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摘 要:针对中职学校学生的体育教学中所出现的问题,结合中职生的身心发展规律,及其价值观念,理想追求、行为方式等方面的特点。运用恰当的激励法,在教学工作中探索出融激励艺术教学促进体育教学效果的实践路径,充分调动学生的积极性,增强职校学生的自信心,并取得了一定的育人实效。
关键词:中职生 体育教学 激励法 德育
中图分类号:G87 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(a)-0213-02
新的体育课程改革给中职教育提出了一个崭新的课题,不少体育教师和教研工作者在体育课教学上做了很多的尝试,致力于打破传统的教育观念,要充分调动学生的积极性,引导学生积极参与到活动中来。因此,在实际教学中,通过多种形式的激勵以调动学生练习积极性,增强学生的自信心,并充分发挥学生自身潜能,是体育教学中应解决的关键问题。笔者在中职学校从事体育教育工作多年,针对当代中职学生的身心发展特点,及其价值观念,理想追求、行为方式等方面的显著变化,在教学工作中探索出融激励艺术教学促进体育教学效果的实践路径,并取得了一定的育人实效。
1 新时期以激励法为核心的教学艺术在教学工作的重要意义
中等职业学校学生的身心发展特点是:年龄一般介于在15～19岁之间,具有青春期学生所共有的生理和心理特点。与普通高中学生相比,具有较为特殊的群体特征,如文化基础相对薄弱,行为习惯相对散漫、学习成绩相对较差,自信心不足、甚至还有一些学生因为心理压力和缺乏对学校的认同感,导致个性孤独冷漠和人格缺陷等心理问题相对较多的特殊群体。因此,中等职业学校的学生往往因为学习和生活中的种种困惑和矛盾,得不到适当的心理疏导和教育引导很容易产生紧张、忧愁、压抑等不良的情绪反应。
针对中职生的身心特点和行为特征,在体育教学中融入激励教学艺术,就是通常所说的调动学习主体的积极性,引起学生求知需求,动机促使学生实现目标的心理过程,鼓励贯穿了从目标的制定到目标最终实现的全过程,是职校德育工作中鼓励是不可缺少的“调味品”,是学生学习的“催化剂”,更是提高教学效果的有效途径之一。激励教学运用在职校学生体育教学实践中,可以充分调动学生学习的积极性,把体育课上得生动、活泼、有实效,在学生的运动和各种比赛中也能培养出战胜困难的信心,形成积极、乐观的生活态度,不断完善自我。
2 激励法教学艺术在体育教学中的实践与探索
著名的教育家裴斯泰洛奇曾说过:“教育要心理学化”。笔者在多年的体育教学实践中,坚持结合中职生的身体和心理发展规律,加强学生身心健康教育,促进学生身心全面发展是体育教学的基本原则。并总结归纳出三种激励法,以沟通、引导、肯定和拉动等态度充分调动学生的学习体育知识,参与体育锻炼积极性,使学生具有自强,自立,自信等良好的心理品质和乐观向上的人生态度。
2.1 沟通式激励引导
体育教学是教师教和学生学的双向活动,也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力的心理交流。思想品德教育只有在和谐、愉快、情感交融的教学气氛中才能起到激励其奋发向上、积极进行的作用。在良好情感的催化下,学生便会以更大的激励的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。
笔者所任教的计算机专业某班相较于其它班级体育课,该班属于纪律较差,成绩较低的一个班。不仅上课时讲话的人多,平时学生进行体育项目的练习也较懒散,学生精神面貌差,积极性不高,个人主义的盛行导致了班集体的向心力严重不足,整个班的学风和班风难以得到充分的体现。自从高一以来,以班为代表参加的各次学校文娱体艺比赛中,这个班永远都是只能拿三等奖,也就是“安慰奖”。班集体没有体验过集体力量争取的成功感,导致了不少学生的自信不足、人心涣散、破罐子破摔的叛逆现象等等,不利于班级成长的状况屡屡发生。如何扭转这种班风,让笔者深思。
