论文部分内容阅读
【摘 要】在新课程改革的今天，怎样才能紧跟新形势，把英语新课程标准的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我作了一些尝试，从中体会到了新课改带来的实效。
【关键词】任务型教学；教学情境；教育技术；评价
新课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。新课程也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有实际意义的语言实践活动。教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，从中感受到了新课改带来的实效。
一、采用模式
任务型教学在中国得到越来越多的重视。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是学生在此过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
“任务型”课堂教学模式强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能的同时，培养初步运用英语进行交际的能力。如在教7A Unit1“This is me!”这一课时，学生都想将自己介绍给新同学，个个都跃跃欲试，对于他们所用的句子是否正确我不急于加以评判，而是让他们放开来说，所以他们个个兴致很高，说完了自己还想说说自己朋友的情况。
对于初一年级英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他知识以及需要采用的教学方法和技巧等。由于我采用了任务型教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在学习的过程体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
二、创设英语教学情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识地和无意识地接受教育输入。即如临其境，触景生情。
语言交际能力的获得不是靠教师教出来的，而是学习者自己。教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下积累起来的。
语言学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中领会到语言的真谛。尤其对刚入学的初一学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。
我们现在所用的新教材十分强调情境教学，每个单元都是围绕某一情境来组织编写的。在课堂中我经常利用多媒体技术来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也非常活跃。
三、运用现代教育技术
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存大，视听效果好等许多优点。对学生思维能力的发展起到了较好的作用。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。如我在教7A Unit3 “Getting ready for Halloween”这一课时，我在网上收集了大量有关“万圣节”的图片和背景知识，图文并茂，学生兴趣很浓，不但获得了西方风土人情方面的知识，而且还培养了学生的阅读能力，大大增强了授课效果。
在课堂教学中教师恰当运用现代教育技术，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活学生思维，促进学生综合能力的提高。我在课堂上充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，用多媒体辅助教学，收到了良好的效果。
四、使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用。评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形成性评价与终结性评价相结合、个人评与他人、小组评相结合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能。成长在充满激励氛围的孩子会不断进取。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印章、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的脑袋，这都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相比书后“印绩”的多少。这样一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成了。
通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的中学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课时都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。
总之，通过这些尝试，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交际能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。本文只是我在实施新课程中的一点心得，希望同行能不吝赐教，互相学习，共同进步。
（作者单位：江苏省盐城市泽夫中学）
【关键词】任务型教学；教学情境；教育技术；评价
新课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。新课程也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有实际意义的语言实践活动。教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，从中感受到了新课改带来的实效。
一、采用模式
任务型教学在中国得到越来越多的重视。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是学生在此过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
“任务型”课堂教学模式强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能的同时，培养初步运用英语进行交际的能力。如在教7A Unit1“This is me!”这一课时，学生都想将自己介绍给新同学，个个都跃跃欲试，对于他们所用的句子是否正确我不急于加以评判，而是让他们放开来说，所以他们个个兴致很高，说完了自己还想说说自己朋友的情况。
对于初一年级英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他知识以及需要采用的教学方法和技巧等。由于我采用了任务型教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在学习的过程体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
二、创设英语教学情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识地和无意识地接受教育输入。即如临其境，触景生情。
语言交际能力的获得不是靠教师教出来的，而是学习者自己。教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下积累起来的。
语言学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中领会到语言的真谛。尤其对刚入学的初一学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。
我们现在所用的新教材十分强调情境教学，每个单元都是围绕某一情境来组织编写的。在课堂中我经常利用多媒体技术来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也非常活跃。
三、运用现代教育技术
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存大，视听效果好等许多优点。对学生思维能力的发展起到了较好的作用。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。如我在教7A Unit3 “Getting ready for Halloween”这一课时，我在网上收集了大量有关“万圣节”的图片和背景知识，图文并茂，学生兴趣很浓，不但获得了西方风土人情方面的知识，而且还培养了学生的阅读能力，大大增强了授课效果。
在课堂教学中教师恰当运用现代教育技术，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活学生思维，促进学生综合能力的提高。我在课堂上充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，用多媒体辅助教学，收到了良好的效果。
四、使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用。评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形成性评价与终结性评价相结合、个人评与他人、小组评相结合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能。成长在充满激励氛围的孩子会不断进取。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印章、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的脑袋，这都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相比书后“印绩”的多少。这样一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成了。
通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的中学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课时都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。
总之，通过这些尝试，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交际能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。本文只是我在实施新课程中的一点心得，希望同行能不吝赐教，互相学习，共同进步。
（作者单位：江苏省盐城市泽夫中学）