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摘 要： 作者讲述了教师应如何利用多媒体直观性、趣味性、形象性、艺术性的优势优化数学课堂教学，以及利用多媒体教学应注意的几个问题。
关键词： 现代化教育技术 数学课堂教学 优化 心得体会
随着现代化教育技术手段的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。数学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据新课程标准的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。以下几点，是我在教学实践中运用现代化教育技术优化数学课堂教学所总结的一些心得体会。
一、利用多媒体直观性的优势优化数学课堂教学
利用多媒体计算机，把难以使学生直接感知的事物和现象，在短时间内直接有声有色地呈现出来，可以有效地吸引学生的注意力，完成从形象的感性认识到抽象的理性认识。因此，在课堂教学中运用多媒体技术创设一定的情境，并让学生在这些情境中进行探究、发现，在特定的情境中理解事物本身，将有助于加强学生对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。例如：利用多媒体课件展示立体几何中空间几何体的面、相对的面，观察相对的面的形状，比较相对的面的大小，认识几何体的棱及顶点，学生能很容易地总结出几何体的特征。
二、利用多媒体趣味性的优势优化数学课堂教学
多媒体辅助教学一改过去课堂上静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来。例如：在指数函数讲解前，用电脑展示生物中细胞分裂的例子，第一次一个细胞分裂成两个，第二次由两个分裂成四个，第三次由四个分裂成八个，如此，第x次分裂后细胞数y是多少，y与x的函数关系式是什么？通过运用多媒体，学生在这样有声有色的情境中乐此不疲地讨论并且感受到无穷的乐趣。
三、利用多媒体形象性的优势优化数学课堂教学
在教学时有些概念的建立只靠教师语言传递，学生往往理解起来比较困难，利用多媒体辅助教学则能弥补这一缺陷。例如在指数函数的教学中，指数函数及其性质是函数中的一个重要知识点。学习的关键是指数函数的概念图像性质，若采用传统的教学方法讲解，只向学生展示问题的结论，而不揭示问题的探索过程，就会让学生感觉枯燥乏味。为了让学生主动参与问题的探索过程，正确理解指数函数的概念图像性质，结合新课程教材，可以利用几何画板和PowerPoint软件制作教学课件，提升教学效果。利用学生已有的生活经验，为学生学习知识创设情境，能够帮助学生主动建构知识，抽象出数学模型，完成从感性认识到理性认识的飞跃。
四、利用多媒体艺术性的优势优化数学课堂教学
计算机辅助教学具有较高的艺术品位，在“声”、“形”、“色”、“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一起。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图，还可以利用多媒体技术在有限的时间空间里，认识并了解更多的事物。例如在学习几何图形的对称性中，我上完了新课以后，出示了大量的对称图形，并配以舒缓的音乐：故宫、北京天安门，埃及金字塔，巴黎艾菲尔铁塔，罗马大教堂等在短短的几分钟时间里让学生充分感受美、鉴赏美，从而认识到在建筑物中蕴含的对称美，培养了学生的审美情操，在数学课中渗透了美学教育，优化了数学课堂教学。
五、利用多媒体教学应注意的几个问题
1.适当应用多媒体，不是什么地方都用。计算机起的是辅助作用而不是取代作用。教学手段、教学媒体的选择，不能唯“电”是从。应该由教学内容来选择教学媒体，而不是由教学媒体来主宰教学内容。利用多媒体教学是课堂教学的辅助手段，不可能取代教师，教师是教学过程中的主导者。并且多媒体教学不能完全没有教师的板书，优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，有助于学生知识的建构。
2.利用多媒体教学应注意节奏，避免哗众取宠、走马观花，不能一味追求材料的堆积，而要注重问题的品质和建构方法。数学不同于语言、历史等人文类学科，备有大量材料并不是数学课的关键。通过不断闪现的画面，显示大量的题目和解答，来提高“效率”、“增大容量”，是初用计算机辅助教学者很容易进入的一个误区。
3.利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维的培养。多媒体教学要尽可能多提供让学生操作计算机的机会。这样学生的学习兴趣很高，注意力集中。计算机的优势很明显，优越性的主要体现是直观形象，易于接受，节约时间，提高效率，增强了学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习，并能突出教学重点、难点，有效培养学生动手操作等方面的能力。
参考文献：
［1］普通高中数学新课程标准.人民教育出版社，2006.
［2］徐嫁红.信息技术与数学课程整合.中学数学月刊，2009，（2，3）.
