论文部分内容阅读
【摘 要】自新的课程标准制定以来，高中英语学科的教学逐渐趋向专业化和多样化，对高中生英语学习能力的培养使得课堂教学呈现阶段性的特征。本文主要就英语学科新课阶段的教学，分析和探讨对高中生的理论和实践教学。
【关键词】高中英语 课堂教学 新课阶段
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.062
英语学科的阶段性教学，主要是在课本教材编排的基础上进行的分层教学，注重锻炼和培养学生对课本教材内容的自学和合作学习，在增加课堂学习兴趣的同时，由易及难实现对英语原理的串接掌握。通常情况下，高中生对英语知识的学习主要来源于英语教师的课堂讲授和课下练习的巩固，对英语原理的熟练程度依托于学生对理论知识的理解程度以及口语交流的熟悉程度。因此，英语教师的课堂讲授往往需要循序渐进地引导学生们逐个击破语法和口语交际难题。学生们在经过新课阶段的学习之后，才会在大脑中构建起系统的理论框架，建立起完整的英语学习系统，提高学习英语知识、解答英语难题的效率。高中英语新课阶段的教学，在学科的整体教学中就显得尤为重要，根据自身的教学经验和对课堂教学案例的分析，笔者认为英语课堂的新课教学，主要可以从以下几个方面加以实施。
一、新课导入教学
为了激发学生学习新课文的兴趣，高中英语教师往往会十分注意新课文的导入，从而调动英语课堂的教学氛围。学生们在教师的新课导入中，也会不断提高课堂学习的注意力，从而奠定英语学习的主观基础。
首先，高中英语教师在教学的最初阶段，通常会注重对学生兴趣的启发和引导，通过生动有趣的导入内容和形式激发学生对英语学习的主动性，从而在主观意愿上改善高中生的学习状态，变被动学习为主动学习。可以说这是英语教学的必要条件，也是教学初始阶段的难点，需要英语教师丰富的教学经验和新颖的教学内容以及高中生的积极配合才能完成。因此，就高中生而言打开心扉，在主观上接受高中英语课堂的教学，在某种程度上能够促进课堂教学的效率和质量，继而保证接下来的阶段性英语知识的学习和能力的锻炼。
其次，高中英语教师在最初阶段的新课导入教学中，一方面需要寻找新颖有趣的教学资料，另一方面也需要考虑好课堂导入的形式，以保证学生对新课导入的接受度。一般情况下，高中英语教师会根据新课的主题内容选取相应的时事事件或文学事件，以期提高学生学习注意力的同时，帮助他们分析和了解导入中涉及的英语知识点，从细节上完善对学生的英语导入，继而激发学生对新课知识的探究精神，进而提高高中生的英语成绩。例如，高中英语教师在教授莎士比亚的课文阅读时，就可以在新课导入阶段选取有关莎士比亚的个人轶事或相关作品中的片断，以激发学生对莎士比亚学习的好奇心，从而在课堂学习中保持较高的注意力和互动性，以提升新课教学的效率。
二、新课语法教学
以上主要探讨的是对高中生好奇心和兴趣度的调动，以营造一个积极的课堂教学氛围，在此基础上，高中英语教师对新课阶段的教学主要表现为对课文语法的教学，这是整个阶段性教学的重点，也是课堂教学的难点，需要英语教师做好课堂讲解，学生做好相应的课堂笔记和课下巩固复习。
首先，教师在进行高中英语新课教学时，需要注重课堂讲解的方式和方法，尽量以简单高效的教学形式调动学生学习英语语法的自觉性，从而为今后的活动实践奠定有力的基础。例如，针对难度理解较小的英语语法知识，高中英语教师可以相对缩短教学时间，引导学生做好课堂笔记的情况下，督促他们的课后背诵和练习，以保证基础语法部分的熟练掌握和应用;针对难度较大的语法知识，高中英语教师要注意课堂教学的循序渐进，尽量保证班级上每位同学都能够理解课堂上所讲解的语法，从而实现单词的记忆与语法知识的相互串接，将英语学习从单纯的记忆背诵教学演变成记忆与理解同步扩展深入的学习模式。就教学方式和方法而言，英语教师既要体现语法教学的生动活泼，同时也要保证语法教学的严谨性，以提升课堂教学的质量。
