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摘要：在新课程改革的大背景下，素质教育理念在教育教学中得到了更加充分的体现。在小学阶段，各种以往不被重视的所谓“小科”，如音乐、美术等，也都重新获得了应有的重视，逐渐开始更加正规、更加有效的教学。在小学阶段的
音乐教学过程中，节奏训练是一项重要的教学内容。但是，节奏训练相比声乐练习或音乐欣赏，专业性更强，训练过程又比较乏味。因此，很多小学音乐课堂中的节奏训练课程教学效果并不理想。针对这一问题，本文探究了将游戏融入音乐节奏练习，增强训练效果的意义和具体方式。
关键词：小学音乐;音乐游戏;音乐节奏;节奏训练中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-054
节奏练习是小学音乐教学的重要组成部分。对小学生来说，节奏练习具有重要意义[1]：第一，节奏练习可以增强学生的节奏感，发展学生的身心协调能力，且可以间接发展学生的智力水平;第二，节奏练习可以增强学生的音乐感知能力，从而为学生学习声乐和器乐打下基础。由此可见，在小学音乐教学中，节奏练习不可荒废。
实际的小学音乐教学中存在的以下问题造成节奏练习的落实效果不佳：一方面，很多教师只是依照课本上的内容带领学生简单了解节奏，并没有尝试更多的训练途径，让很多小学生甚至都不知道什么是节奏，为什么要进行节奏练习[2];另一方面，很多小学音乐课堂的节奏练习模式单一，基本上就是学生跟着教师的琴声拍手，束缚了学生的学习主动性，导致很多学生对节奏练习产生厌烦心理。以上两点都影响了小学音乐教学中节奏练习的效果。
实际上，教师可以将节奏练习与游戏结合，使之焕发活力。具体说来，教师可以从以下方面着手。
一、模仿游戏，初识节奏
对“节奏”一词，小学生在刚开始学习的时候可能比较难理解。教师如果仅用语言解释，或用节奏的例子证明，一方面，学生会不明白节奏与音乐学习之间的关系，另一方面，他们会对这种缺乏表现力的单纯教学形式缺少学习兴趣[3]。在这种情况下，教师可以为学生设计一个小游戏，要求学生在游戏过程中扮演相应的角色，模仿自然界中一些有节奏的声音，引导他们感受自己身边的节奏，从而加深学生对节奏的了解，使学生真正了解节奏的内涵。笔者曾经为学生设计了一个名为“雨夜”的模仿游戏，具体操作如下：
多媒体课件呈现一副月夜的图片，教师结合图片内容插入旁白：在一个寂静的夜晚，月亮高高的挂在天空中，远处传来布谷鸟的叫声（学生模仿鸟叫：布谷，布谷）;紧接着，起风了，树叶被风吹动（学生模仿风吹树叶：沙拉，沙拉）;一会
儿，竟然下起来小雨（学生模仿小雨声：滴答，滴答）;不一会儿，小雨变大了（学生模仿：沙沙，沙沙），更大了（学生模仿：沙沙沙，沙沙沙），越來越大（学生模仿：哗哗哗，哗哗哗）;远处传来雷声（学生模仿：轰隆隆，轰隆隆）;鸟儿
们被风雨吹打，无处躲藏，一面乱飞，一面叫唤（学生模仿：叽叽喳喳，叽叽喳喳）;……
在这个小游戏中，学生作为雨夜中的自然事物出现，模仿了各种自然界中的声音。这些声音有的悠长，有的简短，有的急促。在游戏后，教师告诉学生：这就是节奏。正是这些不同的节奏，构成了大自然美丽的乐章。因此，我们在音乐学习过
程中，也要开展节奏的训练。如此一来，学生对节奏的了解更加具体和形象，对节奏的认识也更透彻了。
二、情境游戏，训练节奏
