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摘 要：兴趣是学习的最好动力。兴趣在学生作文中起着支配作用，兴趣是激发学生写作的突破口，是学生写作入门的向导，学生只有对写作产生了强烈的兴趣，才能激发倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情，才能爱上并写好作文。
关键词：写作；兴趣；生活；创造
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）05-0088-01
一直以来，教师和家长都对习作教学这一课题倾注了极大的关注，经历了不断探索实践，也积累了一些好的教学经验。特别是近年来，新课程理念给写作这块园地注入了新鲜的活力，呈现出百花齐放、和谐自主的新境界。“生活决定教育”，有生活处即有教育，社会是生活的场所，亦是教育之场所。所以笔者认为：习作源于生活，生活是习作的源头活水。结合教学实践，笔者就谈谈兴趣与习作、生活与习作的关系。
一、解放心灵，挖掘家乡风情的习作资源
1. 写家乡变化
旧日农村较为闭塞落后，随着改革开放与经济建设的深入发展，家乡面貌呈现出喜人的变化，这一切正是写作的好素材。但学生对家乡的变化并不十分了解，于是我帮助他们设计了一个实践活动流程，让他们深入农家，向父辈调查家乡的变化。在此基础上，再让他们写一写现在的家乡。缘于学生的亲身实践，字里行间流露出的对家乡的热爱之情显得自然贴切，言之有物，言之有情，一篇篇精美的习作应运而生。这样的练习不仅让学生在习作上得到了锻炼，也激发了他们对家乡，对祖国的热爱。
2. 写家乡文化历史
我们的家乡盐城被称为仙鹤世界，神鹿故里，湿地之都，它历史悠久，人文荟萃，物产丰富。铁军丰碑、西溪古韵、大丰糜鹿、枯枝牡丹……这些优美的自然景观和人文景观无不令盐城人备感自豪。还有乔冠华、胡乔木等名人轶事也激励着一代代的盐城人。作为一名学生，更应该了解这一切，于是我让学生通过网络查询，结合亲身游历，把自己所见所闻都以自己喜欢的形式写下来，不仅弘扬了家乡文化，也使他们对观察类与调查类的习作有了新的探索，这些经历与记载也成为他们“习作素材库”里的宝贵资源。
3. 写家乡自然景观
每一处地方都有独特的景观，哪怕乡村的小河、池塘、沟渠都风韵各异，教师要积极引导学生去仔细观察看似平常的自然景观，让他们学会发掘事物的内在美与形式美。这种亲近自然的方式比起关在教室里纸上谈兵，舍近求远地谈异地风貌，理所当然地受到同学们的青睐，而且捕捉素材的能力也得到有效的锻炼。学生随之而来的习作摆脱了空洞的套话，给人以耳目一新之感。
二、关注生活，为写作积累素材
1. 热爱生活
一个热爱生活的人，就会乐于表达生活，就会有话可说。要引导学生享受生活，在平淡的生活中享受家庭的温馨，享受友谊的温暖；要引导学生学会承受生活，生活并不是一帆风顺的，要有面对挫折的勇气；要引导学生认识生活，认识生活中的人与事，学会发现问题和处理问题的办法；要引导学生用心体验生活，体验幸福感、成功感、挫折感、羞耻感和学会感恩，丰富自己的情感。
2. 喜欢读书
读书是间接认识生活的方式。很多生活，即便是阅历很丰富的人也不可能都经历过。通过读书，可以体验人生的丰富多彩和大千世界的奇妙。不管城里的还是农村的孩子都可以凭借书报认识异域的生活，体验异国情调，从而不断开阔视野。读书也是丰富情感的体验。比如，在阅读革命故事中体验正义感、崇高感；在悲剧性文章中体会怜悯为怀；在阅读科普著作中体验科学感，体验大自然的奥秘感等。
三、创设互动平台，体验习作成功的喜悦