本学期末,该班的女同学黄某突然来到办公室找我,忧心仲仲地向我述说他们的担忧。原来元旦将至,学校动员各班准备一个文艺节目参加学校的元旦文艺汇演。可他们班却至今无人肯参与任何节目,也没有任何计划准备。同学们的说法是:“反正每次都拿不到奖,还不如不参加,免得被人家耻笑。”想到明天的比赛,他们禁不住心急如焚,班主任对此情况也毫无办法。我并不是他们的班主任,作为一个体育老师,能够被他们信任并向我求助,在惊喜的同时,我也决定全力帮助他们。与他们轻松聊天后,了解到他们的问题,我想到竞赛能够激励青少年力争上游,奋勇拼搏的竞争精神;评比能使学生较容易地意识到个人的努力程度将影响集体荣誉以及集体荣誉给其带来的影响。团体比赛最能激起班级的向心力,这是一个改变集体面貌的绝好机会。我当即表示愿意协助他们班搞一个运动时装表演节目,女同学黄某等几个同学也答应回去动员他们班上的同学参与。此次活动取得圆满成功,该班的同学为争取到这样的荣誉而自豪,集体凝聚力和认同感大增。
可以说,教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面,感情和信息融通了,可以增强师生之间的相互信任和了解的程度,学生会自觉愉快地接受思想品德教育。教师与学生之间能够相互真诚进行沟通,这种沟通能够锻练职校学生的心理素质,提高交往能力及对现代社会的适应能力。
2.2 影响式激励教育
影响式激励教育主要是坚持以身作则的原则,体现在教师自身的模范作用上。如课堂上,教师懒懒散散,学生就会有令不行,有禁不止;教师严于律己,要求学生做到的自己首先做到,学生就会模仿老师,严格要求自己。教师的表率行为,具有很大的感召力,能对学生产生有力的感情激励作用。
笔者所在学校的计算机专业某班女同学黄某等几个同学在筹备文艺晚会节目的过程中受到不少的阻力。笔者知道该班里有陈某、张某、何某等几个男同学身材比较高大,外表俊朗最适合这运动时装表演节目。这几个男生也是平时上课讲话最多、纪律最涣散,但在班里比较有威信,能够影响其他同学。我想,假如能成功动员这几个同学参与,不仅能让他们在参与和成功中得到上进的力量,还能带动其他同学的情绪。经过我的反复耐心地劝说,陈某等几个男生终于答应了演出。我又找来了班上几个女生来观看他们排练,并让这些女生在旁边不停地指手画脚给他们意见,目的不仅在于改进他们的演出,还让他们对正式演出时可能会遭遇到的观众嘲笑等消极反应有提前的心理准备。排练的过程是艰辛的,我既做模特也做导演,每一个细节都认真考虑,每一个动作都与他们反复推敲。既要考虑服装搭配、台步走姿、音乐背景,还要不断鼓励他们的士气,免得他们中途放弃。学生见教师态度认真,他们也积极练习,最后他们还是坚持下来了。中职学校的学生大多都有自心信不足的心理特点,教师在教学和班级管理中要关注学生的情感世界和自尊心,针对学生思想活动多变性、可塑性等特点,在尊重学生个性差异和自我意识,恰当地采取循循善诱,身体力行等方式,帮助学生认识自己的特长,树立主人翁的意识和培养学生的团体意识,当发现学生取得点滴成绩或进步时,教师及时给予肯定与赞扬是对职校学生树立自信心无疑是一支兴奋剂。
体育教学其实融入了德育教育过程,为师者要以身作则,做出表率,做到耐心细致,因材施教,以理服人,以情感人,要以良好的师德、精湛的技艺去教育启迪学生,赢得学生的尊敬和信赖,在学生心里树立良好的形象和威望,这样,学生就会产生巨大的向心力,思想品德教育才能收到最佳的效果。
2.3 参与式激励带动
行为科学研究的结果表明,参与管理、参与决策,是人一种自我实现的需要,是精神方面的一种自我实现的需要,是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发,教师在备课和教学过程中就要善于倾听学生的心声,了解学生的要求,收集学生的建议,师生相互献计献策,带动学生参与各项活动。这样的体育教学能从学生与教师的实际出发,集思广益,教师教得自在,学生学得称心。
