学校本来就是文化之地,但一些学校却离文化越来越远了。然而,南宁市第十四中学多年以来却坚持“文化立校”、“文化育人”,而且做得很实。从做科研课题开始,到今天的竞赛活动,扎扎实实抓学校里最小的单位也是最重要的单位——班级,抓班级的文化建设。其中有对共性的要求,更提倡个性的彰显。从活动的方案及其案例中可以悟出,文化的形成不可太功利化、任务化,而且非老师一人之力可及,一定要举全体师生之力。这样的过程即教育。班级的文化,在今天的活动中是突出了重点的,这是突破口;但他们已经注重了文化建设的系统性,比如班级形象的系统设计。全面地说,班级文化的发展是班级文化、教室育人环境文化、班集体活动及行为文化和班级精神文化的全面协调持续健康发展。这是一个以文化积淀和文化创新为动力的班级建设的发展过程。班级文化的形成中,班级精神的塑造是根本。十四中一向重视班级精神的塑造,这次活动中也渗透着这一点。班训和班级口号是典型的传递,班名(也可以是一种学校给的荣誉)、班标、班旗、班歌也应该是重要的传递,如果设“班级形象代言人”应当也是一种传递(他或她应是集体的骄傲)。十四中人所做的一切努力,提升了学校的办学品位。他们育人绝非单纯地追求升学率,学生在良好的班级文化的滋润里也绝非是单纯的“学习机器”、“考试机器”,而一定会成长为一个个“全面、和谐发展的人”。
　　班级文化之中,除去上面所讲的意义,还有相当重要的一个“板块”——班级课堂文化。课堂本来就是文化之所,但一些课堂的文化含金量却越来越低了。这恐怕是因为社会的功利性越来越强,教师的人文精神及其素养也越来越少,文理学科在各自学科系统内贯彻知识性与人文性的结合做得不够导致的。据我所知,十四中一向注重提高课堂教学的效率,并且也同样是硕果累累。我衷心地希望十四中日后也能奉献出提高课堂文化含金量的实践研究成果。