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【摘 要】随着新课程的整改，涌现出许多优质的教学模式，且受到教育界人士的一致好评。本文从中专学校的角度浅谈如何通过改变教学模式提高教学质量。
【关键词】中专英语;英语教学模式;困境与整改
中专学校学生毕业后以就业为主，因此中专院校的英语教学质量成了学生学习、生活乃至工作上能否学好用好英语的重要因素。当下，中专英语教学模式普遍单一，存在教师讲得多、学生理解少的现象，导致英语学困生越来越多，这在一定程度上降低了教师的上课积极性。教师沿袭传统的教学模式，无法激起学生学习英语的兴趣。因此，改变传统的教学模式，提高英语教学水平，是目前中专学校亟待解决的问题。
一、中专英语教学现状
（一）学生文化程度普遍较低
中专学校的学生大多都是中考结束，甚至没有参加中考的中学生，他们中的大部分学生对英语带有一定的偏见，文化课成绩相对较低，考上高中的可能性较小，英语基础层次也不一致，跟不上初中的教学速度，没有良好的学习方法、学习模式，对学习有害怕、排斥心理，重者有厌学、逃学现象。加上地域环境的因素，这一现象普遍存在于受关注、受教育能力缺乏的农村地区，大多数农村中学生对学习的态度不严谨，而且有时因存在教育盲区，导致教师对这部分学生的关注度不够，没有及时帮助学生重整学习态度，使他们对学习报以偏见，导致他们产生自卑感和明显的厌学情绪。
（二）生源个性特征鲜明
中专阶段的学生大多年龄较小，还处于身心待发展的阶段，尽管这一阶段的孩子聪明活泼、性格开朗、对新事物充满好奇心和探知欲望，有自己的做事想法且常常出其不意，情感丰富细腻，但仍有一部分同学没有从叛逆期的成长过程中走出来，身上还带有鲜明的“叛逆”色彩，学习能力差、自控力薄弱，易受外界的唆使，做与他们年纪不相符的事情，对学习不尊重、对英语抱有偏见，与学校、老师、家长对着干，与身边同学沟通不到一起去，对自己的未来没有明确的打算等。这一阶段的学生比较敏感，心理承受能力不强，他们可能会因为自身的家庭环境问题等感到自卑，因此，有时会带有色眼镜看待别人对自己的看法，擅自揣测别人对自己的想法，内心敏感且不自信，自卑的心理使得他们对不是母语的第二种语言有严重的排斥反应。
（三）学生的日常行为不端正
中专学校的学生由于在中学阶段缺乏一定的教育，自身的英语水平低，在学校不受老师的重视，情绪化较严重，久而久之会出现一些负面的行为和表现，如：自控能力不强，追求刺激性的事物，贪玩不爱学习;懒散、吊儿郎当，不把学习放在眼里，迟到旷课是生活常事;把纹身当成一件很酷的事情;早恋、痴迷于网络虚拟世界、游戏厅，遇到问题常用武力解决等。
二、提高改变教学模式，改变中专英语教学
（一）充分运用情景教学法改变英语教学模式
情景教学的方式一直都是教师教学过程中常用的一种教学方式，因为其经常出现在课堂上。因此，教师反而会忽视情景教学的重要性。情境导入的教学方式可以使学生的注意力快速回归到教学中，教师在备课时通常要准备必要的道具、素材資料，在充分了解相关专业知识的前提下，开始本节课程的学习，教师既要保证情景的完整性和连贯性，又要涵盖整个教学单元的教学知识点，而且要与学生的所学专业及就业方向密切联系。情景教学的素材要尽量多元化，既可以创设与英语相关的任务情景，也可以建构知识情景和竞赛情景等，如由于中专学生的英语底子较薄弱，教师在教学过程中可以通过游戏、讲故事、讲笑话及情景演练的方式进行相关的课程教学，以消除学生对英语的误解，加深学生对英语学习的兴趣。此外，教师还可以利用图画、简笔画、漫画等作为情景教材，使英语课堂丰富多彩，从而更好地吸引学生积极参与到英语课堂中。情景教学的方式不仅可以提升教师驾驭课堂的能力，而且有利于提高学生的英语口语表达能力，可帮助学生迅速适应职场的需求，同时情景教学也有助于培养学生的合作意识和创造能力。因此，教师要充分重视情景教学的重要性，并合理利用。