计算机专业某班的运动时装表演节目一切准备就绪。比赛当天临时又出现了点小意外:我们准备的音乐背景是盒带,而学校的音响设备只能放CD。情急之下,我只好拿出平时上体育课的录音机来放音乐。由于录音机声音太小,大大影響了演出的效果。尽管如此,演出结果出来还是出呼我们意料之外,他们竟然拿了第二名！这是他们班前所未有的成绩。在宣布成绩的一刻,全班沸腾了,参与表演的陈某等几个男生更是激动得拥抱起来。我也被此情景深深地感动了,为自己的努力,也为他们的成功。
此后,陈某、张某、何某等几个同学更加巩固了他们在班上的“领头雁”地位,他们的自我约束力也大大增强。整个班的纪律涣散面貌得到了不少改善,在体育课中的表现也明显比以前积极主动,从前的怕苦、不肯练习变为对训练项目有了兴趣,也愿意坚持练习了,体育成绩大大提高。体育运动的内容丰富多彩,其育人的作用也各有所长。体育教师应尽量避免空洞“说教”,应充分认识到体育教学中德育功能融入各种体育运动后的育人作用,并善于通过让学生直接参与各种体育运动的方式,寓育人于体育运动之中。
3 结语
“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。教书育人是一个极其复杂的教育过程,学生高尚思想品德的形成,是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。体育教学的最终目标是使学生的思维活动和肌体活动结合,培养学生的良好品质,发展学生的个性,使学生身心协调、健康的发展。体育教学中科学运用激励艺术,融德育功能于具体的教学实践中,可以使学生掌握正确的思想、理论与观点,树立正确的世界观和人生观;可以培养学生的独立性、创造性、自信心和拼搏进取的精神及顽强的意志品质;还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。
参考文献
[1] 段炳容.浅谈小学体育课的德育渗透[J].中国学校体育,2007(4).
[2] 李格.论体育教学与素质教育[J].体育函授通讯,2001(4).
[3] 于素梅.体育与健康课教学问题探索[Z].2001.
关键词:中职生 体育教学 激励法 德育
中图分类号:G87 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(a)-0213-02
新的体育课程改革给中职教育提出了一个崭新的课题,不少体育教师和教研工作者在体育课教学上做了很多的尝试,致力于打破传统的教育观念,要充分调动学生的积极性,引导学生积极参与到活动中来。因此,在实际教学中,通过多种形式的激勵以调动学生练习积极性,增强学生的自信心,并充分发挥学生自身潜能,是体育教学中应解决的关键问题。笔者在中职学校从事体育教育工作多年,针对当代中职学生的身心发展特点,及其价值观念,理想追求、行为方式等方面的显著变化,在教学工作中探索出融激励艺术教学促进体育教学效果的实践路径,并取得了一定的育人实效。
1 新时期以激励法为核心的教学艺术在教学工作的重要意义
中等职业学校学生的身心发展特点是:年龄一般介于在15～19岁之间,具有青春期学生所共有的生理和心理特点。与普通高中学生相比,具有较为特殊的群体特征,如文化基础相对薄弱,行为习惯相对散漫、学习成绩相对较差,自信心不足、甚至还有一些学生因为心理压力和缺乏对学校的认同感,导致个性孤独冷漠和人格缺陷等心理问题相对较多的特殊群体。因此,中等职业学校的学生往往因为学习和生活中的种种困惑和矛盾,得不到适当的心理疏导和教育引导很容易产生紧张、忧愁、压抑等不良的情绪反应。
针对中职生的身心特点和行为特征,在体育教学中融入激励教学艺术,就是通常所说的调动学习主体的积极性,引起学生求知需求,动机促使学生实现目标的心理过程,鼓励贯穿了从目标的制定到目标最终实现的全过程,是职校德育工作中鼓励是不可缺少的“调味品”,是学生学习的“催化剂”,更是提高教学效果的有效途径之一。激励教学运用在职校学生体育教学实践中,可以充分调动学生学习的积极性,把体育课上得生动、活泼、有实效,在学生的运动和各种比赛中也能培养出战胜困难的信心,形成积极、乐观的生活态度,不断完善自我。
