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摘 要 时代的进步促进了教育的改革国家越来越重视素质教育，尤其是对高中语文课程教学明确提出了要求，教师在教学当中应该对学生应用、探究等能力的培养方面重视起来，让学生可以得到全面的发展。教师通过合理的运用情境教学法让学生的积极性调动起来，更使得学生的创造性思维、语言表达等能力得到良好的发展。因此通过灵活多变的教学情境的创设，语文课堂效率能够得到极大提高语文课堂也更具活力。在此本人结合多年来语文的教学经验，谈谈如何在高中语文课堂中创设情境课堂。
关键词 高中语文；情境教学；运用
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0077-01
语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是意境深远的油画，让人惊叹不已；语文是旋律优美的音乐，让人听之动容，语文不仅是一门语言更是一门需要深挖的艺术。因此，作为语文老师要巧妙地指引学生学习语文，让学生快乐地学习，积极参加学习活动，在学习和实践活动中收获的只是快乐。
一、利用多媒体创设直观的教学情境
信息技术是当今时代的发展主流，对教育领域的影响是巨大的更丰富了教育领域的教学方法，尤其是在現代教学当中多媒体技术是被广泛运用的一种方法。该技术通过对图片、视频、音乐、文字等元素和教学内容进行有机的结合，从而给学生展示更为生动、形象、具体的教学知识，对学生的多方面的感官进行了刺激激发学生的学习兴趣让学生积极主动的参与到教学当中。多媒体技术当中使用图画以及音乐元素，可以让课文的情境很大程度的得到渲染让课文的情境再次的重现。高中学生面临的学习压力很大，那么在教学中利用多媒体丰富学生的视听，有助于缓解学生学习的紧张状态创造宽松愉快的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣提高教学效率。例如；在教学《荷塘月色》一文时，教师可以利用多媒体，制作出和课文描述的画面相似的素雅、朦胧、静美的意境图，这样学生更能感受到朱自清散文独特的艺术氛围和艺术魅力。
二、结合实际生活创设有效的教学情境
为了更好的开展教学，教师应该对教材进行深入的钻研，对教材内容进行挖掘的同时，也要对其进行延伸和拓展，通过结合生活资源对内容进行教学，让学生对课文更深刻的理解。教师可以在课文当中，将生活的情境进行直接的体现，更要将课文内容和学生的生活经验建立密切的联系，让学生在实际生活环境当中进行思考，使得学生能够懂得如何观察懂得怎样去思考，通过在生活中对学生进行语文课程的教学，让学生在生活实际当中运用语文知识。在新课标理念的指导下，教师在教学实践中有意识地开发和利用课外语文资源，重视为学生创造各种语文学习的实践机会，让学生在联系已有经验的同时，提高学习效率。例如在作文教学时教师可以让学生联系观察生活，关注身边的现象和事件并进行思考，然后学生才能写出一篇有真情实感的佳作。
三、精心设计问题创设问题情境
问题情境教学法是绝大多数课堂上都要用到的一种方法，学生的求知欲始于问题的提出，因此创设问题情境能够将学生的思维激活激发学生思考的积极性。同时在创设问题情境时教师要考虑到学生的认知特点和心理发展特点，以教学内容为依据以教学目标为落脚点来设置相关的问题。并引导学生围绕问题进行思考、讨论和研究，从而提高学生的思维能力。例如；在教学《林黛玉进贾府》一文时，教师先要明确本课教学的重点：让学生学习小说中的环境描写和人物刻画的作用，掌握阅读小说的方法。然后再根据教学的重点，设计问题。如先让学生通读课文围绕“贾府与别家的不同”让学生进行讨论；然后让学生思考“作者是怎样描写贾府的环境的？”这一问题。这个问题能够从原文中找到较为简单，所以教师可以请后进生来回答。接着再向中等生提出“贾府这一典型环境描写的作用是什么？”这个问题。其次教师可以让优等生来分析贾宝玉、林黛玉等人物的性格。通过这些问题的提出和解决学生掌握了阅读小说的方法，并且学会了赏析文章语文综合能力得到了提高。
四、尊重个体差异创造良好的学习情境
世界上没有两片相同的叶子，也没有相同的两个人。因此学生之间必然存在着不同的个性差异，作为一名合格的教师应当尊重理解学生的这种差异。视差异为一种资源和特点，采用适当调适的方法和各种差异教学的策略进行因材施教。因此这就需要教师清楚地了解全体学生的共同特点和不同的个性差异，开展教学活动时即要面向全体学生又要兼顾差异使不同层次的学生都能适应语文教自主参与各有所得，使不同水平的学生在共同参与的学习活动中都能得到最佳发展。对学生的学习要求不同了学生的发展也随着有所变化，学生们在自主选择中求得自由发展使每一位学生在参与学习过程中都有自己不同的进步。
五、结束语
在我们的语文高效课堂上，“情境性学习”理论给了我们深刻启发，同时，我们也在语文高效课堂上，给了“情境性学习”理论一件件实践旅程的行装。我们也深深懂得，任何一种教学理论的运用，都需要在实践的磨练中濯濯生辉。我们也将一如既往的借鉴各家之长，在实践的不断探索中丰富完善我们的语文高效课堂，妆点我们三中缤彩纷呈的课改之路。
参考文献：
[1]涂晓霞.高中语文课堂的情境教学[J].现代阅读（教育版），2016（12）：103-147.
