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【摘要】在社会主义市场经济体制下，对人才的综合素养的标准具有更高的要求，本文主要论述以数学课堂之兴趣小组的组建为方式，通过多渠道来有效提高课堂教学，让我们的学生在活动中综合素质得到更好地锻炼，从而以更优秀的面貌来参与社会的竞争.
【关键词】数学课堂；职业教育；兴趣小组
俗语云“兴趣是最好的老师”，其中不乏一定道理.所谓兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向.人的兴趣不是生来就有的，它是在一定的需要基础上，在社会实践过程中形成与发展起来的.我们学校在有效组织课堂教学的同时，应大力组建各类兴趣小组，在丰富学生课间生活的同时，又有效激发学生的学习热情，或许我们学生的兴趣就是我们学生以后的财富，如此何乐而不为呢！当然实际操作中肯定是困难重重，一方面需要大胆的创新和改革，另一方面需要上级领导的支持和大量的人力、物力和财力做基础，无需将我们的学生整天“匡”在课堂上，进行或许是低效率的知识灌输.
美国的教育界流传着这样一句话：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与做，我就会真正理解.”显而学生参与其中的重要不言而喻.从学生嘴里说出来的，由学生自己亲手做出来的，或许教学效果会更好.通过兴趣小组这样的载体，让我们的学生都积极参与去做，让学生在整合学习方式上有所转变.目前职校生的现状：虽然具有一定的分析问题和解决问题的能力，逻辑思维能力也初步形成，但学生的文化基础、行为习惯普遍比较差，厌学情绪较浓，学生的学习几乎完全处于被动状态，其根本是没有学习兴趣.如何让不同层次的学生在学校教育中都能学有所得，如何变学生的被动学习现状为主动学习应该是个不错的课题.固然，并不是我们的职校生比别人笨，只是我们的学生不愿意去学，说到底还是他们的兴趣未得以激发.众所周知，如果一个人在从事他非常有兴趣的事时，往往他的潜能是不可估量的.在我们职校中，学生不顾家长的责骂、老师的教诲，或许面临接受校纪校规的处罚等，而外出去包夜上网时有发生，如果以辩证的观点来审视的话，我想这就是学生对网络的兴趣，正因为他们浓厚的兴趣，才激励他们疯狂地去追求，试想：若以这样的兴趣去学习任何一门功课或技能，还有什么办不到的呢？我曾在课堂上这样去责问学生：摆在你们面前是几本没有生命的书，你不去找它们，它们永远都不会来找你，如果谁能将我的数学课学好到在期末考试中考满分，就奖励100万美元，学生满怀信心地笑着回答几乎都能学好.有兴趣就有动力，有动力我们的潜力方可以得到充分发挥.
十指有长短，当然我们的学生的兴趣爱好并非千篇一律，在职校教育中如果我们能善于抓住学生的优点，在兴趣小组的有效促进下，将其优点得以最大限度地发挥，我想我们的职校教育会更具有特色.爱好书法就进书法兴趣小组，爱好体育就进体育类兴趣小组，爱好音乐艺术就进音乐艺术兴趣小组，爱好刺绣就进刺绣兴趣小组等等，免得在其他的课堂上又是听音乐、下棋或者刺绣什么的.小组建立了，接下来就是兴趣小组的有效组织学习，分配合理的时间和空间，再配以具有专业水准的教师辅导，再适时地进行个人才艺表演或展示方面的活动，通过活动可以监督我们学生的学习现状，也体现学生的主人翁地位，更能激发学生的学习热情，促进学生更高层次的追求.让我们的学生在走出校园后，不仅具有一定的专业技能外，而且具备了其他的爱好或特长，更热爱我们的生活.
接下来我想以我数学课堂教学为例谈一下兴趣小组的组建：
我们学校通过中考所招收的学生，一般数学和英语成绩是普遍较差的，2009建筑高职班，共24名学生，其中男21人，女3人，我的数学课堂是将24名同学分为4组，每组6人，当然要根据学生的素质具体进行合理分配，每组设兴趣小组组长和副组长各一名，课堂教学的基本环节如下：
1.教师对教学目标的模块内容提出较开放性的讨论问题；
2.各组对问题进行讨论，归纳总结结论（全员参与）；
3.教师参与讨论、交流并答疑（增进师生交流）；
4.每组选派代表上讲台对模块化知识点进行讲解（让学生过把老师瘾）；
5.教师最后总结、点评，及时进行激励式地表扬（不可忽视表扬的魅力）.