其次，高中生在教师的指导下进行语法的学习时，一方面要做好课堂笔记，在详细记录的基础上进行知识的不断复习和巩固，遇到不甚理解的语法知识，要及时请教教师，直到弄明白为止。另一方面高中生还要在充分理解和记忆语法笔记的基础上，进行课下练习，在不同形式的多样练习中发现问题，继而认清自身的语法短板，针对语法理解的问题及时作出更改和记录，从而在不断的完善中提升英语语法的理解和应用能力。
三、新课实践教学
在上述新课导入和英语语法教学的基础上，英语教师还需要引导和鼓励学生们将所学的英语知识在实践中加以运用，从而提升英语口语的交际能力，提升高中生的整体英语水平。
首先，高中英语教师在新课实践的教学过程中，可以通过课堂活动和课下活动的形式，为学生们提供多种英语知识实践的机会，在调动课堂气氛的同时也体会活动参与的热情和动力。一般来说，在课堂活动中，英语教师一般会鼓励学生们在学习新课语法或新课文化之后，从活动中锻炼英语知识的应用;在课下活动中，英语教师往往充当着指导的角色，帮助学生们修改英语作品，以书面或口头的形式指导学生逐步完善对英语知识的应用，从而提升他们的英语参与能力。
其次，高中生在新课实践的过程中，除了英语教师的课堂和课外指导以外，往往还需要加强对自身的要求，在实践活动中逐步认识到自身的英语水平，从而在接下来的学习中有目的、有方向的进行完善。在遇到语法应用的难题时，高中生往往需要在认真思考无果的情况下，寻求英语教师和同学的帮助;在遇到口语交际难题的时候，高中生一方面可以发挥随机应变的能力，另一方面也可以通过资料查阅和向同学或老师请教，实现对口语交流上难题和疑问的解答。这种形式的英语教学，从某种程度上来说是对教师和学生互动度的考验，需要教师和高中生们在平时的教学活动中积极配合。
本文主要探讨和分析了针对高中生学习英语新课阶段的教学，侧重体现对高中生英语学习兴趣的调动和了解能力的提升，以期提升高中生的整体英语水平，为今后的英语专业学习打下坚实的基础。而作为高中英语教师，我们有责任和义务不断拓展课堂教学，丰富课堂的教学内容，在语法教学和实践教学环节注意与学生之间的交流和互动，在课堂和课下积极回答学生们的疑问，指导他们有针对地改善英语学习的短板，从而使学生在稳定有序的学习中提升英语成绩，进而提升整体的英语素质。
【关键词】高中英语 课堂教学 新课阶段
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.062
英语学科的阶段性教学，主要是在课本教材编排的基础上进行的分层教学，注重锻炼和培养学生对课本教材内容的自学和合作学习，在增加课堂学习兴趣的同时，由易及难实现对英语原理的串接掌握。通常情况下，高中生对英语知识的学习主要来源于英语教师的课堂讲授和课下练习的巩固，对英语原理的熟练程度依托于学生对理论知识的理解程度以及口语交流的熟悉程度。因此，英语教师的课堂讲授往往需要循序渐进地引导学生们逐个击破语法和口语交际难题。学生们在经过新课阶段的学习之后，才会在大脑中构建起系统的理论框架，建立起完整的英语学习系统，提高学习英语知识、解答英语难题的效率。高中英语新课阶段的教学，在学科的整体教学中就显得尤为重要，根据自身的教学经验和对课堂教学案例的分析，笔者认为英语课堂的新课教学，主要可以从以下几个方面加以实施。
一、新课导入教学
为了激发学生学习新课文的兴趣，高中英语教师往往会十分注意新课文的导入，从而调动英语课堂的教学氛围。学生们在教师的新课导入中，也会不断提高课堂学习的注意力，从而奠定英语学习的主观基础。
首先，高中英语教师在教学的最初阶段，通常会注重对学生兴趣的启发和引导，通过生动有趣的导入内容和形式激发学生对英语学习的主动性，从而在主观意愿上改善高中生的学习状态，变被动学习为主动学习。可以说这是英语教学的必要条件，也是教学初始阶段的难点，需要英语教师丰富的教学经验和新颖的教学内容以及高中生的积极配合才能完成。因此，就高中生而言打开心扉，在主观上接受高中英语课堂的教学，在某种程度上能够促进课堂教学的效率和质量，继而保证接下来的阶段性英语知识的学习和能力的锻炼。