1. 在鼓励赞许中品味习作的精彩
得到肯定是学生在思维和行为表现后重要的心理需求，因此，教师不要总是以自己头脑中的理想作文为依据，评判宣告学生习作中的不足，而要用欣赏的眼光去发现学生习作中的精彩与亮点，哪怕一个恰当的成语，一句生动的比喻，一处真情的抒发，我们都要及时加以肯定，用真诚的表扬与鼓励点燃学生的自信。
2. 在平等对话中交流习作的思想
教师要善于为学生提供平台，让他们在平等中对话，在对话中交流习作的思想。一篇作文写好了，最终的讲评是必不可少的，它既包含了学生对自己习作的期待，也有把别人习作当成一面镜子的希望。通过这种对话式的交流方式，教师能更进一步了解学生对自我、对自然、对社会的认识，触摸他们的内心世界，并通过赠送一句名言，或推荐一个故事等方式针对性地给予呵护、点拨，让他们感受到交流的真诚。学生之间可通过习作的相互阅读，增进了解，获得收益。也可让学生针对老师的评改意见发表自己的看法，看法可以拿到全班同学面前就某一个问题或某一种写法进行讨论、辩护、会诊，也可谈谈自己写作后的得失和启示。
3. 在信任与尊重中提高习作水平
信任与尊重是人与人交流的必备品行，亦是交流成功的前提。信任会使双方更加感到，在讨论问题中他们是同伴。因此，作为教师，在评改学生习作时，要给予学生高度的信任与尊重，批评指责的话语尽量要说得委婉。对存在的问题，让学生心悦诚服地接受并改正，并感受到老师的期待与希望。学生对习作的修改环节，老师要采取一些新颖的方法加以奖励与肯定，以鼓励他们积极修改，从而提高习作水平。
总之，兴趣是学习的最好动力。兴趣在学生作文中起着支配作用，兴趣是激发学生写作的突破口，是学生写作入门的向导，学生只有对写作产生了强烈的兴趣，才能激发倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情，才能爱上并写好作文。
参考文献：
[1]薛向红.实现四化：学生习作进步的阶梯[J].湖南教育，2007（10）.
[2]战婷.作文教学生活化[D].辽宁师范大学，2008.
关键词：写作；兴趣；生活；创造
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）05-0088-01
一直以来，教师和家长都对习作教学这一课题倾注了极大的关注，经历了不断探索实践，也积累了一些好的教学经验。特别是近年来，新课程理念给写作这块园地注入了新鲜的活力，呈现出百花齐放、和谐自主的新境界。“生活决定教育”，有生活处即有教育，社会是生活的场所，亦是教育之场所。所以笔者认为：习作源于生活，生活是习作的源头活水。结合教学实践，笔者就谈谈兴趣与习作、生活与习作的关系。
一、解放心灵，挖掘家乡风情的习作资源
1. 写家乡变化
旧日农村较为闭塞落后，随着改革开放与经济建设的深入发展，家乡面貌呈现出喜人的变化，这一切正是写作的好素材。但学生对家乡的变化并不十分了解，于是我帮助他们设计了一个实践活动流程，让他们深入农家，向父辈调查家乡的变化。在此基础上，再让他们写一写现在的家乡。缘于学生的亲身实践，字里行间流露出的对家乡的热爱之情显得自然贴切，言之有物，言之有情，一篇篇精美的习作应运而生。这样的练习不仅让学生在习作上得到了锻炼，也激发了他们对家乡，对祖国的热爱。
2. 写家乡文化历史
我们的家乡盐城被称为仙鹤世界，神鹿故里，湿地之都，它历史悠久，人文荟萃，物产丰富。铁军丰碑、西溪古韵、大丰糜鹿、枯枝牡丹……这些优美的自然景观和人文景观无不令盐城人备感自豪。还有乔冠华、胡乔木等名人轶事也激励着一代代的盐城人。作为一名学生，更应该了解这一切，于是我让学生通过网络查询，结合亲身游历，把自己所见所闻都以自己喜欢的形式写下来，不仅弘扬了家乡文化，也使他们对观察类与调查类的习作有了新的探索，这些经历与记载也成为他们“习作素材库”里的宝贵资源。
