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【摘要】在语文课程结构中，作文占据着重要的位置，作文水平的高低，是衡量一个学生语文素养的重要指标。长期以来，作文教学，尤其是议论文写作教学是高中语文教学中的重点，也是难点。教学观念落后、教学内容缺失、教学方法不科学是现在高中议论文写作教学中存在的主要问题，我们可以通过分析这些问题的成因来解决这些问题。转变教学观念、调整教材内容、尊重学生个性是三个具体的应对策略。在不断地发现问题和解决问题的过程中，可以逐步提高议论文写作教学的水平，让学生写出观点明确、论据充分、构思新颖的文章来。
【关键词】高中议论文；写作教学；问题；应对策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在语文课程的知识结构中，主要包括识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习几个部分，如果说阅读是知识和文本的输入过程的话，那么写作就是知识和文本的输出过程，是一个学生语文素养的综合体现。可见在语文教学中写作教学是非常关键的部分，也是教学中的重点和难点。在实际的高中议论文写作教学中，往往会出现如学生不能准确地确立论点，不能进行有理有据的分析，无法自如地进行语言文字表达等问题。分析这些问题及其原因，可以帮助我们有效地解决这些问题，提高写作水平，具有一定的现实意义。
一、高中议论文写作教学中的问题及原因
议论文写作就是以议论为主要表达方式的写作，它可以提高学生的语言表达能力，培养他们的逻辑思维能力，提髙他们分析问题和解决问题的能力。[1]写作教学，尤其是议论文写作教学，一直以来都是语文教学中的一个非常重要的部分，也是相对来说比较难把握的部分。虽然教育工作者经过了许多努力和尝试，但议论文写作教学中还存在着很多问题，下面就来分析一下这些问题及其形成的主要原因。
（一）议论文写作教学中的主要问题
议论文写作教学，尤其是高中的议论文写作教学中存在着很多问题，这些问题主要表现在以下三个方面，一是议论文写作教学观念落后，二是议论文写作教学内容缺失，三是议论文写作教学方法不科学。
教学观念的落后，可以追溯到隋唐时期科举制中的八股文，这是一种按照规定格式来写文章的典型代表。[2]从那时起，注重形式的写作教学就开始形成了。现在的写作教学由于受升学与考试的影响，也呈现出了这种教学观念。尤其是高中的议论文写作方面，教师们开始注重“八股文”式的形式训练，告诉学生只有这样写才有可能得高分，这样写论点才清晰，论据才充分，结构才完整。导致学生一写议论文就会按照老师的观念去执行，所写的文章千篇一律，缺少自己的生活体验，无法自由地表达自己的观点。继而造成了写作教学远离社会生活实际等方面的问题。
教学内容的缺失，主要表现在教材编写方面，没有完整的议论文写作教学体系。教材中写作板块基本上是依附于阅读教学的，而且还与口语交际和综合性实践活动放在一起，导致议论文写作教学内容模糊不清，没有形成一个完整的系统。另外，现在的议论文写作教学内容一般只注重写作方法的指导，例如，论点的确立，论据应该怎么写以及如何布局谋篇，而对学生思维能力的培养却不够，学生无法深刻的说明问题表达观点，写作内容缺少深刻性。
教学方法的不科学，教师议论文教学基本采用灌输式的教学方法，例如让学生背诵议论文范文来进行写作的教学，或者把老师对某件事情的理解强加给学生，不给学生思考的空间等。这会使得学生无法完全理解老师所讲的内容，导致他们无法掌握议论文写作的要点。有的教师甚至只关心应试需要，采用三段式的教学模式，让学生写所谓的“八股文”来应试。长此以往，学生的议论文写作都会是一种应试的模式，缺乏创新，所写出来的文章也会显得空洞无力。
（二）议论文写作教学中引起问题出现的主要原因
教学观念落后、教学内容缺失和教学方法不科学是当前高中议论文写作教学中主要存在的问题，下面就来分析一下这些问题出现的主要原因。
1.应试教育的弊端。从高考的角度看，高考语文试卷总分值为一百五十分，作文一般为六十分，为总分值的百分之四十，其重要性由此可见一斑。这就是应试教育的弊端，以分数来衡量学生的作文，这就逼迫教师和学生关注作文的分数而不是作文本身。学生是为了写作而写作，教师也是为了教作文而教作文。[3]教师教学生的往往只是考点和采分点，告诉学生怎么写容易得分又不用浪费那么多时间，例如让学生背诵所谓“万能”的事例，名家名篇，名言警句等等。长此以往，就形成了这种不科学的教学观念和教学方法。