其次，高中英语教师在最初阶段的新课导入教学中，一方面需要寻找新颖有趣的教学资料，另一方面也需要考虑好课堂导入的形式，以保证学生对新课导入的接受度。一般情况下，高中英语教师会根据新课的主题内容选取相应的时事事件或文学事件，以期提高学生学习注意力的同时，帮助他们分析和了解导入中涉及的英语知识点，从细节上完善对学生的英语导入，继而激发学生对新课知识的探究精神，进而提高高中生的英语成绩。例如，高中英语教师在教授莎士比亚的课文阅读时，就可以在新课导入阶段选取有关莎士比亚的个人轶事或相关作品中的片断，以激发学生对莎士比亚学习的好奇心，从而在课堂学习中保持较高的注意力和互动性，以提升新课教学的效率。
二、新课语法教学
以上主要探讨的是对高中生好奇心和兴趣度的调动，以营造一个积极的课堂教学氛围，在此基础上，高中英语教师对新课阶段的教学主要表现为对课文语法的教学，这是整个阶段性教学的重点，也是课堂教学的难点，需要英语教师做好课堂讲解，学生做好相应的课堂笔记和课下巩固复习。
首先，教师在进行高中英语新课教学时，需要注重课堂讲解的方式和方法，尽量以简单高效的教学形式调动学生学习英语语法的自觉性，从而为今后的活动实践奠定有力的基础。例如，针对难度理解较小的英语语法知识，高中英语教师可以相对缩短教学时间，引导学生做好课堂笔记的情况下，督促他们的课后背诵和练习，以保证基础语法部分的熟练掌握和应用;针对难度较大的语法知识，高中英语教师要注意课堂教学的循序渐进，尽量保证班级上每位同学都能够理解课堂上所讲解的语法，从而实现单词的记忆与语法知识的相互串接，将英语学习从单纯的记忆背诵教学演变成记忆与理解同步扩展深入的学习模式。就教学方式和方法而言，英语教师既要体现语法教学的生动活泼，同时也要保证语法教学的严谨性，以提升课堂教学的质量。
其次，高中生在教师的指导下进行语法的学习时，一方面要做好课堂笔记，在详细记录的基础上进行知识的不断复习和巩固，遇到不甚理解的语法知识，要及时请教教师，直到弄明白为止。另一方面高中生还要在充分理解和记忆语法笔记的基础上，进行课下练习，在不同形式的多样练习中发现问题，继而认清自身的语法短板，针对语法理解的问题及时作出更改和记录，从而在不断的完善中提升英语语法的理解和应用能力。
三、新课实践教学
在上述新课导入和英语语法教学的基础上，英语教师还需要引导和鼓励学生们将所学的英语知识在实践中加以运用，从而提升英语口语的交际能力，提升高中生的整体英语水平。
首先，高中英语教师在新课实践的教学过程中，可以通过课堂活动和课下活动的形式，为学生们提供多种英语知识实践的机会，在调动课堂气氛的同时也体会活动参与的热情和动力。一般来说，在课堂活动中，英语教师一般会鼓励学生们在学习新课语法或新课文化之后，从活动中锻炼英语知识的应用;在课下活动中，英语教师往往充当着指导的角色，帮助学生们修改英语作品，以书面或口头的形式指导学生逐步完善对英语知识的应用，从而提升他们的英语参与能力。
其次，高中生在新课实践的过程中，除了英语教师的课堂和课外指导以外，往往还需要加强对自身的要求，在实践活动中逐步认识到自身的英语水平，从而在接下来的学习中有目的、有方向的进行完善。在遇到语法应用的难题时，高中生往往需要在认真思考无果的情况下，寻求英语教师和同学的帮助;在遇到口语交际难题的时候，高中生一方面可以发挥随机应变的能力，另一方面也可以通过资料查阅和向同学或老师请教，实现对口语交流上难题和疑问的解答。这种形式的英语教学，从某种程度上来说是对教师和学生互动度的考验，需要教师和高中生们在平时的教学活动中积极配合。
本文主要探讨和分析了针对高中生学习英语新课阶段的教学，侧重体现对高中生英语学习兴趣的调动和了解能力的提升，以期提升高中生的整体英语水平，为今后的英语专业学习打下坚实的基础。而作为高中英语教师，我们有责任和义务不断拓展课堂教学，丰富课堂的教学内容，在语法教学和实践教学环节注意与学生之间的交流和互动，在课堂和课下积极回答学生们的疑问，指导他们有针对地改善英语学习的短板，从而使学生在稳定有序的学习中提升英语成绩，进而提升整体的英语素质。