通过欣赏教学，培养盲生对音乐的兴趣、爱好和欣赏音乐的习惯，使学生逐步体会到旋律、节奏、速度等表现手段在音乐中的作用，能辨别音乐作品中轻快、热烈、优美、庄严等情绪，能感受进行曲、舞曲、摇篮曲等常见体裁的特征。能了解民族器乐的有关知识，对中外著名音乐家和他们的作品有粗浅的认识，从而开拓音乐视野。懂得一些基本的音乐知识，培养健康的音乐欣赏趣味，提高音乐鉴赏能力。
我校盲生大都来自贫困偏远的农村，他们对新生活的渴望心情及强烈的求知欲，激发了我对音乐教育的信念。十多年来，我感到最大的欣慰是：我终于用音乐的魅力，使那一张张阴郁的面庞绽开了笑容；使那长期沉默寡言羞于见人的盲生终于站在舞台上放开歌喉：那一双双曾瘦弱得握不住盲笔的小手，终于在舞台上用二胡、笛子奏出了自己的心声。台下那一阵阵热烈的掌声喝彩终于使那一双双笑脸上闪烁出晶莹的泪花。
然而，盲童音乐教学工作还有很多具体困难需要在教学工作实践中去进一步探讨、克服。
关键词：盲生 音乐欣赏 能力
音乐教育是实施美育的重要途径，它可以丰富盲童精神生活，启迪智慧、陶冶情操、净化心灵。然而，“对于不辨音律的耳朵说来，再美的音乐也毫无意义”。如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么再强的美感也不能为他们所感受。所以对那些长年禁锢在自家三尺门里，过着与世隔绝生活的农村来的盲生来说，音乐教育又是何等的重要啊!
1、教师本身要有美的情感、美的形象。音乐教师作为传播美的使者，首先自己应当具备美的情感，她应该热爱特教事业，热爱自己的学生，这样她才能以自己的一腔热情，浇灌所有的学生——不管他调皮还是愚笨，不管他木讷还是任性。真诚所至，才能使这些盲生从麻木中复苏，从压抑中解脱，才能使他们回到本来就属于他们的天真活泼、歌声朗朗的童年。
音乐教师作为审美教育的实施者，首先要注意塑造自身美的形象，她应该是大方、得体、端庄，举手投足间处处洋溢着职业所赋予的一种气质美，与此同时，她还应当熟练地掌握吹、拉、弹、唱等教学基本功，熟悉教材、教学内容，能准确地塑造作品的艺术形象，让学生从教师的一举一动、一言一行、一歌一曲中去感受美的情感、美的形象。作为教育工作者，只有自身拥有美，才能谈得上以美育人。
2、利用种种手段，激发盲生学习音乐的兴趣。著名音乐教育家卡邓列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂”。
其实，盲童对音乐的兴趣，要比健全儿童更浓厚。在多年的盲生音乐教学中，我作了如下尝试并取得较好的效果。
2．1介绍歌曲创作背景，以故事形式引发兴趣。如在教新歌《卖报歌》前，教师生动地讲述聂耳在上海街头碰到贫苦报童的故事。风雨中报童的叫卖声，饥寒交迫的境地，悲惨的遭遇，引起了孩子们的极大同情，在学唱《卖报歌》时感情特别投入，演唱时感情真实，更能体现作品的内涵。
2．2用打击乐器为歌曲伴奏，提高兴趣。在新授歌曲时，先让学生用铃鼓、碰铃、沙球等打击乐器按着简单的节奏为老师的范唱伴奏。教师清晰生动、准确的范唱，再配合着欢快的打击乐器，这大大提高了学生学习新歌的兴趣。这种形式还可以用在复习课上，老师弹琴，一部分学生演奏打击乐器，一部分学生演唱歌曲，即让学生放松娱乐，又起到了复习的效果。
2．3边唱边律动，激发兴趣发挥潜能。例如在学习歌曲《怎么走》时，先教会学生演唱这首歌，然后让学生充分发挥想象，让他们在理解歌词内容的基础上，自己设计编排动作，把歌曲中“老爷爷怎么走，弯着腰来背着手……，小朋友怎么走，蹦蹦跳跳朝前走……，解放军怎么走，挺起腰来大步走……，”用简单的动作表演出来，边唱边做动作，让学生用体态来表现音乐，既可以帮助学生感受音乐的节奏、情绪，更可以激发学生潜在的音乐才能。课堂上学生品味着歌词，根据自己生活中的体验，摹仿人物形态，推敲人物情感，绘形绘声争相律动演唱，致使他们对音乐产生了浓厚的兴趣，更学会了体验情感，逐步向以情代声的演唱技巧上发展。
3、掌握音乐基础知识、基本技能，提高音乐欣赏的能力。音乐教学，主要是使盲童掌握音乐基础知识和歌唱技巧，培养他们的音乐爱好和欣赏能力，在音乐教学中，盲生是以听觉功能感知为接受信息渠道的。
