摘 要：物理作为初中教学中一个重要的组成部分，随着新课标的教学模式改革已经逐渐受到了师生的重视。在理科类学科中，物理是理论知识相对来说比较抽象而实践性又很强的一门学科。在物理学习中，只有通过具体的实验才能对物理中的抽象思维理论做到更好的理解，同时也能促进学生更好地学习。针对初中物理实验教学的现状以及相关对策做一简要的分析。
　　关键词：初中物理；实验；教学
　　一、初中物理实验教学现状以及误区分析
　　1.部分教师在物理实验教学中存在的误区
　　虽然素质教育已经在我国教育中得到大力提倡，但是在一些地区应试化教育还很严重，因此在现代初中物理教学中，有一些物理老师只是把考试结果放在首要位置，只是注重升学率的高低，而没有素质教育中要求学生掌握的真正的物理知识。物理是一门实验性很强的科目，因此在教学中老师如果一味地追求学生的考试结果，而不注意学生的动手操作能力、细心观察能力、综合科学素质以及关于物理学习的科学方法的培养，会给学生在物理的学习上造成很大的压力。长此以往，会造成学生学的都是书上物理，不能投入生活中使用，纸上谈兵，不能完成具体的物理学习是没有意义的。
　　2.单一的实验室教学
　　在每个学校都会设有实验室，虽然一些老师会为了节省学生抬头做题的时间而把实验课省略过去，但是面对物理考试中的物理题目，老师还是会“科学”地安排时间，让学生对物理实验简单地进行了解。例如，为了节约时间，老师会安排一节课，让学生一起进实验室。一般来说，学生都会按照老师课前讲解的具体实验原理，再按照实验步骤来完成，这样一来要完成一个实验前后也不过20分钟左右。在实验过程中，老师会告诉学生实验过程中需要测量的步骤，而学生只是按照步骤、数据匆匆完成实验，不仅不能对实验中需要注意的事项做到完全了解，还没有给学生足够的时间来理解整个实验过程，因此，这样的实验课是没有意义的，同样不会促进学生物理实践能力的提高。
　　二、初中物理实验教学策略研究
　　1.改变教师的物理实验教学观念
　　作为初中物理的实验老师，在教学中不仅要在理论教学方面为学生的学习做到很好的引导教学，还要在实践教学动手能力方面帮助学生进步，促进学生全面发展。初中学生处于好动敏感的青春期，老师要抓住学生的这一成长特征，通过实验的丰富有趣来激发学生对物理的学习热情。兴趣是最好的老师，只有从培养学生的学习兴趣入手，把物理实验课与理论并重，让学生在老师的引导下更加了解物理实验的目的、过程、设计、所需要注意的细节等，才能使学生对物理实验中的知识掌握得更加牢固，进而促进学生的学习。
　　2.注意学生在学习中的主体地位
　　根据新课标对教学模式的要求，在教学中我们要一改传统教学中的老师传授占课堂大部分的教学模式，让学生在教学中发挥主体性。通过对学生的引导，使他们学会主动学习，从而逐渐培养起科学有效的自主学习方法。特别是在初中物理教学中，教师要在营造探究性的学习氛围中，使学生有对物理理论进行进一步探究的兴趣，通过对理论课的讲解，积极引导学生进行实践性的探究，通过对实验过程作一简单介绍，引导学生自主思考，使他们在实验过程中通过自己发现问题、解决问题，从而对相关的理论和实践性知识都做到更好的掌握。
　　例如，在初中物理电学部分的实验教学中，有很多都是有关电流、电压等的问题，因此，老师在给学生进行实验教学的过程中要积极引导他们注意解决电学问题时的注意事项。首先，我们要正确找到题目中的电源所在以及电源的正负极，从而找到电流的正确流向，以保证在解答问题过程中思维的正确性。同时，在实验过程中，还要注意把电流表和电压表的正确对待，电流表可视为电路中的导线，而电压表可视为电路中的断路。同时，在实验的开始还要提醒学生开关所处的状态等等问题，这些都是小问题，但是在实验过程中对实验的结果又影响很大，同时又是容易忽略的。因此，教师要提醒学生对实验细节的注意，从而加强他们对实验的学习。
　　综上所述，物理作为初中教学中重要的一部分，我们不仅要在对学生进行理论教学的过程中做到很好的引导，更重要的还是要锻炼学生的动手、动脑能力，根据学生的个性发展，不断提高学生的物理实践能力，同时促进学生物理学习的进步。初中物理实验教学能为学生学好物理理论知识打好坚定的基础，因此，我们要把物理实验教学放在重要地位，使学生把理论知识更好地运用到实践中，从而提高初中物理教学的质量。
　　参考文献：
　　[1]邹丽.初中物理实验教学中存在的问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2009（05）.
　　[2]熊春玲.新课程背景下初中物理理实验教学评价初探[J].教学实践与研究，2009（02）.
　　（作者单位 江苏省溧阳市上黄初级中学）