2.高中议论文教材欠完备。高中语文教材包括必修教材和选修教材，在必修教材中，议论文教学只占整个高中阶段写作学习内容的百分之二十，这显然是不够的，这就是教材欠完备的一种表现。另外，教材中的作文训练内容也不够详细，在具体方法的指导上比较朦胧和不明确，教师往往会感到力不从心，无法准确地运用教 材。[4]由于内容不够具体，也没有相应的训练体系，教师常常讲完一个知识点或者方法之后，没有与之相对应的训练机制。这就导致学生仅仅能听懂教师所讲的内容，却不知道这些内容究竟怎么才能运用于自己的写作当中去，这就容易形成上述所说的教学内容缺失的问题。
二、高中议论文写作教学中问题的应对策略
针对高中议论文写作教学中出现的问题和原因分析，下面主要从三个方面提出了解决这些问题的策略。第一，转变教学观念，注重议论文写作思维训练。转变传统的、关注形式的教学观念，注重写作的内容，加强对学生思维的训练。第二，调整教材内容，构建议论文写作教学体系。整合教材的内容，结合议论文的文体特点，有组织、有计划地进行系统化的议论文写作教学。第三，尊重学生个性，改革议论文写作教学方法。摆脱灌输式的教学方法，充分尊重学生个性，注重对学生创造性的培养。
（一）转变教学观念，注重议论文写作思维训练
传统的议论文教学观念，由于受应试的压力的影响，呈现出过度关注议论文的形式的趋势。教师为了教议论文而教，学生为了写议论文而写，造成了现在学生写出的文章内容空虚，结构单一的情况。想解决这方面的问题，首先就得转变传统的教学观念，不单纯只考虑应试的需要，而要真正让学生写出有思想的有内容的议论文来。更加关注文章的内容而非形式，真正的教给学生写议论文的知识和方法，而不是简单的、“八股文”式的写议论文的模式。要做到这一点，我认为教师应该注重议论文写作思维的训练，这样学生写出来的文章才有内容，有思辨性，有深度。 进行议论文写作思维的训练，教师应该根据不同年级学生的实际来制定不同的学习目标，让学生由浅入深的进行思维能力的训练。比如高一年级主要是让学生写出观点正确的文章来，高二年级主要是初步进行思维能力的培养，能根据需要选取写作素材，提高语言表达能力。高三年级就要进行深入的思维训练，逐步培养学生写出论点新颖、立意深刻、见解独到的议论文。[5]同时，教师在训练时一般可以按照先讲解原理和特征，接着示范引导，再运用所教的思维方法设置各种练习的模式进行，学以致用，学用并举，及时检查教学的效果。另外，教师要灵活地进行思维能力的训练，不仅仅拘泥于作文课堂，可以在阅读、口语交际和综合性实践学习的课堂中进行。比如可以组织一场辩论赛，通过学生相互辩论来锻炼他们的思维能力。
（二）调整教材内容，构建议论文写作教学体系
现行的高中语文教材关于议论文教学内容方面存在很多问题，教师就要根据需要适当的调整教材的内容，删掉那些“假、大、空”的内容，增添那些有实际意义的内容。这样不仅能使教材真正为学生所用，发挥它的最大价值，还能让学生学到真正有用的知识和技能。在删除方面，要注意充分考虑该内容存在的合理性，切记不能把不该删除掉东西删除，让学生学习出现“接不上”的情况。在增添方面，要注意结合课内课外的教学资源，注重校本课程的开发，结合学生的生活实际和学情以及学校情况，做到增加的内容能切实帮助学生学习。
为了让学生更系统的进行议论文写作的学习，教师应该构建议论文写作教学体系，如知识内容体系、方法训练体系、评价体系等。有了这些体系，教师就有了教学的具体依据，这样便于开展议论文写作方面系统的教学活动。例如：针对学生在议论文写作素材缺失方面的问题，教师就可以让学生在平日里多关注论据的积累，注重课内外相连接；针对议论文写作需要学生有所感悟和体验的问题，教师可以选择一些贴近生活的题目，让学生通过自己的体验去创作。[6]另外，教师要系统地进行论证方法的讲解，并让学生进行相应的练习，使学生的文章更具有逻辑性。有了以上这些针对性的指导和学习，学生就会对议论文的写作有了完整具体的认识，有助于提高他们的写作水平。
（三）尊重学生个性，改革议论文写作教学方法