3．1在教授抽象的乐理时，根据他们的生活经历，运用实物作比喻进行教学。如在学习音阶时，可以让学生听琴声感知，再可以用上楼梯来比喻上行音，下楼梯比喻下行音，这样学生比较好理解，容易掌握一定的乐理知识。
3．2在听音训练中除了让学生依靠听觉辨别音的高低、长短、旋律外，还可以用模奏(即让学生用口琴或竖笛试奏出老师所弹奏的音或旋律)、模唱(即让学生试唱出老师所弹奏的音或旋律)，并让学生“比比看”，看谁模奏或模唱的音准和节奏最好。
3．3在节奏训练中，最主要是培养学生的节奏感，让学生理解节奏对表达音乐作品的思想、情感和塑造音乐形象的重要性。为了有利于对音乐节奏的掌握，必须重点学习划拍子。音乐作品中常见的有2/4拍、3/4拍。老师在教2/4拍简易划法时，可以让学生用手拍桌子，手拍下去代表第一拍，抬起来代表第二拍。又如在教3/4拍子的划法时，老师告诉学生3/4拍子的简易划法就像在划三角形，但很多全盲生他们想象不出三角形是什么样子的，这时老师可以让学生用手摸一下三角形的模型，然后模仿三角形的形状在胸前划出等边三角形，并且告诉学生这三角形的每一边分别代表着一拍，这就是3/4拍的简易划法，同时要求学生在划拍子时要干脆、均匀。学生学会拍子的划法后，在演唱或欣赏时会更容易掌握音乐的节奏。
教学中，我们还可以将抽象的节奏形象化、生活化，可以让学生边模拟音响边接受节奏型，如用钟表走的“的哒的哒”声代表八分节奏XX XX，用汽车喇叭声“嘀嘀”代表切分节奏等，这样教学有利于学生把节奏分得清，记得牢。
3．4在歌唱训练中，低年级音乐教学以唱歌为主，重视培养学生正确的歌唱姿势，强调身体要保持自然而端正。培养学生正确的发声方法，感性示范教学非常重要，教师要以正确和有效的示范去引导学生，还可以利用现代化的教学设备让学生多听正确的发声方法、视唱练习，使学生能够掌握正确的发声方法。为适应低年级盲生的特点，我在上课时多选用带词模声练习，如“火车来了WuWuWu”，“公鸡唱歌WoWoWo”等。我在唱歌教学时还比较注重词曲并重，即首先让学生了解歌词内容大意，再知道曲子的节奏、速度等。例如在学习《劳动最光荣》这首歌时，教师先是有感情的朗诵歌词，待学生熟悉歌词后，在老师的启发下，使学生了解到这首歌是在教育我们从小要热爱劳动，不要懒惰，要做一个勤劳的好孩子。这样使思想内容与艺术形式有机地联系在了一起。
4、在欣赏课中，系统地进行音乐欣赏能力的培养。音乐欣赏课以高年级盲生为主，欣赏曲目的编选应当重视艺术性与思想性的结合和统一，在学生有了一定的音乐基础知识、基本技能之后，选择一些不同内容、不同题材、不同情趣、不同风格的音乐作品来让学生欣赏。例如，歌曲《我的祖国》抒发了对祖国、对乡土的热爱之情，生动地体现了爱国主义思想教育。乐曲《二泉映月》揭示了旧社会劳动人民的辛酸痛苦。又如，在欣赏约翰，施特劳斯的《春之声》圆舞曲时，老师应该让学生了解，这是一首赞美春天的圆舞曲，乐曲把我们带到了充满春意的大自然中。在欣赏完乐曲后，教师还可以引导学生通过已有的印象，去对美好春天进行想象，还可以布置课外作业，让学生把自己想象的春天说出来、写出来。
通过欣赏教学，培养盲生对音乐的兴趣、爱好和欣赏音乐的习惯，使学生逐步体会到旋律、节奏、速度等表现手段在音乐中的作用，能辨别音乐作品中轻快、热烈、优美、庄严等情绪，能感受进行曲、舞曲、摇篮曲等常见体裁的特征。能了解民族器乐的有关知识，对中外著名音乐家和他们的作品有粗浅的认识，从而开拓音乐视野。懂得一些基本的音乐知识，培养健康的音乐欣赏趣味，提高音乐鉴赏能力。
我校盲生大都来自贫困偏远的农村，他们对新生活的渴望心情及强烈的求知欲，激发了我对音乐教育的信念。十多年来，我感到最大的欣慰是：我终于用音乐的魅力，使那一张张阴郁的面庞绽开了笑容；使那长期沉默寡言羞于见人的盲生终于站在舞台上放开歌喉：那一双双曾瘦弱得握不住盲笔的小手，终于在舞台上用二胡、笛子奏出了自己的心声。台下那一阵阵热烈的掌声喝彩终于使那一双双笑脸上闪烁出晶莹的泪花。
然而，盲童音乐教学工作还有很多具体困难需要在教学工作实践中去进一步探讨、克服。