中国分类号：D442.63
　　小学阶段是学生求知欲最旺盛的时期。但在农村受社会、家庭环境的影响，随着年龄的增长，一些学生的求知欲逐渐减弱，为吃、喝、玩、乐等享受所充塞。取决于学生学习好坏的因素不再是智力问题，而是非智力因素。在儿童的成长过程中，不可否认智力因素应占主导地位，但绝不能忽视非智力因素的影响和作用美国著名心理学家特尔曼曾对1500名智力超常儿童进行过系统调查，发现成就最大与最小的人之间，最明显的差异不在智力水平而在与是否具有自信心、坚持性等良好的个性品质国内的研究材料表明，中国科大少年班的学生，他们并非都是智力超常的“神童”，但有一点大家是很相似的，就是都有浓厚的学习兴趣、强烈的进取心、坚强的意志和远大的抱负，优秀的非智力品质加上较好的智力，才使他们取得了成功。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，从培养学生的学习兴趣入手，是提高教学质量的一个重要途径。所以我认为，教师首先激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，以提高教学质量。
　　一、营造良好的学习氛围，培养学生的兴趣
　　1、发挥核心力量，形成正确舆论氛围。要帮助学生选择一个充满学习气氛的学习环境，教师要善于发挥班级核心力量，努力引导班集体成员在情绪、言论和行动上都形成积极向上的共同倾向，形成正确的舆论氛围。
　　2、尊重学生，营造和谐民主的学习氛围。教学活动是师生教与学的过程，学生是学习的主体，教师即使水平再高、方法再多，不取得学生的积极配合，也会劳而无功。尊重学生就是尊重学生的人格，尊重他们的自尊心、进取心、好胜心，尊重他们的独立性和创新精神，尊重他们在确定、弱点及错误中潜藏着的闪光的东西。使学生自觉参与活动、从事学习的欲望，激发学生的兴趣，最大限度地调和学生学习内在的驱动力，增强探索求知的愿望。
　　二、利用情感力量，激发学生学习兴趣
　　在实际生活中，尤其是在学习中，各种各样的失败和挫折是经常发生的，对待挫折要冷静分析正确对待，需要自我激励，还需要同学、家长特别是老师的激励。无论是自我激励还是他人激励，对失败者来说都是燃起了心中的希望之火。
　　1、体验成功，增强自信心。我常激励我的学生：“再好好想想，老师相信你，你能行的！”“只要你们肯动脑筋，我确信一定能成功。”…充分发挥学生的主体作用，多给学生创设成功的机会，多给学生以成功的希望和帮助，尤其是对偏差的学生，教师要满腔热忱地进行矫治，用心理辅导的策略，给学生以“你能行”的期望，让学生从尝试中发现自己。教师还要时刻注意学生的点滴进步，及时给予鼓励性评价，通过鼓励来强化学生的积极行为，抑制或消除其不良行为，并以发展的眼光去评价学生，从中增强其自信心，提高其学习兴趣。
　　2、赞美激励，赏识教育。每个人都希望自己被他人认可、尊重和赏识，我们的学生更是这样。卡耐基说：真诚的赞美，于人于己都有重要意义。对别人来说，他的优点和长处，因你的赞美显得更加有光彩；对自己来说，表明你已被别人的长处所吸引。这也行就是赏识的魅力吧！赞扬虽然不是包治百病的灵丹妙药，但往往对孩子产生深刻的影响。一个赞美的眼神、一个会意的微笑、一句真诚的话语都可能转化为正能量，从而改变一个人的命运。特别是后进生教师过多的批评或处罚是无济于事的，由于老师的“透视镜”，把他们看的一无是处；然而只要有一次机会发现了他的长处，对他予以表扬，就可能使他慢慢地克服很多缺点，甚至会变成另外一个全新的人。
　　三、建立评价、激励机制，激发学习热情，提高自我监控能力
　　我们用多把尺子衡量学生，评优项目主要有：“三好生”、“创新学习小能手”、“十佳队员”、“拼搏奖”、“小蜜蜂奖”、 “文明队员”、“优秀学生”、“小巧手”、“小歌唱家”、“小雷锋” 、“小歌唱家”、“小书法家”、“小演讲家”、“小发明家”、“小作家”、“小博士”等十六個奖项。除“十佳队员”、“三好学生”外，评比不再按比例限定人数，只要符合评选条件和程序的即可表彰。为了让所有的孩子都能在原有基础上提高，有些项目，如小蜜蜂奖、拼搏奖、文明队员、优秀学生等则按学生不同能力分级评优表彰，以激励更多的学生不断进取。
　　四、改革教法，指导学法，激发兴趣
　　1、以学定教，指导学习策略
　　法国著名教育家第斯多惠指出：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此激发学生的学习兴趣，要从“教”与“学”抓起，教师的“教”必须为学生的“学”服务。教师的教学方法、教学手段必须与学生的学习动机、学习方法相结合，教法中体现学法。“赠人以鱼，不如授人以渔。”对于学生来说，最重要的是学会学习，心理学表明：认知策略越好，学习动机越高。良好的认知策略能使学生理解深刻、记忆牢固、事半功倍，提高效率，从学习中体会到兴趣，得到一种享受，从而学得更好、更快、更高兴。因此，乐学必须依赖于会学。不会学，学不好，最后自然是不愿学、厌学。
　　2、教法灵活、形式多样，发挥课堂阵地作用
　　课堂上教师的教法、形式要灵活多变，避免单一浮躁。试想：一上课，学生连老师上课的每个环节都知道了，他们还会把注意一直留在课堂上吗？其实方法有很多，我这里只略举一二：（1）好奇是儿童的天性，兴趣是最好的老师，教师可以创设生动的情境，唤起学生的有意注意，调动思维的积极性、激发兴趣。低年级学生天真、好动、注意力不易集中，可引入童话故事、动画片、音乐等创设生动有趣的情境，充分利用一些学生喜闻乐见的故事吸引学生的注意力，让学生在兴趣中探索知识，应用知识。随着年龄增长开始创设联系生活实际，学生十分感兴趣的情境。（2）设计学习活动。游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区，将游戏与教学相结合，不仅促进学生对学习兴趣盎然，获得最佳学习效果，而且可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥。“摘苹果”、“对口令”、“我是小警察”……游戏活动的开展，使课堂充满生机与活力，达到激情促学的目的。
　　托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”正兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的驱动力。我们要最大限度地激发学生学习的兴趣，学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，乐学、会学、学而忘我，做学习的主人。