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[摘要]实施创新教育是当今时代的土旋律，是素质教育得以向纵深推进的必然选择。面对未来挑战，为造就一代创新英才，本文探讨了语文教学中培养学生创新能力的意义及方法。
[关键词]语文教学 创新能力 培养
一、培养创新能力的意义
当前的知识经济时代呼吁更多具有创新能力的综合型人才，培育开发创新能力，只有从关系到国家和民族兴盛存亡这个高度来认识，才能把握它的深刻意义和重要性，激励我们不断开发个人的创新能力、个人所在企业或单位的创新能力，以至我们整个民族的创新能力。实施创新教育是当今时代的主旋律，是素质教育得以向纵深推进的必然选择。
创新教育呼唤创新人才。语文作为一门重要的基础学科，必须在课堂教学中重视培养学生的创新精神。因此，作为一名合格的语文教师，必须转变观念，运用科学艺术的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创新型人才。培养学生的创新思维，必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创新思维教学，通过课堂教学和课外活动。激发学生的发散性思维，培养学生的创新意识，使学生成为一个有创新精神和实践能力的人。
二、语文教学中培养学生创新能力的方法
(一)培养学生创新人格
要培养学生的创新能力，首先要注重培养其创新人格。培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。一句话，即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。语文教师要在教学中注意渗透语文作品中的品格教育，如《石钟山记》中苏东坡黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访石钟山命名的原因；《装在套子里的人》所反映出的守旧必死、创新求活的观点等。让学生在学习中受到各种高尚人格力量的潜移默化的影响，为他们日后发挥创新能力、实现人生价值埋下深厚的人文底蕴。语文教师应该是以语文为载体的学生的人生导师。
(二)培养学生的创新意识
语文教师要善于联系教材与学生的实际，提出富有启发性的问题，打开学生的思路，激发学生的创新意识。
1 启发学生思維，引导学生创新。
在语文教学中培养学生打破常规、多方面、多角度地思考问题，可以把学生的思维引向一个更广阔的天地。如讲授《海燕》一课时，可进行启发性思维训练，引导学生抓住本文描写的海燕形象，改换时代背景，进行自己的再创造。学生们的答案精彩纷呈：有的同学借海燕赞美身处递境、奋发进取的青年一代，有的同学借海燕赞美为建设祖国、锐意进取的改革家等。
2 鼓励学生去联想、想象，激发学生创新性思維。
在教学过程中，教师不但要用生动、形象、具体的语言描绘作品中的形象，使学生通过想象再现文章所描写的人物和景物进入画面、身临其境，更要给学生创新想象的机会。《孔乙己》的主题为：揭示封建科举制度残害读书人的痛苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文。但有些同学想到：在封建社会，爬上去的知识分子应该说毕竟是风毛麟角，没有爬上去的是大多数，但为什么其他人就没有成为孔乙己呢?另外有些同学认为，小说中的人们，对孔乙己这样的苦命人这样冷漠，是不应该的。学生在思考这些问题的同时，激发了想象力，培养了创新能力。
3 在质疑、驳问申培养创新思维。
一直以来，教师主宰课堂，学生大多高分低能。为此，要把学生的活动变为“思维体操”，鼓励学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际质疑或让学生互相质疑，启发学生多思考，培养学生创新思维。鼓励学生大胆质疑，发表自己与教材、与教师、与权威的不同见解。疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。对于学生的疑问和质疑，教师给予解答、鼓励和肯定，能再次激起学生认识与表现自我的激情，使学生感受到自己思维创新的成功。
4 引导学生动脑、动口，不断进行创新。
培养学生的创新思维能力，要以引导学生动脑、动口为主旨，培养学生的质疑精神和探索欲望，敢于作出独立思考和判断。 《老山界》中有这样一句话：几乎是九十度的垂直的石梯。学生想出“九十度”与“垂直”语义重复，对于学生的这种批判性思维能力，教师应予鼓励和肯定。即使学生的看法不一定准确，教师也应辨证地加以分析和引导，善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生敢于发表自己的见解，以保持和培养学生良好的思维习惯，不断增强学生学习的自信心，使学习的心境处于最佳状态，让每个学生感到自己通过努力，都可以获得进步。
(三)创造创新思维的情境
教师努力建立师生互动、生生互动、自身互动的教学关系。语文教师在备课时，应认真挖掘课文隐含的创新价值，引导学生努力去发现。教师带着创新的设想，学生带着创新的渴望，共同进入“大语文”境界。通过朗读课文、录音、挂图等来创设特定的情境。去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的感情桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容，从而引发创新思维。
适当地应用信息技术综合处理图像、声音、动画和视频，使教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性；使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，丰富教学的表现力。培养学生创新思维，使学生学得更积极主动，激发他们对知识的接受，提高创新能力。组织语文知识竞赛，要求学生具有迅速而科学准确地选择和提取所学知识，并运用所学知识培养解决问题的能力，进一步锻炼学生记忆的准确性、思维的敏感性，掌握知识的尝试性和广泛性。知识竞赛具有竞争性，能激发学生的进取心，促进学生学好语文课和掌握更多更活的语文技能。
另外，开展适量的课外活动，对培养学生的创新思维和实践能力也是十分必要的，它可以让学生尝试新的体验，对有兴趣的事物作进一步的探究。学校开展的一些课外活动，教师也要鼓励学生参与，让学生置身其中，去看、听、尝试、探索及操作，让学生充分利用语言、文字、图画等方式表达自己的想法、展示自己的作品，从而使创新思维得到全面培养和提高。
