Mr.K2

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在遇上K先生之前,我的生活受控于另一位.我曾一度以为,他和K先生是一分为二的,甚至可以这样讲,他们明明就是一个人,如果我愿意称之为人的话.现在想起他,最深的记忆源自一次重逢.那是一个雨夜即将消失的时刻,潮湿的空气一点点地往屋子里钻,微冷的风在窗台上噗噗地打着照面.与之形成强烈冲突的是另一种干燥的声音,我仿佛能够想象什么东西的爪子一遍又一遍地扒拉着木门,离我那样近,以至于耳膜开始颤抖.
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基于职业化取向下提升中小学体育教师体育素养,是当前中小学体育教学的重要改革措施.在当前职业化取向下,体育素养的融入为中小学体育教师师资队伍发展奠定了良好契机,也对中小学体育教师体育素养的内涵以及结构提出了更高的要求.本文从体育与健康学科出发,结合中小学体育教师职业化取向发展,了解中小学体育教师体育素养的内涵,进而对体育理论知识素养、体育技术技能素养、体育教学能力素养、体育教师教学态度素养进行探索,明确中小学体育教师体育素养结构,以期提高中小学体育教学质量.
本文旨在依据我国现行政策、体育舞蹈竞赛承办现状引证我国体育舞蹈事业进入赛事改革新阶段,再以黑池舞蹈节为切入点,依托约瑟夫·奈软实力理论寻找体育舞蹈竞赛为中国文化软实力发展的可能,并探究中国体育舞蹈竞赛在新阶段面临的挑战与对策.研究发现,我国体育舞蹈竞赛在新阶段主要面临三大挑战:我国在国际体育舞蹈赛事承办中尚处被动;尚未真正意义吸引外来参赛选手来我国参赛;赛事中软硬实力尚未充分结合.针对挑战,应让国际赛事“中国化”变为可能、赛事内容应追求创新、竞赛形式应更加多元,我国体育舞蹈赛事未来发展更需具备四点意识.
俗话说:“过火焰山难,难于上西天.”俗话又说:“没有过不去的火焰山.”rn“烂泥”也能扶上墙rn艾尼是吐鲁番葡萄镇英萨村三组的贫困户,家里有五口人,夫妻俩,三个孩子,最小的女儿才刚上小学一年级.早些年,艾尼的小女儿在一次家中失火中造成大面积烧伤,沉重的医疗开支让艾尼一家欠下了一大笔钱.2016年他家被列为建档立卡贫困户.
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手表rn清理父亲遗物时,在一个抽屉最里端的小盒子里发现一块上链手表,“上海”牌,“1524”款,还比较新.rn这个抽屉位于套桌中间,父亲专用,平日上着锁.里面放着父亲生前一些心爱的小物品,手表、书本、信件、记事本、相片……rn手表是父亲一生最“贵重”、最喜欢的物品之一.rn母亲见我时常拿看父亲那块手表发呆,便向我讲起关于这块手表的故事.
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一rn我人生的版图上流淌着两条河流,和我唇齿相依,让我神萦魂牵.她们像丰盈我生命的两条脉搏,二者缺一不可,我不敢说她们有“长江的品格”“黄河的气魄”,但任何时候我都不能、也无法以任何方式与她们割裂开来,否则,那无异于把自己的幸福指数当韭菜一般生生地掐掉了一大截.是的,我因为拥有了这两条河流,也常常觉得自己拥有了一张丰富的人生版图.换句话说,我觉得自己的幸福感来自河流.譬如现在,我就很想站在岸边,面对河流,大声地喊出一句话:“我是拥有两条河流的人!”不知道河流听了我这句话会有怎样的感触,我还是会看见一河的波
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本文运用文献资料法、逻辑分析法等方法,以“三大球”振兴发展的国家战略为背景,结合对“三大球”项目特征的认知分析,从我国学校体育教学现状出发,提出学校体育助力“三大球”振兴发展的思路,为我国“三大球”项目发展提供新的思路和理论支撑.
半年前的一个早上,原本是平淡无奇的一天,但我给三哥打了电话,意义就不一样了.rn三哥刚接电话,“喂”字还卡在嗓子眼,我就迫不及待地说:“三哥,我看见阿茂了.”rn三哥在电话里愣了一会儿,才说:“这狗日的,被放出来了?”rn我说:“应该是,只是不知道他怎么跑到北京来了.他估计还没接受现实,说话有些磕磕巴巴的.”
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现实:烟灰缸rn有生以来,林聪第一次异常清晰地感受到自己的心跳.此时,他的心脏并非像是擂鼓,而是像抽水泵那样依循某种节奏,把一种沉重、晦暗、仿佛已经沉淀二十年之久的情绪抽送到自己的全身.他驼着背,腰腹委屈地蜷缩起来,小腿肚一抽一抽地痉挛,手臂酸软,全身乏力.他下意识地放松五根手指,任由烟灰缸顺势砸在茶几上,沉闷地响了一声,烟蒂、烟灰腾空四散.
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一rn我有必要翻开虚无的记忆相册,有必要对多年后的自己有所交代.她们不止一个人,有着不同的面孔、身高,不同的羞涩与笑容;当然,还有眼神中那个彷徨不定或不知天高地厚的我——颓废的我,无奈挣扎之后又心怀那么一丝美好愿望的我.
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小学体育课堂运动密度是评价体育课堂的一项关键指标.本文对北京市东城区东交民巷小学“阳光杯”体育学科3节参赛课进行系统分析,发现精心设置体育课堂教学内容、细化教学三要素,在教师、学生、教材等方面做实做细,关注教学实施与课堂生成,能有效助推体育课堂运动密度的有效落实与提升.在小学体育教学中合理运用教学三要素资源,形成“三位一体”良性合力机制,能有效提升体育课堂运动密度,落实体育教学的时效性,有效促进教学中学生锻炼成效,满足学生的运动需求与健康需求,促进学生身心健康发展.