（二）合理进行分层次英语教学
众所周知，中专学校的学生，学习水平普遍不高，甚至存在严重的分层，英语较好的学生有很多，但同样也存在对英语学习非常不感兴趣的学生，两极分化现象非常明显。在教学中，教师要时刻关注学生的动向，以学生为主进行英语设计和建构，让不同层次的学生都能得到发展，以平衡每一位学生的心理，这不仅是分层次教学的目标和最终目的，也是对学生一视同仁、倍加关注的表现。分层次教学符合当下我国教育领域新课程改革的教学理念，是新时代的积极产物，教师和学生应对此高度关注。虽然教师根据学生的优劣势、对英语的接触程度进行分层次教学，但最终目的仍是实现学生英语成绩的提高，消除英语学困生对英语的偏见，打造大家共同进步的景象。分层次教学虽然一经提出就引起了业界人士的一致好评，但由于其处于初步的实施阶段，这就要求教师积极响应，让其在实际英语教学中发挥重要作用。
三、结束语
中专学校的学生与普通大学的学生不同，他们属于偏就业类型的学生，因此，教师在平时多关注学生的思维思想、日常生活以及学习态度的基础上，应积极开展形式多样的英语活动，培养学生爱英语、说英语的好习惯。总而言之，由于中专生源的特殊性，在中专英语教学过程中，教师要避免教学方式的单一性，要根据学生的实际情况及教学目标采取合理的教学模式，必要时可以整改原本的英语教学模式，以学生为主体，一切从学生的角度出发，积极提高中专英语教学质量。
【参考文献】
[1]王冠.提高中专英语教学从改变教学模式做起[J].赤子（上中旬），2017（2）：293
[2]郭亚琼.浅析中专英语教学的现状及对策[J].英语广场，2018（12）：147-148
（泰安体育运动学校，山东 泰安 271000）
【关键词】中专英语;英语教学模式;困境与整改
中专学校学生毕业后以就业为主，因此中专院校的英语教学质量成了学生学习、生活乃至工作上能否学好用好英语的重要因素。当下，中专英语教学模式普遍单一，存在教师讲得多、学生理解少的现象，导致英语学困生越来越多，这在一定程度上降低了教师的上课积极性。教师沿袭传统的教学模式，无法激起学生学习英语的兴趣。因此，改变传统的教学模式，提高英语教学水平，是目前中专学校亟待解决的问题。
一、中专英语教学现状
（一）学生文化程度普遍较低
中专学校的学生大多都是中考结束，甚至没有参加中考的中学生，他们中的大部分学生对英语带有一定的偏见，文化课成绩相对较低，考上高中的可能性较小，英语基础层次也不一致，跟不上初中的教学速度，没有良好的学习方法、学习模式，对学习有害怕、排斥心理，重者有厌学、逃学现象。加上地域环境的因素，这一现象普遍存在于受关注、受教育能力缺乏的农村地区，大多数农村中学生对学习的态度不严谨，而且有时因存在教育盲区，导致教师对这部分学生的关注度不够，没有及时帮助学生重整学习态度，使他们对学习报以偏见，导致他们产生自卑感和明显的厌学情绪。
（二）生源个性特征鲜明
中专阶段的学生大多年龄较小，还处于身心待发展的阶段，尽管这一阶段的孩子聪明活泼、性格开朗、对新事物充满好奇心和探知欲望，有自己的做事想法且常常出其不意，情感丰富细腻，但仍有一部分同学没有从叛逆期的成长过程中走出来，身上还带有鲜明的“叛逆”色彩，学习能力差、自控力薄弱，易受外界的唆使，做与他们年纪不相符的事情，对学习不尊重、对英语抱有偏见，与学校、老师、家长对着干，与身边同学沟通不到一起去，对自己的未来没有明确的打算等。这一阶段的学生比较敏感，心理承受能力不强，他们可能会因为自身的家庭环境问题等感到自卑，因此，有时会带有色眼镜看待别人对自己的看法，擅自揣测别人对自己的想法，内心敏感且不自信，自卑的心理使得他们对不是母语的第二种语言有严重的排斥反应。