[2]王文娟，倪辉.情境教学法在高中语文教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016（28）：402-569.
[3]李吉林.为全面提高学生素质探索一条有效途径——从情境教学到情境教育的探索与思考（下）[J].教育研究，2017（04）： 117-135.
关键词 高中语文；情境教学；运用
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0077-01
语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是意境深远的油画，让人惊叹不已；语文是旋律优美的音乐，让人听之动容，语文不仅是一门语言更是一门需要深挖的艺术。因此，作为语文老师要巧妙地指引学生学习语文，让学生快乐地学习，积极参加学习活动，在学习和实践活动中收获的只是快乐。
一、利用多媒体创设直观的教学情境
信息技术是当今时代的发展主流，对教育领域的影响是巨大的更丰富了教育领域的教学方法，尤其是在現代教学当中多媒体技术是被广泛运用的一种方法。该技术通过对图片、视频、音乐、文字等元素和教学内容进行有机的结合，从而给学生展示更为生动、形象、具体的教学知识，对学生的多方面的感官进行了刺激激发学生的学习兴趣让学生积极主动的参与到教学当中。多媒体技术当中使用图画以及音乐元素，可以让课文的情境很大程度的得到渲染让课文的情境再次的重现。高中学生面临的学习压力很大，那么在教学中利用多媒体丰富学生的视听，有助于缓解学生学习的紧张状态创造宽松愉快的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣提高教学效率。例如；在教学《荷塘月色》一文时，教师可以利用多媒体，制作出和课文描述的画面相似的素雅、朦胧、静美的意境图，这样学生更能感受到朱自清散文独特的艺术氛围和艺术魅力。
二、结合实际生活创设有效的教学情境
为了更好的开展教学，教师应该对教材进行深入的钻研，对教材内容进行挖掘的同时，也要对其进行延伸和拓展，通过结合生活资源对内容进行教学，让学生对课文更深刻的理解。教师可以在课文当中，将生活的情境进行直接的体现，更要将课文内容和学生的生活经验建立密切的联系，让学生在实际生活环境当中进行思考，使得学生能够懂得如何观察懂得怎样去思考，通过在生活中对学生进行语文课程的教学，让学生在生活实际当中运用语文知识。在新课标理念的指导下，教师在教学实践中有意识地开发和利用课外语文资源，重视为学生创造各种语文学习的实践机会，让学生在联系已有经验的同时，提高学习效率。例如在作文教学时教师可以让学生联系观察生活，关注身边的现象和事件并进行思考，然后学生才能写出一篇有真情实感的佳作。
三、精心设计问题创设问题情境
问题情境教学法是绝大多数课堂上都要用到的一种方法，学生的求知欲始于问题的提出，因此创设问题情境能够将学生的思维激活激发学生思考的积极性。同时在创设问题情境时教师要考虑到学生的认知特点和心理发展特点，以教学内容为依据以教学目标为落脚点来设置相关的问题。并引导学生围绕问题进行思考、讨论和研究，从而提高学生的思维能力。例如；在教学《林黛玉进贾府》一文时，教师先要明确本课教学的重点：让学生学习小说中的环境描写和人物刻画的作用，掌握阅读小说的方法。然后再根据教学的重点，设计问题。如先让学生通读课文围绕“贾府与别家的不同”让学生进行讨论；然后让学生思考“作者是怎样描写贾府的环境的？”这一问题。这个问题能够从原文中找到较为简单，所以教师可以请后进生来回答。接着再向中等生提出“贾府这一典型环境描写的作用是什么？”这个问题。其次教师可以让优等生来分析贾宝玉、林黛玉等人物的性格。通过这些问题的提出和解决学生掌握了阅读小说的方法，并且学会了赏析文章语文综合能力得到了提高。
四、尊重个体差异创造良好的学习情境
世界上没有两片相同的叶子，也没有相同的两个人。因此学生之间必然存在着不同的个性差异，作为一名合格的教师应当尊重理解学生的这种差异。视差异为一种资源和特点，采用适当调适的方法和各种差异教学的策略进行因材施教。因此这就需要教师清楚地了解全体学生的共同特点和不同的个性差异，开展教学活动时即要面向全体学生又要兼顾差异使不同层次的学生都能适应语文教自主参与各有所得，使不同水平的学生在共同参与的学习活动中都能得到最佳发展。对学生的学习要求不同了学生的发展也随着有所变化，学生们在自主选择中求得自由发展使每一位学生在参与学习过程中都有自己不同的进步。
五、结束语
在我们的语文高效课堂上，“情境性学习”理论给了我们深刻启发，同时，我们也在语文高效课堂上，给了“情境性学习”理论一件件实践旅程的行装。我们也深深懂得，任何一种教学理论的运用，都需要在实践的磨练中濯濯生辉。我们也将一如既往的借鉴各家之长，在实践的不断探索中丰富完善我们的语文高效课堂，妆点我们三中缤彩纷呈的课改之路。
参考文献：
[1]涂晓霞.高中语文课堂的情境教学[J].现代阅读（教育版），2016（12）：103-147.
[2]王文娟，倪辉.情境教学法在高中语文教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016（28）：402-569.
[3]李吉林.为全面提高学生素质探索一条有效途径——从情境教学到情境教育的探索与思考（下）[J].教育研究，2017（04）： 117-135.