学生的主体地位体现了，学习的氛围可谓乐学共进，没有了思想包袱，学习的兴趣在不断地被激发，学生的潜力不停地被挖掘.在我组织的一次无记名投票结果中，23名同学赞成建立这样的兴趣小组模式进行学习，期末考试的结果是23名同学及格.我是这样评价他们的：你们的高等数学能学成这样的水平，我真的很高兴！你们是我带的学得最好的一届！只要有了兴趣，即使众人都认为很难的高等数学其实也不难！
我想作为一名数学教师，教看上去似乎枯燥乏味的数学，应该善于挖掘或利用数学美的魅力、语言表达的艺术和学生交流的风趣，甚至教师个人的魅力等等来激发我们学生的学习兴趣，燃起我们学生的求知欲望.如果实在还不能让我们的学生喜欢上这门学科，那就尝试让我们的学生先喜欢上我们的教师，再喜欢上我们的教师教的学科，潜移默化地在过程中让学生的思维不断地做体操（数学是思维的体操）.正如一位外国心理学家说：“学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣.”
总之，我期望我们的职校生除了掌握一技之长（专业技能）走出校门外，也应该具备良好的情趣爱好，当然在每个人都有长处的前提下，至于长处如何最大限度地发挥，我想仁者见仁，智者见智，应该没有固定的方法，这就更需要我们去探索，为学生营造一个愉悦、轻松而富有魅力的课堂.
【参考文献】
[1]孔企平，黄毅英.开放性问题对数学教学的意义.数学教学，1994（4）.
[2]牛启臻.职业指导理论与方法[M].北京：首都师范大学出版社，1998.
[3]王红梅.提高课堂效率实现和谐课堂[J].中国教育发展研究，2007（5）.
[4]董洪亮.教学组织策略与技术.北京：教育科学出版社，2004.
【关键词】数学课堂；职业教育；兴趣小组
俗语云“兴趣是最好的老师”，其中不乏一定道理.所谓兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向.人的兴趣不是生来就有的，它是在一定的需要基础上，在社会实践过程中形成与发展起来的.我们学校在有效组织课堂教学的同时，应大力组建各类兴趣小组，在丰富学生课间生活的同时，又有效激发学生的学习热情，或许我们学生的兴趣就是我们学生以后的财富，如此何乐而不为呢！当然实际操作中肯定是困难重重，一方面需要大胆的创新和改革，另一方面需要上级领导的支持和大量的人力、物力和财力做基础，无需将我们的学生整天“匡”在课堂上，进行或许是低效率的知识灌输.
美国的教育界流传着这样一句话：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与做，我就会真正理解.”显而学生参与其中的重要不言而喻.从学生嘴里说出来的，由学生自己亲手做出来的，或许教学效果会更好.通过兴趣小组这样的载体，让我们的学生都积极参与去做，让学生在整合学习方式上有所转变.目前职校生的现状：虽然具有一定的分析问题和解决问题的能力，逻辑思维能力也初步形成，但学生的文化基础、行为习惯普遍比较差，厌学情绪较浓，学生的学习几乎完全处于被动状态，其根本是没有学习兴趣.如何让不同层次的学生在学校教育中都能学有所得，如何变学生的被动学习现状为主动学习应该是个不错的课题.固然，并不是我们的职校生比别人笨，只是我们的学生不愿意去学，说到底还是他们的兴趣未得以激发.众所周知，如果一个人在从事他非常有兴趣的事时，往往他的潜能是不可估量的.在我们职校中，学生不顾家长的责骂、老师的教诲，或许面临接受校纪校规的处罚等，而外出去包夜上网时有发生，如果以辩证的观点来审视的话，我想这就是学生对网络的兴趣，正因为他们浓厚的兴趣，才激励他们疯狂地去追求，试想：若以这样的兴趣去学习任何一门功课或技能，还有什么办不到的呢？我曾在课堂上这样去责问学生：摆在你们面前是几本没有生命的书，你不去找它们，它们永远都不会来找你，如果谁能将我的数学课学好到在期末考试中考满分，就奖励100万美元，学生满怀信心地笑着回答几乎都能学好.有兴趣就有动力，有动力我们的潜力方可以得到充分发挥.