2 激励法教学艺术在体育教学中的实践与探索
著名的教育家裴斯泰洛奇曾说过:“教育要心理学化”。笔者在多年的体育教学实践中,坚持结合中职生的身体和心理发展规律,加强学生身心健康教育,促进学生身心全面发展是体育教学的基本原则。并总结归纳出三种激励法,以沟通、引导、肯定和拉动等态度充分调动学生的学习体育知识,参与体育锻炼积极性,使学生具有自强,自立,自信等良好的心理品质和乐观向上的人生态度。
2.1 沟通式激励引导
体育教学是教师教和学生学的双向活动,也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力的心理交流。思想品德教育只有在和谐、愉快、情感交融的教学气氛中才能起到激励其奋发向上、积极进行的作用。在良好情感的催化下,学生便会以更大的激励的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。
笔者所任教的计算机专业某班相较于其它班级体育课,该班属于纪律较差,成绩较低的一个班。不仅上课时讲话的人多,平时学生进行体育项目的练习也较懒散,学生精神面貌差,积极性不高,个人主义的盛行导致了班集体的向心力严重不足,整个班的学风和班风难以得到充分的体现。自从高一以来,以班为代表参加的各次学校文娱体艺比赛中,这个班永远都是只能拿三等奖,也就是“安慰奖”。班集体没有体验过集体力量争取的成功感,导致了不少学生的自信不足、人心涣散、破罐子破摔的叛逆现象等等,不利于班级成长的状况屡屡发生。如何扭转这种班风,让笔者深思。
本学期末,该班的女同学黄某突然来到办公室找我,忧心仲仲地向我述说他们的担忧。原来元旦将至,学校动员各班准备一个文艺节目参加学校的元旦文艺汇演。可他们班却至今无人肯参与任何节目,也没有任何计划准备。同学们的说法是:“反正每次都拿不到奖,还不如不参加,免得被人家耻笑。”想到明天的比赛,他们禁不住心急如焚,班主任对此情况也毫无办法。我并不是他们的班主任,作为一个体育老师,能够被他们信任并向我求助,在惊喜的同时,我也决定全力帮助他们。与他们轻松聊天后,了解到他们的问题,我想到竞赛能够激励青少年力争上游,奋勇拼搏的竞争精神;评比能使学生较容易地意识到个人的努力程度将影响集体荣誉以及集体荣誉给其带来的影响。团体比赛最能激起班级的向心力,这是一个改变集体面貌的绝好机会。我当即表示愿意协助他们班搞一个运动时装表演节目,女同学黄某等几个同学也答应回去动员他们班上的同学参与。此次活动取得圆满成功,该班的同学为争取到这样的荣誉而自豪,集体凝聚力和认同感大增。
可以说,教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面,感情和信息融通了,可以增强师生之间的相互信任和了解的程度,学生会自觉愉快地接受思想品德教育。教师与学生之间能够相互真诚进行沟通,这种沟通能够锻练职校学生的心理素质,提高交往能力及对现代社会的适应能力。
2.2 影响式激励教育
影响式激励教育主要是坚持以身作则的原则,体现在教师自身的模范作用上。如课堂上,教师懒懒散散,学生就会有令不行,有禁不止;教师严于律己,要求学生做到的自己首先做到,学生就会模仿老师,严格要求自己。教师的表率行为,具有很大的感召力,能对学生产生有力的感情激励作用。