（三）学生的日常行为不端正
中专学校的学生由于在中学阶段缺乏一定的教育，自身的英语水平低，在学校不受老师的重视，情绪化较严重，久而久之会出现一些负面的行为和表现，如：自控能力不强，追求刺激性的事物，贪玩不爱学习;懒散、吊儿郎当，不把学习放在眼里，迟到旷课是生活常事;把纹身当成一件很酷的事情;早恋、痴迷于网络虚拟世界、游戏厅，遇到问题常用武力解决等。
二、提高改变教学模式，改变中专英语教学
（一）充分运用情景教学法改变英语教学模式
情景教学的方式一直都是教师教学过程中常用的一种教学方式，因为其经常出现在课堂上。因此，教师反而会忽视情景教学的重要性。情境导入的教学方式可以使学生的注意力快速回归到教学中，教师在备课时通常要准备必要的道具、素材資料，在充分了解相关专业知识的前提下，开始本节课程的学习，教师既要保证情景的完整性和连贯性，又要涵盖整个教学单元的教学知识点，而且要与学生的所学专业及就业方向密切联系。情景教学的素材要尽量多元化，既可以创设与英语相关的任务情景，也可以建构知识情景和竞赛情景等，如由于中专学生的英语底子较薄弱，教师在教学过程中可以通过游戏、讲故事、讲笑话及情景演练的方式进行相关的课程教学，以消除学生对英语的误解，加深学生对英语学习的兴趣。此外，教师还可以利用图画、简笔画、漫画等作为情景教材，使英语课堂丰富多彩，从而更好地吸引学生积极参与到英语课堂中。情景教学的方式不仅可以提升教师驾驭课堂的能力，而且有利于提高学生的英语口语表达能力，可帮助学生迅速适应职场的需求，同时情景教学也有助于培养学生的合作意识和创造能力。因此，教师要充分重视情景教学的重要性，并合理利用。
（二）合理进行分层次英语教学
众所周知，中专学校的学生，学习水平普遍不高，甚至存在严重的分层，英语较好的学生有很多，但同样也存在对英语学习非常不感兴趣的学生，两极分化现象非常明显。在教学中，教师要时刻关注学生的动向，以学生为主进行英语设计和建构，让不同层次的学生都能得到发展，以平衡每一位学生的心理，这不仅是分层次教学的目标和最终目的，也是对学生一视同仁、倍加关注的表现。分层次教学符合当下我国教育领域新课程改革的教学理念，是新时代的积极产物，教师和学生应对此高度关注。虽然教师根据学生的优劣势、对英语的接触程度进行分层次教学，但最终目的仍是实现学生英语成绩的提高，消除英语学困生对英语的偏见，打造大家共同进步的景象。分层次教学虽然一经提出就引起了业界人士的一致好评，但由于其处于初步的实施阶段，这就要求教师积极响应，让其在实际英语教学中发挥重要作用。
三、结束语
中专学校的学生与普通大学的学生不同，他们属于偏就业类型的学生，因此，教师在平时多关注学生的思维思想、日常生活以及学习态度的基础上，应积极开展形式多样的英语活动，培养学生爱英语、说英语的好习惯。总而言之，由于中专生源的特殊性，在中专英语教学过程中，教师要避免教学方式的单一性，要根据学生的实际情况及教学目标采取合理的教学模式，必要时可以整改原本的英语教学模式，以学生为主体，一切从学生的角度出发，积极提高中专英语教学质量。
【参考文献】
[1]王冠.提高中专英语教学从改变教学模式做起[J].赤子（上中旬），2017（2）：293
[2]郭亚琼.浅析中专英语教学的现状及对策[J].英语广场，2018（12）：147-148
（泰安体育运动学校，山东 泰安 271000）