教师进行议论文写作时的教学方法单一、不科学，基本上都是采取灌输式的方式，把知识强加给学生，不给学生独立思考的空间，剥夺了学生学习的自主性。这就导致学生写出来的文章总是能体现教师的意愿，缺少自己的见解；总是机械的掌握了知识，不能灵活的应用；总是模式化，缺乏创新。因此，教师在进行议论文写作教学时，应该尊重学生个性，改革传统的写作教学方法。
首先，教师应该改变灌输式的教学方法，充分尊重学生个性，采用小组讨论的方法进行议论文的写作教学。教师在上课时，可以让同学通过讨论的方式对教学内容进行沟通和交流，真正理解教师所讲的内容。其次，教师在进行议论文写作教学时，不能让学生机械地背诵议论文的范文，要让学生在理解的基础上挑选自己认为值得借鉴的地方，进行理解式的记忆。从而使学生掌握一些议论文的写作词汇、内容和方法，然后自由地运用于自己的写作创作中来。再次，教师不能采用诸如“三段式”的应试作文的形式来训练学生写作，不能对学生的作文内容有过于形式化的要求。过于形式化的要求必然影响作文内容的表达，要给学生适当的空间，让学生自由发挥，当然，还要做出适当的指导，文章不能完全自由没有章法。要鼓励学生创新，写出立意新颖、观点明确、论据充分的文章来。
综上所述，主要分析了现在高中议论文写作教学中的主要问题及其原因，并提出了针对这些问题的具体应对措施。关于高中议论文教学的研究，一直有专家学者及一线教师进行着艰苦卓绝的探索，他们在这条道路上做出了很多贡献，也取得了很多可喜的成就。然而，当前大部分地区，大多数学校的高中议论文教学中仍然存在很多尚待解决的问题。作为准教师的我们，对于作文教学的探索之路仍然任重道远。
参考文献
[1]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]刘淼.当代语文教育学[M].北京：高等教育出版社，2005.
[3]董蓓菲.作文教学的症结何在[J].语文学习，2011（2）.
[4]陈家彦.高中作文教学反思[J].语文教学之友，2006（8）.
[5]杨熠.浅谈中学生议论文写作方法[J].东方教育，2014（2）.
[6]王文彦，蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2006.
作者简介：张悦，女，1993年生黑龙江省哈尔滨市人，硕士，渤海大学教育与体育学院，研究方向：学科教学（语文）。
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中议论文；写作教学；问题；应对策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在语文课程的知识结构中，主要包括识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习几个部分，如果说阅读是知识和文本的输入过程的话，那么写作就是知识和文本的输出过程，是一个学生语文素养的综合体现。可见在语文教学中写作教学是非常关键的部分，也是教学中的重点和难点。在实际的高中议论文写作教学中，往往会出现如学生不能准确地确立论点，不能进行有理有据的分析，无法自如地进行语言文字表达等问题。分析这些问题及其原因，可以帮助我们有效地解决这些问题，提高写作水平，具有一定的现实意义。
一、高中议论文写作教学中的问题及原因
议论文写作就是以议论为主要表达方式的写作，它可以提高学生的语言表达能力，培养他们的逻辑思维能力，提髙他们分析问题和解决问题的能力。[1]写作教学，尤其是议论文写作教学，一直以来都是语文教学中的一个非常重要的部分，也是相对来说比较难把握的部分。虽然教育工作者经过了许多努力和尝试，但议论文写作教学中还存在着很多问题，下面就来分析一下这些问题及其形成的主要原因。
（一）议论文写作教学中的主要问题
议论文写作教学，尤其是高中的议论文写作教学中存在着很多问题，这些问题主要表现在以下三个方面，一是议论文写作教学观念落后，二是议论文写作教学内容缺失，三是议论文写作教学方法不科学。