在开展节奏训练时，教师可以设置一个情境，引导学生将情感与情境融合。在情境中开展节奏训练，学生的感情会更投入，注意力也会更集中。例如，我们可以创设一个故事情境：大灰狼来了，小猪要通过重重障碍才能回到家。无法通过障碍的小猪会被大灰狼抓住，必须等待同伴的救援。教师为学生设计了几个不同的节奏练习，作为“小猪”要通过的障碍;然后，将学生分为几个小组;教师和另外几位同学做“大灰狼”，为每一个“小猪”随机出一道节奏训练的题目，要求学生按照题目要求，选用规定的道具，完成节奏训练。在此之前，教师可以先将这些节奏训练的题目发放到每一个小组，要求学生在小组中进行演练。游戏开始后，每个小组选取一名学生扮演小猪，分别通过教师和另外几只“大灰狼”的关卡，节奏表演全部正确的过关，出错的要被扣留，请同小组其他同学来教会他，方可过关。最快完成全部任务的小组为优胜。如此一来，学生的节奏练习充满了趣味和竞争，学生自然就兴致勃勃了。
三、说唱游戏，掌握节奏
在学生对节奏有了一定程度的了解和掌握之后，教师可以将练习与学生平时所学的古诗及现代诗歌联系起来，进行拓展练习。我们都知道，朗读古诗的时候要注意句子的节奏。在现代诗或儿歌的朗诵过程中，同样需要节奏。因此，教师可以要求学生自己结合学过的古诗和现代诗进行创造性的节奏练习，同样可以采用游戏的方式。例如，教师可开展一个花样背诗的游戏，要求学生在背诗的同时利用各种乐器或道具为自己的背诵添加节奏，哪个学生的背诵赢得的掌声更多，他就可以指定下一轮参加游戏的同学名单。以此类推，直到全班所有人都参与进来。笔者班上有位男生，利用三角铁呈现了《渭城曲》的带节奏背诵，节奏打击和背诵过程配合非常契合，赢得了大家热烈的掌声。在这一过程中，学生对节奏的把握更加深入了。
综上所述，将游戏应用于小学音乐节奏训练，确实能够有效辅助训练的开展。因此，小学音乐教师应当善于发掘各种游戏教学资源，使之为音乐教学增添助力。
参考文献
[1]刘平.节奏训练在小学音乐中的应用探讨[J].文化创新比较研究，2017，1（13）：74，76.
[2]张良初.创设音乐小游戏，让二拍子音乐节奏教学更有效[J].北方音乐，2018，38（12）：166.
[3]马凤琴.节奏训练在音乐教学中的应用探微[J].成才之路，2018（18）.
浙江省台州市玉环城关中心小学
音乐教学过程中，节奏训练是一项重要的教学内容。但是，节奏训练相比声乐练习或音乐欣赏，专业性更强，训练过程又比较乏味。因此，很多小学音乐课堂中的节奏训练课程教学效果并不理想。针对这一问题，本文探究了将游戏融入音乐节奏练习，增强训练效果的意义和具体方式。
关键词：小学音乐;音乐游戏;音乐节奏;节奏训练中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-054
节奏练习是小学音乐教学的重要组成部分。对小学生来说，节奏练习具有重要意义[1]：第一，节奏练习可以增强学生的节奏感，发展学生的身心协调能力，且可以间接发展学生的智力水平;第二，节奏练习可以增强学生的音乐感知能力，从而为学生学习声乐和器乐打下基础。由此可见，在小学音乐教学中，节奏练习不可荒废。
实际的小学音乐教学中存在的以下问题造成节奏练习的落实效果不佳：一方面，很多教师只是依照课本上的内容带领学生简单了解节奏，并没有尝试更多的训练途径，让很多小学生甚至都不知道什么是节奏，为什么要进行节奏练习[2];另一方面，很多小学音乐课堂的节奏练习模式单一，基本上就是学生跟着教师的琴声拍手，束缚了学生的学习主动性，导致很多学生对节奏练习产生厌烦心理。以上两点都影响了小学音乐教学中节奏练习的效果。
实际上，教师可以将节奏练习与游戏结合，使之焕发活力。具体说来，教师可以从以下方面着手。
一、模仿游戏，初识节奏