［3］钱佩玲.如何认识数学教学的本质.中学数学教与学，2004，（3）.
关键词： 现代化教育技术 数学课堂教学 优化 心得体会
随着现代化教育技术手段的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。数学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据新课程标准的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。以下几点，是我在教学实践中运用现代化教育技术优化数学课堂教学所总结的一些心得体会。
一、利用多媒体直观性的优势优化数学课堂教学
利用多媒体计算机，把难以使学生直接感知的事物和现象，在短时间内直接有声有色地呈现出来，可以有效地吸引学生的注意力，完成从形象的感性认识到抽象的理性认识。因此，在课堂教学中运用多媒体技术创设一定的情境，并让学生在这些情境中进行探究、发现，在特定的情境中理解事物本身，将有助于加强学生对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。例如：利用多媒体课件展示立体几何中空间几何体的面、相对的面，观察相对的面的形状，比较相对的面的大小，认识几何体的棱及顶点，学生能很容易地总结出几何体的特征。
二、利用多媒体趣味性的优势优化数学课堂教学
多媒体辅助教学一改过去课堂上静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来。例如：在指数函数讲解前，用电脑展示生物中细胞分裂的例子，第一次一个细胞分裂成两个，第二次由两个分裂成四个，第三次由四个分裂成八个，如此，第x次分裂后细胞数y是多少，y与x的函数关系式是什么？通过运用多媒体，学生在这样有声有色的情境中乐此不疲地讨论并且感受到无穷的乐趣。
三、利用多媒体形象性的优势优化数学课堂教学
在教学时有些概念的建立只靠教师语言传递，学生往往理解起来比较困难，利用多媒体辅助教学则能弥补这一缺陷。例如在指数函数的教学中，指数函数及其性质是函数中的一个重要知识点。学习的关键是指数函数的概念图像性质，若采用传统的教学方法讲解，只向学生展示问题的结论，而不揭示问题的探索过程，就会让学生感觉枯燥乏味。为了让学生主动参与问题的探索过程，正确理解指数函数的概念图像性质，结合新课程教材，可以利用几何画板和PowerPoint软件制作教学课件，提升教学效果。利用学生已有的生活经验，为学生学习知识创设情境，能够帮助学生主动建构知识，抽象出数学模型，完成从感性认识到理性认识的飞跃。
四、利用多媒体艺术性的优势优化数学课堂教学
计算机辅助教学具有较高的艺术品位，在“声”、“形”、“色”、“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一起。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图，还可以利用多媒体技术在有限的时间空间里，认识并了解更多的事物。例如在学习几何图形的对称性中，我上完了新课以后，出示了大量的对称图形，并配以舒缓的音乐：故宫、北京天安门，埃及金字塔，巴黎艾菲尔铁塔，罗马大教堂等在短短的几分钟时间里让学生充分感受美、鉴赏美，从而认识到在建筑物中蕴含的对称美，培养了学生的审美情操，在数学课中渗透了美学教育，优化了数学课堂教学。
五、利用多媒体教学应注意的几个问题
1.适当应用多媒体，不是什么地方都用。计算机起的是辅助作用而不是取代作用。教学手段、教学媒体的选择，不能唯“电”是从。应该由教学内容来选择教学媒体，而不是由教学媒体来主宰教学内容。利用多媒体教学是课堂教学的辅助手段，不可能取代教师，教师是教学过程中的主导者。并且多媒体教学不能完全没有教师的板书，优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，有助于学生知识的建构。
2.利用多媒体教学应注意节奏，避免哗众取宠、走马观花，不能一味追求材料的堆积，而要注重问题的品质和建构方法。数学不同于语言、历史等人文类学科，备有大量材料并不是数学课的关键。通过不断闪现的画面，显示大量的题目和解答，来提高“效率”、“增大容量”，是初用计算机辅助教学者很容易进入的一个误区。
3.利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维的培养。多媒体教学要尽可能多提供让学生操作计算机的机会。这样学生的学习兴趣很高，注意力集中。计算机的优势很明显，优越性的主要体现是直观形象，易于接受，节约时间，提高效率，增强了学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习，并能突出教学重点、难点，有效培养学生动手操作等方面的能力。
参考文献：
［1］普通高中数学新课程标准.人民教育出版社，2006.
［2］徐嫁红.信息技术与数学课程整合.中学数学月刊，2009，（2，3）.
［3］钱佩玲.如何认识数学教学的本质.中学数学教与学，2004，（3）.