教学观念的落后，可以追溯到隋唐时期科举制中的八股文，这是一种按照规定格式来写文章的典型代表。[2]从那时起，注重形式的写作教学就开始形成了。现在的写作教学由于受升学与考试的影响，也呈现出了这种教学观念。尤其是高中的议论文写作方面，教师们开始注重“八股文”式的形式训练，告诉学生只有这样写才有可能得高分，这样写论点才清晰，论据才充分，结构才完整。导致学生一写议论文就会按照老师的观念去执行，所写的文章千篇一律，缺少自己的生活体验，无法自由地表达自己的观点。继而造成了写作教学远离社会生活实际等方面的问题。
教学内容的缺失，主要表现在教材编写方面，没有完整的议论文写作教学体系。教材中写作板块基本上是依附于阅读教学的，而且还与口语交际和综合性实践活动放在一起，导致议论文写作教学内容模糊不清，没有形成一个完整的系统。另外，现在的议论文写作教学内容一般只注重写作方法的指导，例如，论点的确立，论据应该怎么写以及如何布局谋篇，而对学生思维能力的培养却不够，学生无法深刻的说明问题表达观点，写作内容缺少深刻性。
教学方法的不科学，教师议论文教学基本采用灌输式的教学方法，例如让学生背诵议论文范文来进行写作的教学，或者把老师对某件事情的理解强加给学生，不给学生思考的空间等。这会使得学生无法完全理解老师所讲的内容，导致他们无法掌握议论文写作的要点。有的教师甚至只关心应试需要，采用三段式的教学模式，让学生写所谓的“八股文”来应试。长此以往，学生的议论文写作都会是一种应试的模式，缺乏创新，所写出来的文章也会显得空洞无力。
（二）议论文写作教学中引起问题出现的主要原因
教学观念落后、教学内容缺失和教学方法不科学是当前高中议论文写作教学中主要存在的问题，下面就来分析一下这些问题出现的主要原因。
1.应试教育的弊端。从高考的角度看，高考语文试卷总分值为一百五十分，作文一般为六十分，为总分值的百分之四十，其重要性由此可见一斑。这就是应试教育的弊端，以分数来衡量学生的作文，这就逼迫教师和学生关注作文的分数而不是作文本身。学生是为了写作而写作，教师也是为了教作文而教作文。[3]教师教学生的往往只是考点和采分点，告诉学生怎么写容易得分又不用浪费那么多时间，例如让学生背诵所谓“万能”的事例，名家名篇，名言警句等等。长此以往，就形成了这种不科学的教学观念和教学方法。
2.高中议论文教材欠完备。高中语文教材包括必修教材和选修教材，在必修教材中，议论文教学只占整个高中阶段写作学习内容的百分之二十，这显然是不够的，这就是教材欠完备的一种表现。另外，教材中的作文训练内容也不够详细，在具体方法的指导上比较朦胧和不明确，教师往往会感到力不从心，无法准确地运用教 材。[4]由于内容不够具体，也没有相应的训练体系，教师常常讲完一个知识点或者方法之后，没有与之相对应的训练机制。这就导致学生仅仅能听懂教师所讲的内容，却不知道这些内容究竟怎么才能运用于自己的写作当中去，这就容易形成上述所说的教学内容缺失的问题。
二、高中议论文写作教学中问题的应对策略
针对高中议论文写作教学中出现的问题和原因分析，下面主要从三个方面提出了解决这些问题的策略。第一，转变教学观念，注重议论文写作思维训练。转变传统的、关注形式的教学观念，注重写作的内容，加强对学生思维的训练。第二，调整教材内容，构建议论文写作教学体系。整合教材的内容，结合议论文的文体特点，有组织、有计划地进行系统化的议论文写作教学。第三，尊重学生个性，改革议论文写作教学方法。摆脱灌输式的教学方法，充分尊重学生个性，注重对学生创造性的培养。
（一）转变教学观念，注重议论文写作思维训练
传统的议论文教学观念，由于受应试的压力的影响，呈现出过度关注议论文的形式的趋势。教师为了教议论文而教，学生为了写议论文而写，造成了现在学生写出的文章内容空虚，结构单一的情况。想解决这方面的问题，首先就得转变传统的教学观念，不单纯只考虑应试的需要，而要真正让学生写出有思想的有内容的议论文来。更加关注文章的内容而非形式，真正的教给学生写议论文的知识和方法，而不是简单的、“八股文”式的写议论文的模式。要做到这一点，我认为教师应该注重议论文写作思维的训练，这样学生写出来的文章才有内容，有思辨性，有深度。 进行议论文写作思维的训练，教师应该根据不同年级学生的实际来制定不同的学习目标，让学生由浅入深的进行思维能力的训练。比如高一年级主要是让学生写出观点正确的文章来，高二年级主要是初步进行思维能力的培养，能根据需要选取写作素材，提高语言表达能力。高三年级就要进行深入的思维训练，逐步培养学生写出论点新颖、立意深刻、见解独到的议论文。[5]同时，教师在训练时一般可以按照先讲解原理和特征，接着示范引导，再运用所教的思维方法设置各种练习的模式进行，学以致用，学用并举，及时检查教学的效果。另外，教师要灵活地进行思维能力的训练，不仅仅拘泥于作文课堂，可以在阅读、口语交际和综合性实践学习的课堂中进行。比如可以组织一场辩论赛，通过学生相互辩论来锻炼他们的思维能力。