十指有长短，当然我们的学生的兴趣爱好并非千篇一律，在职校教育中如果我们能善于抓住学生的优点，在兴趣小组的有效促进下，将其优点得以最大限度地发挥，我想我们的职校教育会更具有特色.爱好书法就进书法兴趣小组，爱好体育就进体育类兴趣小组，爱好音乐艺术就进音乐艺术兴趣小组，爱好刺绣就进刺绣兴趣小组等等，免得在其他的课堂上又是听音乐、下棋或者刺绣什么的.小组建立了，接下来就是兴趣小组的有效组织学习，分配合理的时间和空间，再配以具有专业水准的教师辅导，再适时地进行个人才艺表演或展示方面的活动，通过活动可以监督我们学生的学习现状，也体现学生的主人翁地位，更能激发学生的学习热情，促进学生更高层次的追求.让我们的学生在走出校园后，不仅具有一定的专业技能外，而且具备了其他的爱好或特长，更热爱我们的生活.
接下来我想以我数学课堂教学为例谈一下兴趣小组的组建：
我们学校通过中考所招收的学生，一般数学和英语成绩是普遍较差的，2009建筑高职班，共24名学生，其中男21人，女3人，我的数学课堂是将24名同学分为4组，每组6人，当然要根据学生的素质具体进行合理分配，每组设兴趣小组组长和副组长各一名，课堂教学的基本环节如下：
1.教师对教学目标的模块内容提出较开放性的讨论问题；
2.各组对问题进行讨论，归纳总结结论（全员参与）；
3.教师参与讨论、交流并答疑（增进师生交流）；
4.每组选派代表上讲台对模块化知识点进行讲解（让学生过把老师瘾）；
5.教师最后总结、点评，及时进行激励式地表扬（不可忽视表扬的魅力）.
学生的主体地位体现了，学习的氛围可谓乐学共进，没有了思想包袱，学习的兴趣在不断地被激发，学生的潜力不停地被挖掘.在我组织的一次无记名投票结果中，23名同学赞成建立这样的兴趣小组模式进行学习，期末考试的结果是23名同学及格.我是这样评价他们的：你们的高等数学能学成这样的水平，我真的很高兴！你们是我带的学得最好的一届！只要有了兴趣，即使众人都认为很难的高等数学其实也不难！
我想作为一名数学教师，教看上去似乎枯燥乏味的数学，应该善于挖掘或利用数学美的魅力、语言表达的艺术和学生交流的风趣，甚至教师个人的魅力等等来激发我们学生的学习兴趣，燃起我们学生的求知欲望.如果实在还不能让我们的学生喜欢上这门学科，那就尝试让我们的学生先喜欢上我们的教师，再喜欢上我们的教师教的学科，潜移默化地在过程中让学生的思维不断地做体操（数学是思维的体操）.正如一位外国心理学家说：“学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣.”
总之，我期望我们的职校生除了掌握一技之长（专业技能）走出校门外，也应该具备良好的情趣爱好，当然在每个人都有长处的前提下，至于长处如何最大限度地发挥，我想仁者见仁，智者见智，应该没有固定的方法，这就更需要我们去探索，为学生营造一个愉悦、轻松而富有魅力的课堂.
【参考文献】
[1]孔企平，黄毅英.开放性问题对数学教学的意义.数学教学，1994（4）.
[2]牛启臻.职业指导理论与方法[M].北京：首都师范大学出版社，1998.
[3]王红梅.提高课堂效率实现和谐课堂[J].中国教育发展研究，2007（5）.
[4]董洪亮.教学组织策略与技术.北京：教育科学出版社，2004.