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小学是学生身心全面发展的重要阶段。素质教育的教育理念有助于对学生的培养，对我国教育事业的进步和发展有着极其重要的作用。德育教育与其他学科相互融合，逐渐形成一种新型的教学模式，小学生的科学STEM教育也引起了广泛的重视。研究小学科学STEM教育与德育教育的有效整合，具有极为现实的意义。
一、科学课STEM教育与德育整合的意义
小学科学STEM教育和德育教育能够对学生的成长起着积极的作用。老师在德育教育中融入小学科学STEM教育，使学生将自己学习到的科学知识运用于实际生活之中，着重培养学生自我学习能力，将学生塑造成科学型人才。教会学生如何以情境问题为中心，培养自主探究问题和处理问题的科学素养。由于两者所处的领域不同，我们必须打破学科原有的界限，从而科学有效地进行教育，并且意识到两者整合的重要性，要在长期发展中改进，强化思想教育，推进小学德育教育与小学科学STEM教育的有效整合。
二、科学课STEM教育与德育整合存在的问题
小学科学STEM教育主要是对学生科学素养和综合运用知识能力的培养，而德育教育则侧重于思想品德的培养，两者的侧重点不同，倾向性不同，即使两者都能促进小学生的全面发展，也需要创新教育方法，将科学实践与品格培养相联系。另一大问题则是师资问题，很多老师没有意识到两者相互结合的重要性。小学老师从事学生的德育教育，但不是每个小学科学老师都接受过专业的德育教育培训。小学科学老师本身德育理念和德育教育经验不足，而德育老师往往对于科学教育又无从下手，不能很好地处理两者的关系。
三、科学课STEM教育与德育整合的方法
（一）寻找与生活相关的活动项目，以德育为辅助进行教学
科学精神来源于生活中问题的解决过程，STEM教育强调学习过程就是生活问题的实践解决过程。在小学科学教育过程中，老师应当主动寻找一批和小学生生活相关联、生活中经常遇到的问题，让学生在学习科学时有一种亲切感。同时，在生活中寻找问题、解决问题的过程也与德育中鼓励学生不怕困难、克服困难相一致。这样的教育组合可以充分发挥两者素质教育的作用。
例如，老师在开展“造一个小纸船”活动时，指导学生用一张普通作业纸拼接一个小纸船，然后指导学生用各种方法增加小船的承载力。老师运用STEM教育理念中鼓励学生运用各种已有的知识解决遇到的困难，实现科学精神与不怕困难的思想品德的结合，让科学STEM教育中對人的思想教育更浓厚，最终为每一个学生耐心认真且竭尽所能地制作小船提供思想支持，最终让学生既学到了科学知识，又获得了在科学道路上前行的力量。
（二）培养学生创新意识与能力
当代社会对人才的要求，最重要的素质就是创新。在小学科学STEM教育中，强调通过科学项目实践培养学生的创新能力。在小学德育教育中，重点培养学生的创新意识，鼓励学生勇于创新，不怕失败。创新是两者教育的一个重要契合点，也是科学教育实践中应当重视的教育方向。
例如，老师在开展“建高塔”活动中，可以通过展示世界高塔的图画，使学生掌握建高塔时需要用到的基本原理，然后将学生进行分组，给小组安排创新任务：用一筐球状构建件和50个链接棒，在半小时内搭建一个高塔。最后评出最高塔和最漂亮高塔。简单的材料、新颖的教学形式，给了学生创新的动力。在搭建过程中，有的负责选择构建位置;有的积极寻找高塔图案;有的在一起讨论50个链接棒如何充分利用……虽然在操作过程中，学生会遇到快搭好塔倒下了这样的挫败，但是最终学生在学习借鉴与创新互动过程中，学到了创新的方法。如，塔身要是倾斜了该如何补救;从美观角度怎样将高塔搭得既高又漂亮。同时培养了学生在科学实践中敢于创新、敢于尝试的意志品质。
（三）小组探究，培养团队协作精神
现代科学事业需要团结协作，科学突破需要团队力量和智慧。老师可以在小学科学STEM 教育过程为学生提供以小组为单位的合作探究。尤其是课程中一些复杂的科学探究活动，老师为学生提供合作机会，能够极大地提升实验效率，培养学生的团队协作精神。在小组合作探究过程中，组内学生主动交流沟通，组与组之间也可以互相学习。在小组探究过程中，每个学生都希望自己可以贡献一份力量，明显地提高了学生团队合作精神。
例如，在开展“不简单的杠杆”活动时，老师可以安排学习小组用不同的杠杆距离和不同的挂钩砝码相组合，记录有多少种不同的组合可以达到杠杆的平衡。小组内可以分工：组员一负责安排砝码;组员二负责测量距离;组员三负责报数字;组员四负责记录。在这样的分工协作下，小组可以很快地得出组合有多少种的答案。然后，探究小组再讨论其中的规律。课程通过探究小组的形式展开，充分为学生提供了团队协作研究的体验，树立了学生团队协作的理念，达到了科学教育与德育教育相结合的目的。