笔者所在学校的计算机专业某班女同学黄某等几个同学在筹备文艺晚会节目的过程中受到不少的阻力。笔者知道该班里有陈某、张某、何某等几个男同学身材比较高大,外表俊朗最适合这运动时装表演节目。这几个男生也是平时上课讲话最多、纪律最涣散,但在班里比较有威信,能够影响其他同学。我想,假如能成功动员这几个同学参与,不仅能让他们在参与和成功中得到上进的力量,还能带动其他同学的情绪。经过我的反复耐心地劝说,陈某等几个男生终于答应了演出。我又找来了班上几个女生来观看他们排练,并让这些女生在旁边不停地指手画脚给他们意见,目的不仅在于改进他们的演出,还让他们对正式演出时可能会遭遇到的观众嘲笑等消极反应有提前的心理准备。排练的过程是艰辛的,我既做模特也做导演,每一个细节都认真考虑,每一个动作都与他们反复推敲。既要考虑服装搭配、台步走姿、音乐背景,还要不断鼓励他们的士气,免得他们中途放弃。学生见教师态度认真,他们也积极练习,最后他们还是坚持下来了。中职学校的学生大多都有自心信不足的心理特点,教师在教学和班级管理中要关注学生的情感世界和自尊心,针对学生思想活动多变性、可塑性等特点,在尊重学生个性差异和自我意识,恰当地采取循循善诱,身体力行等方式,帮助学生认识自己的特长,树立主人翁的意识和培养学生的团体意识,当发现学生取得点滴成绩或进步时,教师及时给予肯定与赞扬是对职校学生树立自信心无疑是一支兴奋剂。
体育教学其实融入了德育教育过程,为师者要以身作则,做出表率,做到耐心细致,因材施教,以理服人,以情感人,要以良好的师德、精湛的技艺去教育启迪学生,赢得学生的尊敬和信赖,在学生心里树立良好的形象和威望,这样,学生就会产生巨大的向心力,思想品德教育才能收到最佳的效果。
2.3 参与式激励带动
行为科学研究的结果表明,参与管理、参与决策,是人一种自我实现的需要,是精神方面的一种自我实现的需要,是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发,教师在备课和教学过程中就要善于倾听学生的心声,了解学生的要求,收集学生的建议,师生相互献计献策,带动学生参与各项活动。这样的体育教学能从学生与教师的实际出发,集思广益,教师教得自在,学生学得称心。
计算机专业某班的运动时装表演节目一切准备就绪。比赛当天临时又出现了点小意外:我们准备的音乐背景是盒带,而学校的音响设备只能放CD。情急之下,我只好拿出平时上体育课的录音机来放音乐。由于录音机声音太小,大大影響了演出的效果。尽管如此,演出结果出来还是出呼我们意料之外,他们竟然拿了第二名！这是他们班前所未有的成绩。在宣布成绩的一刻,全班沸腾了,参与表演的陈某等几个男生更是激动得拥抱起来。我也被此情景深深地感动了,为自己的努力,也为他们的成功。
此后,陈某、张某、何某等几个同学更加巩固了他们在班上的“领头雁”地位,他们的自我约束力也大大增强。整个班的纪律涣散面貌得到了不少改善,在体育课中的表现也明显比以前积极主动,从前的怕苦、不肯练习变为对训练项目有了兴趣,也愿意坚持练习了,体育成绩大大提高。体育运动的内容丰富多彩,其育人的作用也各有所长。体育教师应尽量避免空洞“说教”,应充分认识到体育教学中德育功能融入各种体育运动后的育人作用,并善于通过让学生直接参与各种体育运动的方式,寓育人于体育运动之中。
3 结语
“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。教书育人是一个极其复杂的教育过程,学生高尚思想品德的形成,是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。体育教学的最终目标是使学生的思维活动和肌体活动结合,培养学生的良好品质,发展学生的个性,使学生身心协调、健康的发展。体育教学中科学运用激励艺术,融德育功能于具体的教学实践中,可以使学生掌握正确的思想、理论与观点,树立正确的世界观和人生观;可以培养学生的独立性、创造性、自信心和拼搏进取的精神及顽强的意志品质;还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。
参考文献
[1] 段炳容.浅谈小学体育课的德育渗透[J].中国学校体育,2007(4).
[2] 李格.论体育教学与素质教育[J].体育函授通讯,2001(4).
[3] 于素梅.体育与健康课教学问题探索[Z].2001.