3. 写家乡自然景观
每一处地方都有独特的景观，哪怕乡村的小河、池塘、沟渠都风韵各异，教师要积极引导学生去仔细观察看似平常的自然景观，让他们学会发掘事物的内在美与形式美。这种亲近自然的方式比起关在教室里纸上谈兵，舍近求远地谈异地风貌，理所当然地受到同学们的青睐，而且捕捉素材的能力也得到有效的锻炼。学生随之而来的习作摆脱了空洞的套话，给人以耳目一新之感。
二、关注生活，为写作积累素材
1. 热爱生活
一个热爱生活的人，就会乐于表达生活，就会有话可说。要引导学生享受生活，在平淡的生活中享受家庭的温馨，享受友谊的温暖；要引导学生学会承受生活，生活并不是一帆风顺的，要有面对挫折的勇气；要引导学生认识生活，认识生活中的人与事，学会发现问题和处理问题的办法；要引导学生用心体验生活，体验幸福感、成功感、挫折感、羞耻感和学会感恩，丰富自己的情感。
2. 喜欢读书
读书是间接认识生活的方式。很多生活，即便是阅历很丰富的人也不可能都经历过。通过读书，可以体验人生的丰富多彩和大千世界的奇妙。不管城里的还是农村的孩子都可以凭借书报认识异域的生活，体验异国情调，从而不断开阔视野。读书也是丰富情感的体验。比如，在阅读革命故事中体验正义感、崇高感；在悲剧性文章中体会怜悯为怀；在阅读科普著作中体验科学感，体验大自然的奥秘感等。
三、创设互动平台，体验习作成功的喜悦
1. 在鼓励赞许中品味习作的精彩
得到肯定是学生在思维和行为表现后重要的心理需求，因此，教师不要总是以自己头脑中的理想作文为依据，评判宣告学生习作中的不足，而要用欣赏的眼光去发现学生习作中的精彩与亮点，哪怕一个恰当的成语，一句生动的比喻，一处真情的抒发，我们都要及时加以肯定，用真诚的表扬与鼓励点燃学生的自信。
2. 在平等对话中交流习作的思想
教师要善于为学生提供平台，让他们在平等中对话，在对话中交流习作的思想。一篇作文写好了，最终的讲评是必不可少的，它既包含了学生对自己习作的期待，也有把别人习作当成一面镜子的希望。通过这种对话式的交流方式，教师能更进一步了解学生对自我、对自然、对社会的认识，触摸他们的内心世界，并通过赠送一句名言，或推荐一个故事等方式针对性地给予呵护、点拨，让他们感受到交流的真诚。学生之间可通过习作的相互阅读，增进了解，获得收益。也可让学生针对老师的评改意见发表自己的看法，看法可以拿到全班同学面前就某一个问题或某一种写法进行讨论、辩护、会诊，也可谈谈自己写作后的得失和启示。
3. 在信任与尊重中提高习作水平
信任与尊重是人与人交流的必备品行，亦是交流成功的前提。信任会使双方更加感到，在讨论问题中他们是同伴。因此，作为教师，在评改学生习作时，要给予学生高度的信任与尊重，批评指责的话语尽量要说得委婉。对存在的问题，让学生心悦诚服地接受并改正，并感受到老师的期待与希望。学生对习作的修改环节，老师要采取一些新颖的方法加以奖励与肯定，以鼓励他们积极修改，从而提高习作水平。
总之，兴趣是学习的最好动力。兴趣在学生作文中起着支配作用，兴趣是激发学生写作的突破口，是学生写作入门的向导，学生只有对写作产生了强烈的兴趣，才能激发倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情，才能爱上并写好作文。
参考文献：
[1]薛向红.实现四化：学生习作进步的阶梯[J].湖南教育，2007（10）.
[2]战婷.作文教学生活化[D].辽宁师范大学，2008.