在现代化教学的过程中，强化小学科学STEM 教育和德育的方式多种多样，对学生进行言语性的引导、科学行为上的纠正，对学生进行德育教育，进一步提升小学生的思想道德水平，树立正确的科学观。进行小学科学STEM 教育和德育的黄金阶段是小学，小学不像初中、高中对于学业成绩的要求那么高，科学老师应当与德育老师相互借鉴学习，将小学科学STEM 教育和德育教育有效整合，使学生综合素质有效地提升。
一、科学课STEM教育与德育整合的意义
小学科学STEM教育和德育教育能够对学生的成长起着积极的作用。老师在德育教育中融入小学科学STEM教育，使学生将自己学习到的科学知识运用于实际生活之中，着重培养学生自我学习能力，将学生塑造成科学型人才。教会学生如何以情境问题为中心，培养自主探究问题和处理问题的科学素养。由于两者所处的领域不同，我们必须打破学科原有的界限，从而科学有效地进行教育，并且意识到两者整合的重要性，要在长期发展中改进，强化思想教育，推进小学德育教育与小学科学STEM教育的有效整合。
二、科学课STEM教育与德育整合存在的问题
小学科学STEM教育主要是对学生科学素养和综合运用知识能力的培养，而德育教育则侧重于思想品德的培养，两者的侧重点不同，倾向性不同，即使两者都能促进小学生的全面发展，也需要创新教育方法，将科学实践与品格培养相联系。另一大问题则是师资问题，很多老师没有意识到两者相互结合的重要性。小学老师从事学生的德育教育，但不是每个小学科学老师都接受过专业的德育教育培训。小学科学老师本身德育理念和德育教育经验不足，而德育老师往往对于科学教育又无从下手，不能很好地处理两者的关系。
三、科学课STEM教育与德育整合的方法
（一）寻找与生活相关的活动项目，以德育为辅助进行教学
科学精神来源于生活中问题的解决过程，STEM教育强调学习过程就是生活问题的实践解决过程。在小学科学教育过程中，老师应当主动寻找一批和小学生生活相关联、生活中经常遇到的问题，让学生在学习科学时有一种亲切感。同时，在生活中寻找问题、解决问题的过程也与德育中鼓励学生不怕困难、克服困难相一致。这样的教育组合可以充分发挥两者素质教育的作用。
例如，老师在开展“造一个小纸船”活动时，指导学生用一张普通作业纸拼接一个小纸船，然后指导学生用各种方法增加小船的承载力。老师运用STEM教育理念中鼓励学生运用各种已有的知识解决遇到的困难，实现科学精神与不怕困难的思想品德的结合，让科学STEM教育中對人的思想教育更浓厚，最终为每一个学生耐心认真且竭尽所能地制作小船提供思想支持，最终让学生既学到了科学知识，又获得了在科学道路上前行的力量。
（二）培养学生创新意识与能力
当代社会对人才的要求，最重要的素质就是创新。在小学科学STEM教育中，强调通过科学项目实践培养学生的创新能力。在小学德育教育中，重点培养学生的创新意识，鼓励学生勇于创新，不怕失败。创新是两者教育的一个重要契合点，也是科学教育实践中应当重视的教育方向。
例如，老师在开展“建高塔”活动中，可以通过展示世界高塔的图画，使学生掌握建高塔时需要用到的基本原理，然后将学生进行分组，给小组安排创新任务：用一筐球状构建件和50个链接棒，在半小时内搭建一个高塔。最后评出最高塔和最漂亮高塔。简单的材料、新颖的教学形式，给了学生创新的动力。在搭建过程中，有的负责选择构建位置;有的积极寻找高塔图案;有的在一起讨论50个链接棒如何充分利用……虽然在操作过程中，学生会遇到快搭好塔倒下了这样的挫败，但是最终学生在学习借鉴与创新互动过程中，学到了创新的方法。如，塔身要是倾斜了该如何补救;从美观角度怎样将高塔搭得既高又漂亮。同时培养了学生在科学实践中敢于创新、敢于尝试的意志品质。
（三）小组探究，培养团队协作精神
现代科学事业需要团结协作，科学突破需要团队力量和智慧。老师可以在小学科学STEM 教育过程为学生提供以小组为单位的合作探究。尤其是课程中一些复杂的科学探究活动，老师为学生提供合作机会，能够极大地提升实验效率，培养学生的团队协作精神。在小组合作探究过程中，组内学生主动交流沟通，组与组之间也可以互相学习。在小组探究过程中，每个学生都希望自己可以贡献一份力量，明显地提高了学生团队合作精神。
例如，在开展“不简单的杠杆”活动时，老师可以安排学习小组用不同的杠杆距离和不同的挂钩砝码相组合，记录有多少种不同的组合可以达到杠杆的平衡。小组内可以分工：组员一负责安排砝码;组员二负责测量距离;组员三负责报数字;组员四负责记录。在这样的分工协作下，小组可以很快地得出组合有多少种的答案。然后，探究小组再讨论其中的规律。课程通过探究小组的形式展开，充分为学生提供了团队协作研究的体验，树立了学生团队协作的理念，达到了科学教育与德育教育相结合的目的。
在现代化教学的过程中，强化小学科学STEM 教育和德育的方式多种多样，对学生进行言语性的引导、科学行为上的纠正，对学生进行德育教育，进一步提升小学生的思想道德水平，树立正确的科学观。进行小学科学STEM 教育和德育的黄金阶段是小学，小学不像初中、高中对于学业成绩的要求那么高，科学老师应当与德育老师相互借鉴学习，将小学科学STEM 教育和德育教育有效整合，使学生综合素质有效地提升。