对“节奏”一词，小学生在刚开始学习的时候可能比较难理解。教师如果仅用语言解释，或用节奏的例子证明，一方面，学生会不明白节奏与音乐学习之间的关系，另一方面，他们会对这种缺乏表现力的单纯教学形式缺少学习兴趣[3]。在这种情况下，教师可以为学生设计一个小游戏，要求学生在游戏过程中扮演相应的角色，模仿自然界中一些有节奏的声音，引导他们感受自己身边的节奏，从而加深学生对节奏的了解，使学生真正了解节奏的内涵。笔者曾经为学生设计了一个名为“雨夜”的模仿游戏，具体操作如下：
多媒体课件呈现一副月夜的图片，教师结合图片内容插入旁白：在一个寂静的夜晚，月亮高高的挂在天空中，远处传来布谷鸟的叫声（学生模仿鸟叫：布谷，布谷）;紧接着，起风了，树叶被风吹动（学生模仿风吹树叶：沙拉，沙拉）;一会
儿，竟然下起来小雨（学生模仿小雨声：滴答，滴答）;不一会儿，小雨变大了（学生模仿：沙沙，沙沙），更大了（学生模仿：沙沙沙，沙沙沙），越來越大（学生模仿：哗哗哗，哗哗哗）;远处传来雷声（学生模仿：轰隆隆，轰隆隆）;鸟儿
们被风雨吹打，无处躲藏，一面乱飞，一面叫唤（学生模仿：叽叽喳喳，叽叽喳喳）;……
在这个小游戏中，学生作为雨夜中的自然事物出现，模仿了各种自然界中的声音。这些声音有的悠长，有的简短，有的急促。在游戏后，教师告诉学生：这就是节奏。正是这些不同的节奏，构成了大自然美丽的乐章。因此，我们在音乐学习过
程中，也要开展节奏的训练。如此一来，学生对节奏的了解更加具体和形象，对节奏的认识也更透彻了。
二、情境游戏，训练节奏
在开展节奏训练时，教师可以设置一个情境，引导学生将情感与情境融合。在情境中开展节奏训练，学生的感情会更投入，注意力也会更集中。例如，我们可以创设一个故事情境：大灰狼来了，小猪要通过重重障碍才能回到家。无法通过障碍的小猪会被大灰狼抓住，必须等待同伴的救援。教师为学生设计了几个不同的节奏练习，作为“小猪”要通过的障碍;然后，将学生分为几个小组;教师和另外几位同学做“大灰狼”，为每一个“小猪”随机出一道节奏训练的题目，要求学生按照题目要求，选用规定的道具，完成节奏训练。在此之前，教师可以先将这些节奏训练的题目发放到每一个小组，要求学生在小组中进行演练。游戏开始后，每个小组选取一名学生扮演小猪，分别通过教师和另外几只“大灰狼”的关卡，节奏表演全部正确的过关，出错的要被扣留，请同小组其他同学来教会他，方可过关。最快完成全部任务的小组为优胜。如此一来，学生的节奏练习充满了趣味和竞争，学生自然就兴致勃勃了。
三、说唱游戏，掌握节奏
在学生对节奏有了一定程度的了解和掌握之后，教师可以将练习与学生平时所学的古诗及现代诗歌联系起来，进行拓展练习。我们都知道，朗读古诗的时候要注意句子的节奏。在现代诗或儿歌的朗诵过程中，同样需要节奏。因此，教师可以要求学生自己结合学过的古诗和现代诗进行创造性的节奏练习，同样可以采用游戏的方式。例如，教师可开展一个花样背诗的游戏，要求学生在背诗的同时利用各种乐器或道具为自己的背诵添加节奏，哪个学生的背诵赢得的掌声更多，他就可以指定下一轮参加游戏的同学名单。以此类推，直到全班所有人都参与进来。笔者班上有位男生，利用三角铁呈现了《渭城曲》的带节奏背诵，节奏打击和背诵过程配合非常契合，赢得了大家热烈的掌声。在这一过程中，学生对节奏的把握更加深入了。
综上所述，将游戏应用于小学音乐节奏训练，确实能够有效辅助训练的开展。因此，小学音乐教师应当善于发掘各种游戏教学资源，使之为音乐教学增添助力。
参考文献
[1]刘平.节奏训练在小学音乐中的应用探讨[J].文化创新比较研究，2017，1（13）：74，76.
[2]张良初.创设音乐小游戏，让二拍子音乐节奏教学更有效[J].北方音乐，2018，38（12）：166.
[3]马凤琴.节奏训练在音乐教学中的应用探微[J].成才之路，2018（18）.
浙江省台州市玉环城关中心小学