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【摘要】构建高效课堂是时代的需要，是新课标对我们提出的要求。我们不仅要转变教育教学观念，还要确立全新的课堂教学方式方法。不仅要改变学生的学习方式，还要改变我们的教学模式，这对我们校长和教师都提出了新的要求。
【关键词】高效课堂；要求
构建高效课堂是时代的需要，是新课标对我们提出的要求。我们不仅要转变教育教学观念，还要确立全新的课堂教学方式方法。不仅要改变学生的学习方式，还要改变我们的教学模式，这对我们校长和教师都提出了新的要求。
一、对校长的要求
1.校长要从急功近利的应试教育的体制中走出来。应试教育体制是最简单的一种体制，它是功利思想主导下的一种产物，在这样的体制下，我们的基础教育功能发生了严重扭曲。推进高效课堂建设，如果我们的校长仍然把升学率作为自己办学的最高追求，仍然把大量的时间、精力和财富用于少数人身上，必将违背高效课堂的价值追求，也必将使我们的课堂成为一种“怪胎”。杜朗口中学改革的动因是为了解决“三学”问题，即：厌学、辍学和升学。在“三学”中“厌学”的问题不解决，其它的都不可能有保证，而解决“厌学”的问题，最根本的办法是“解放学生”，就是要做到，不但要重视学生的知识世界，更要关心学生的生活世界，让我们的课堂充满着爱、洋溢着情、体验着乐。杜郎口中学还有一个“饱含良知”密招，就是对教师的业绩考核只考核全班后三分之一的学生成绩。崔其升校长之所以敢这样做，就是因为他对事业的高度责任感，对个人功名的漠视，同时，还因为他凭着自己坚定的信念——要解决升学问题，必须首先解决厌学问题。
2.校长要从“请君入瓮”式的行政思维中走出来。行政管理思维本质上讲就是一种“请君入瓮”式的思维，就是我们通常讲的“丑话说在前头”。工作中，校长们就这样——要求明确、任务具体、考核细化。教师就得做好，如果出了问题，教师就进不了这个“瓮”，受处罚、挨批评，那便是教师的责任，我们现在的学校管理很多都是这样的状态。如果我们细细想一想，就会明白，任何一项考核，至少有一半的人不能“入瓮”，也就是说，至少有一半的人在考核中受到一定程度的伤害。虽然，这样的伤害在管理中是不可避免的，但是，我要说的是，如果我们换一种思维方式，用“科研的思维”进行学校管理。工作过程中，校长要有强烈的问题意识和敏锐的观察能力，把“问题当成发展的资源”，用科研的眼光看待学校工作中的问题，把校长的关心、帮助、智慧、理解和尊重表达出来，形成一种团结、向上的氛围，那些在考核中利益受损的教师，不但不会说三道四，反而会自觉地反思自己，改变自己。
3.校长要从“不求有功，但求无过”的状态中走出来。这里，我首先明确两个观点：一是校长的做人境界和工作追求，决定着学校的发展水平；二是校长要想带出什么样的团队，则自己必须先变成那样的人。这就要求我们的校长必须是一位有人格魅力、有远大追求、有远见卓识、有博大胸怀、有先进理念，能在工作中具有示范作用的校长。构建高效课堂，教师们要学习、要研究的问题很多，如果没有校长的带头作用，教师们是不可能进入“学习、思考、研究”状态的。所以，校长必须以率先的勇气干改革，舍得下功夫，不厌其烦，不畏其难，把思路细化为措施；以争先的志气兴改革，乐于花大气力，不怕其苦，不惧其累，把要求转化为办法；以与时俱进，开拓进取的精神，从具体问题、具体事情抓起；以精益求精，好中求优的态度坚持一个问题一个问题地解决，以雷厉风行，脚踏实地的品格一个层面一个层面地拓展，在抓落实中求发展，在抓落实中见成效。以高度的责任感，牢固树立“无功便是过”的思想。
二、对教师的要求
1.敬畏生命，确立“相信每个学生都是天生的学习者”的教学理念。对学习有困难、行为有偏差的学生保持“怜爱”之心，当这样的学生需要帮助、需要说说心里话的时候，出现在他身边的正是他的老师。教师要尊重学生的无知，相信生命的潜能，小心谨慎地呵护每一个纯洁的心灵。我认为，从事教育教学工作，应当牢记这样一句话：在学生身上没有任何东西值得我们大惊小怪的，也没有任何东西值得我们严厉打击的。老师要从对“难教的学生”是怎样形成的思考中反思自己的工作，尊重学生，让“难教的学生”成为自我提升和发展的动力。
2要懂得学生认知规律，在认识学生的学习困难、编写导学案、指导学生学习的过程中，坚持用学生的眼光观察问题、用学生的大脑思考问题、用学生的情感体验问题，对观察、思维、想象、记忆、表达等方面的规律都要有基本的认识，能恰当地利用一些资源和直观性材料来丰富学生的体验，以提高学生在学习过程中的感悟、理解和相互联系的水平。熟知学生的认知水平和规律，对于教师克服“急于求成”心理、严谨从教具有极为重要的意义。
3.建立良好的师生关系，并以此提高教师自身的影响力。在以自主合作为主要特征的高效课堂上，教师用什么来影响学生，主导学生的行为呢？这主要取决于教师和学生建立的是一种什么样的关系。这里有一个常识：只有当教师成为学生无限信任的人的时候，教师才具体较强的号召力。在课堂上，也只有民主的课堂氛围，才能使学生无限的潜质发挥到极致，教师的教学才会变得更加从容，并富实效。