（二）调整教材内容，构建议论文写作教学体系
现行的高中语文教材关于议论文教学内容方面存在很多问题，教师就要根据需要适当的调整教材的内容，删掉那些“假、大、空”的内容，增添那些有实际意义的内容。这样不仅能使教材真正为学生所用，发挥它的最大价值，还能让学生学到真正有用的知识和技能。在删除方面，要注意充分考虑该内容存在的合理性，切记不能把不该删除掉东西删除，让学生学习出现“接不上”的情况。在增添方面，要注意结合课内课外的教学资源，注重校本课程的开发，结合学生的生活实际和学情以及学校情况，做到增加的内容能切实帮助学生学习。
为了让学生更系统的进行议论文写作的学习，教师应该构建议论文写作教学体系，如知识内容体系、方法训练体系、评价体系等。有了这些体系，教师就有了教学的具体依据，这样便于开展议论文写作方面系统的教学活动。例如：针对学生在议论文写作素材缺失方面的问题，教师就可以让学生在平日里多关注论据的积累，注重课内外相连接；针对议论文写作需要学生有所感悟和体验的问题，教师可以选择一些贴近生活的题目，让学生通过自己的体验去创作。[6]另外，教师要系统地进行论证方法的讲解，并让学生进行相应的练习，使学生的文章更具有逻辑性。有了以上这些针对性的指导和学习，学生就会对议论文的写作有了完整具体的认识，有助于提高他们的写作水平。
（三）尊重学生个性，改革议论文写作教学方法
教师进行议论文写作时的教学方法单一、不科学，基本上都是采取灌输式的方式，把知识强加给学生，不给学生独立思考的空间，剥夺了学生学习的自主性。这就导致学生写出来的文章总是能体现教师的意愿，缺少自己的见解；总是机械的掌握了知识，不能灵活的应用；总是模式化，缺乏创新。因此，教师在进行议论文写作教学时，应该尊重学生个性，改革传统的写作教学方法。
首先，教师应该改变灌输式的教学方法，充分尊重学生个性，采用小组讨论的方法进行议论文的写作教学。教师在上课时，可以让同学通过讨论的方式对教学内容进行沟通和交流，真正理解教师所讲的内容。其次，教师在进行议论文写作教学时，不能让学生机械地背诵议论文的范文，要让学生在理解的基础上挑选自己认为值得借鉴的地方，进行理解式的记忆。从而使学生掌握一些议论文的写作词汇、内容和方法，然后自由地运用于自己的写作创作中来。再次，教师不能采用诸如“三段式”的应试作文的形式来训练学生写作，不能对学生的作文内容有过于形式化的要求。过于形式化的要求必然影响作文内容的表达，要给学生适当的空间，让学生自由发挥，当然，还要做出适当的指导，文章不能完全自由没有章法。要鼓励学生创新，写出立意新颖、观点明确、论据充分的文章来。
综上所述，主要分析了现在高中议论文写作教学中的主要问题及其原因，并提出了针对这些问题的具体应对措施。关于高中议论文教学的研究，一直有专家学者及一线教师进行着艰苦卓绝的探索，他们在这条道路上做出了很多贡献，也取得了很多可喜的成就。然而，当前大部分地区，大多数学校的高中议论文教学中仍然存在很多尚待解决的问题。作为准教师的我们，对于作文教学的探索之路仍然任重道远。
参考文献
[1]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]刘淼.当代语文教育学[M].北京：高等教育出版社，2005.
[3]董蓓菲.作文教学的症结何在[J].语文学习，2011（2）.
[4]陈家彦.高中作文教学反思[J].语文教学之友，2006（8）.
[5]杨熠.浅谈中学生议论文写作方法[J].东方教育，2014（2）.
[6]王文彦，蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2006.
作者简介：张悦，女，1993年生黑龙江省哈尔滨市人，硕士，渤海大学教育与体育学院，研究方向：学科教学（语文）。
（编辑：龙贤东）