【摘 要】对于绝大多数处于21世纪的人来说，对“信息”这个名词是比较熟悉的。我们无时无刻不在接触信息。未来社会是一个信息社会，这已经成为人们的共识，所以要赢得未来，必须先赢得信息。新世纪的人才必须具有获取、判断、运用纷繁复杂信息的能力。所以我们必须要与时俱进，将以往的教师和学生之间的教学方式和师生互动方式与现代的信息技术相结合，将息技术与学科课程的整合在一起，使课堂的模式呈现多样化，兴趣化。充分发挥信息技术的优势，让学生能够在轻松快乐的环境下学习知识，提高学习效率及学习兴趣，信息技术为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因此教育部决定，从2001年开始用5～10年时间在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式发展，而教育的关键又在教师。无论是网络资源还是多媒体信息，它们都不能自动转化为优良的教学效果，都不能缺少教师的桥梁与催化作用。如果各门学科的教师不能在各个不同的年级水平上将以计算机为核心的信息技术成功地结合到教学中去，将直接影响教育信息化的进程，以至无法满足新世纪对人才的要求。显然，要在中小学普及信息技术教育，离不开一支数量充足、质量合格、具备良好信息素养的师资队伍。作为一名新时代、新课程的老师必须在教学过程中将信息技术灵活的运用到教学实践中，不断地认识和掌握这方面的知识，这也是新形势下衡量教师能力的一项重要指标。
　　【关键词】信息技术 课堂实践 教学实用
　　一、优化对教师信息技术的培训模式
　　对教师培训也讲究“任务驱动”。其主要内容是在一个或者多个任务中去完成教师所教的新知识，通过做任务学生进行分析、探讨、知道这个任务中大概涵盖的知识和内容，提高学生的学习兴趣，激发想象，遇到了问题，然后再由老师统一指导，讲解从而找出解决问题的办法，发散思维。这也就是说这种模式更强调学习活动和大的任务结合在一起，让学员能够带着任务去学习，在学习中不断地探索新的知识，找到更好的学习方法，这样可以不断地开发他们创新的能力，还丰富了课堂内容。具体的做法如下：
　　（一）划分小组，各司其职
　　学员之间一定要具备团队协作能力，所以我们可以根据不同的学员技术水平和个人的特长划分成组，每一个组要选一名组长，且对每个组进行考核，考核成绩由班长记录。考核内容可以是小组长对组内的生活、卫生、考勤等问题进行统筹与分工，任何一个组员不能通过考核的，那么整个小组也不能通过考核，这样他们就会加强合作，团结互助，达到我们想要的成绩。
　　（二）明确任务，激发学员学习动机
　　例如：学员第一次进入计算机教室时，只提供他们一台机器以及相关课件制作软件、操作系统。培训结束后，每组完成一个教学设计和课件，并借班上一节课，课后指导教师与其它组进行评价，提出改进见意。
　　（三）开设课程，学员自愿参加
　　按教学计划开足课程，学员可以根据自己的兴趣和爱好自由选择学习内容，拓宽知识面，全面的提高学员自身的整体素质。
　　（四）团结协作，以交流促提高
　　要想学员们的思维得到更好的发挥，是需要靠不断的去交流和撞击才能够达到，学员之间的交流恰好能达到这个目的，因此在听完一门课程后，教师之间可以相互结成小组，各组之间可以进行实验，在实验的过程中同组内，组与组内可以进行交流和探讨，一起参与问题的讨论中和研究，解决课堂中遇到的问题，直到每一个学员完成任务，要让他们体会到：三个人一起学比一个人学要快；三个人一起做一件事情比一个人做要方便。
　　（五）严谨考核
　　学员经过一个严谨的学习过程就必须要有一个良好的学习成果，所以在每一门课程学完，都必须要进行严格的考核，如小组内一人考核不过关，该小组则全体不及格，需重新学习。
　　二、信息技术与课堂实践结合，教师学以致用
　　将信息技术的培训与教学思想以及学科知识的培训有机地整合在一起，把提高教师运用信息技术教学的能力和革新教师的教学思想结合起来，而不是单独提高信息技术。就可开始一边学习信息技术，一边应用信息技术（即“在学习中应用，在应用中学习”）。同时，在实际应用过程中再不断发现不足，逐渐提高自己的信息技术水平，使信息技术更好地为实现教学目标服务。课题组要根据受训教师对信息技术技能与应用的当前需求与学科教学中的实际问题，设计一些必须运用信息技术来完成的教学任务或学科主题，实现信息技术+学科内容+实际问题+自主探索+专家引导=具体学科任务驱动的行动研究。具体的做法是：
　　（一）按学科特点，讲授相关软件
　　语文：声音编辑软件、影视编辑软件、汉字转拼音、学科符号王
　　英语：声音编辑软件、影视编辑软件、学科符号王
　　数学：声音编辑软件、影视编辑软件、几何画板、学科符号王
　　物理：声音编辑软件、影视编辑软件、学科符号王
　　化学：声音编辑软件、影视编辑软件、学科符号王
　　生物：声音编辑软件、影视编辑软件、学科符号王
　　（二）培训者设计一些必须运用信息技术来完成的教学任务或学科主题
　　在培训的过程中要体现信息技术在课堂教学中的实用性，根据不同的培训对象和培训内容，将信息技术运用的多样化，达到学以致用的目的，让参与培训的人员真切的认识到信息技术培训的重要性和实效性。
　　（三）受训教师在网络上收集相关资料，互相交流完成教学设计
　　接受任务后，教师之间进行充分的交流，将信息技术和课堂实践充分的结合在一起，及时解决学员在课堂中遇到的问题，让学员从这种多样化的课堂中展开思维，让每个思维得到碰撞，让教师的课堂也更丰富。
　　（四）逐一考核，巩固学习成果
　　所有课程修完以后，对全体学员进行逐一考核。考核方法可多种，如写一份教学设计、完成一件课的课件、上一节信息技术的示范课、对培训的反思等。
　　教师信息技术培训越来越受到人们的重视，随着信息技术的发展，越来越多的中小学教师自觉地学习信息技术，使用信息技术辅助课堂教学。以教师信息技术培训来带动和推进教育信息化、现代化，推动基础教育改革，努力实现教育的跨越式发展。