总之，课堂教学高效化建设是一个不断变化、不断生成、不断追求的过程。当然也会因老师而异、因学生而异、因教学内容和目标而异。只要我们不断思考、不断研究，自己的课堂会越来越高效。
【关键词】高效课堂；要求
构建高效课堂是时代的需要，是新课标对我们提出的要求。我们不仅要转变教育教学观念，还要确立全新的课堂教学方式方法。不仅要改变学生的学习方式，还要改变我们的教学模式，这对我们校长和教师都提出了新的要求。
一、对校长的要求
1.校长要从急功近利的应试教育的体制中走出来。应试教育体制是最简单的一种体制，它是功利思想主导下的一种产物，在这样的体制下，我们的基础教育功能发生了严重扭曲。推进高效课堂建设，如果我们的校长仍然把升学率作为自己办学的最高追求，仍然把大量的时间、精力和财富用于少数人身上，必将违背高效课堂的价值追求，也必将使我们的课堂成为一种“怪胎”。杜朗口中学改革的动因是为了解决“三学”问题，即：厌学、辍学和升学。在“三学”中“厌学”的问题不解决，其它的都不可能有保证，而解决“厌学”的问题，最根本的办法是“解放学生”，就是要做到，不但要重视学生的知识世界，更要关心学生的生活世界，让我们的课堂充满着爱、洋溢着情、体验着乐。杜郎口中学还有一个“饱含良知”密招，就是对教师的业绩考核只考核全班后三分之一的学生成绩。崔其升校长之所以敢这样做，就是因为他对事业的高度责任感，对个人功名的漠视，同时，还因为他凭着自己坚定的信念——要解决升学问题，必须首先解决厌学问题。
2.校长要从“请君入瓮”式的行政思维中走出来。行政管理思维本质上讲就是一种“请君入瓮”式的思维，就是我们通常讲的“丑话说在前头”。工作中，校长们就这样——要求明确、任务具体、考核细化。教师就得做好，如果出了问题，教师就进不了这个“瓮”，受处罚、挨批评，那便是教师的责任，我们现在的学校管理很多都是这样的状态。如果我们细细想一想，就会明白，任何一项考核，至少有一半的人不能“入瓮”，也就是说，至少有一半的人在考核中受到一定程度的伤害。虽然，这样的伤害在管理中是不可避免的，但是，我要说的是，如果我们换一种思维方式，用“科研的思维”进行学校管理。工作过程中，校长要有强烈的问题意识和敏锐的观察能力，把“问题当成发展的资源”，用科研的眼光看待学校工作中的问题，把校长的关心、帮助、智慧、理解和尊重表达出来，形成一种团结、向上的氛围，那些在考核中利益受损的教师，不但不会说三道四，反而会自觉地反思自己，改变自己。
3.校长要从“不求有功，但求无过”的状态中走出来。这里，我首先明确两个观点：一是校长的做人境界和工作追求，决定着学校的发展水平；二是校长要想带出什么样的团队，则自己必须先变成那样的人。这就要求我们的校长必须是一位有人格魅力、有远大追求、有远见卓识、有博大胸怀、有先进理念，能在工作中具有示范作用的校长。构建高效课堂，教师们要学习、要研究的问题很多，如果没有校长的带头作用，教师们是不可能进入“学习、思考、研究”状态的。所以，校长必须以率先的勇气干改革，舍得下功夫，不厌其烦，不畏其难，把思路细化为措施；以争先的志气兴改革，乐于花大气力，不怕其苦，不惧其累，把要求转化为办法；以与时俱进，开拓进取的精神，从具体问题、具体事情抓起；以精益求精，好中求优的态度坚持一个问题一个问题地解决，以雷厉风行，脚踏实地的品格一个层面一个层面地拓展，在抓落实中求发展，在抓落实中见成效。以高度的责任感，牢固树立“无功便是过”的思想。
二、对教师的要求
1.敬畏生命，确立“相信每个学生都是天生的学习者”的教学理念。对学习有困难、行为有偏差的学生保持“怜爱”之心，当这样的学生需要帮助、需要说说心里话的时候，出现在他身边的正是他的老师。教师要尊重学生的无知，相信生命的潜能，小心谨慎地呵护每一个纯洁的心灵。我认为，从事教育教学工作，应当牢记这样一句话：在学生身上没有任何东西值得我们大惊小怪的，也没有任何东西值得我们严厉打击的。老师要从对“难教的学生”是怎样形成的思考中反思自己的工作，尊重学生，让“难教的学生”成为自我提升和发展的动力。
2要懂得学生认知规律，在认识学生的学习困难、编写导学案、指导学生学习的过程中，坚持用学生的眼光观察问题、用学生的大脑思考问题、用学生的情感体验问题，对观察、思维、想象、记忆、表达等方面的规律都要有基本的认识，能恰当地利用一些资源和直观性材料来丰富学生的体验，以提高学生在学习过程中的感悟、理解和相互联系的水平。熟知学生的认知水平和规律，对于教师克服“急于求成”心理、严谨从教具有极为重要的意义。
3.建立良好的师生关系，并以此提高教师自身的影响力。在以自主合作为主要特征的高效课堂上，教师用什么来影响学生，主导学生的行为呢？这主要取决于教师和学生建立的是一种什么样的关系。这里有一个常识：只有当教师成为学生无限信任的人的时候，教师才具体较强的号召力。在课堂上，也只有民主的课堂氛围，才能使学生无限的潜质发挥到极致，教师的教学才会变得更加从容，并富实效。
总之，课堂教学高效化建设是一个不断变化、不断生成、不断追求的过程。当然也会因老师而异、因学生而异、因教学内容和目标而异。只要我们不断思考、不断研究，自己的课堂会越来越高效。