[关键词]语文教学 创新能力 培养
一、培养创新能力的意义
当前的知识经济时代呼吁更多具有创新能力的综合型人才，培育开发创新能力，只有从关系到国家和民族兴盛存亡这个高度来认识，才能把握它的深刻意义和重要性，激励我们不断开发个人的创新能力、个人所在企业或单位的创新能力，以至我们整个民族的创新能力。实施创新教育是当今时代的主旋律，是素质教育得以向纵深推进的必然选择。
创新教育呼唤创新人才。语文作为一门重要的基础学科，必须在课堂教学中重视培养学生的创新精神。因此，作为一名合格的语文教师，必须转变观念，运用科学艺术的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创新型人才。培养学生的创新思维，必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创新思维教学，通过课堂教学和课外活动。激发学生的发散性思维，培养学生的创新意识，使学生成为一个有创新精神和实践能力的人。
二、语文教学中培养学生创新能力的方法
(一)培养学生创新人格
要培养学生的创新能力，首先要注重培养其创新人格。培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。一句话，即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。语文教师要在教学中注意渗透语文作品中的品格教育，如《石钟山记》中苏东坡黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访石钟山命名的原因；《装在套子里的人》所反映出的守旧必死、创新求活的观点等。让学生在学习中受到各种高尚人格力量的潜移默化的影响，为他们日后发挥创新能力、实现人生价值埋下深厚的人文底蕴。语文教师应该是以语文为载体的学生的人生导师。
(二)培养学生的创新意识
语文教师要善于联系教材与学生的实际，提出富有启发性的问题，打开学生的思路，激发学生的创新意识。
1 启发学生思維，引导学生创新。
在语文教学中培养学生打破常规、多方面、多角度地思考问题，可以把学生的思维引向一个更广阔的天地。如讲授《海燕》一课时，可进行启发性思维训练，引导学生抓住本文描写的海燕形象，改换时代背景，进行自己的再创造。学生们的答案精彩纷呈：有的同学借海燕赞美身处递境、奋发进取的青年一代，有的同学借海燕赞美为建设祖国、锐意进取的改革家等。
2 鼓励学生去联想、想象，激发学生创新性思維。
在教学过程中，教师不但要用生动、形象、具体的语言描绘作品中的形象，使学生通过想象再现文章所描写的人物和景物进入画面、身临其境，更要给学生创新想象的机会。《孔乙己》的主题为：揭示封建科举制度残害读书人的痛苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文。但有些同学想到：在封建社会，爬上去的知识分子应该说毕竟是风毛麟角，没有爬上去的是大多数，但为什么其他人就没有成为孔乙己呢?另外有些同学认为，小说中的人们，对孔乙己这样的苦命人这样冷漠，是不应该的。学生在思考这些问题的同时，激发了想象力，培养了创新能力。
3 在质疑、驳问申培养创新思维。
一直以来，教师主宰课堂，学生大多高分低能。为此，要把学生的活动变为“思维体操”，鼓励学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际质疑或让学生互相质疑，启发学生多思考，培养学生创新思维。鼓励学生大胆质疑，发表自己与教材、与教师、与权威的不同见解。疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。对于学生的疑问和质疑，教师给予解答、鼓励和肯定，能再次激起学生认识与表现自我的激情，使学生感受到自己思维创新的成功。
4 引导学生动脑、动口，不断进行创新。
培养学生的创新思维能力，要以引导学生动脑、动口为主旨，培养学生的质疑精神和探索欲望，敢于作出独立思考和判断。 《老山界》中有这样一句话：几乎是九十度的垂直的石梯。学生想出“九十度”与“垂直”语义重复，对于学生的这种批判性思维能力，教师应予鼓励和肯定。即使学生的看法不一定准确，教师也应辨证地加以分析和引导，善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生敢于发表自己的见解，以保持和培养学生良好的思维习惯，不断增强学生学习的自信心，使学习的心境处于最佳状态，让每个学生感到自己通过努力，都可以获得进步。
(三)创造创新思维的情境
教师努力建立师生互动、生生互动、自身互动的教学关系。语文教师在备课时，应认真挖掘课文隐含的创新价值，引导学生努力去发现。教师带着创新的设想，学生带着创新的渴望，共同进入“大语文”境界。通过朗读课文、录音、挂图等来创设特定的情境。去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的感情桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容，从而引发创新思维。
适当地应用信息技术综合处理图像、声音、动画和视频，使教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性；使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，丰富教学的表现力。培养学生创新思维，使学生学得更积极主动，激发他们对知识的接受，提高创新能力。组织语文知识竞赛，要求学生具有迅速而科学准确地选择和提取所学知识，并运用所学知识培养解决问题的能力，进一步锻炼学生记忆的准确性、思维的敏感性，掌握知识的尝试性和广泛性。知识竞赛具有竞争性，能激发学生的进取心，促进学生学好语文课和掌握更多更活的语文技能。
另外，开展适量的课外活动，对培养学生的创新思维和实践能力也是十分必要的，它可以让学生尝试新的体验，对有兴趣的事物作进一步的探究。学校开展的一些课外活动，教师也要鼓励学生参与，让学生置身其中，去看、听、尝试、探索及操作，让学生充分利用语言、文字、图画等方式表达自己的想法、展示自己的作品，从而使创新思维得到全面培养和提高。