历史课，可谓涵盖古今中外，上下几千年，信息量大，内容纷繁复杂；其二、历史课虽课时短时间紧，但任务重，内容并不少；其三、历史课本内容相对比较枯燥，不够生动活泼，教学难度较大；加之考试份量不多被视为所谓的副科，处境十分尴尬。作为历史教师，如何在宝贵有限的时间内，在处境较为不利的情况下完成教学任务，让学生把握学习要求？ 本人认为图示表格法倒不失为一种行之有效的方法。
　　图示表格醒目、直观、系统。无论在预习课、讲析课、还是在总结课、练习课以及复习课，运用它均能收到较为理想的效果。
　　在教学中编制表格、做图示等，既能大大激发学生的学习兴趣，加强学生对教学内容的理解对教学要求的掌握，培养学生对比、概括、记忆等诸多能力，更能显著提高其学习质量与效率。下面就本人对图表法在历史教学中的运用谈谈自己的一些浅见。
　　一、运用图表能化难为简，一目了然
　　历史教材所涉及的人物、事件多，头绪复杂，信息量相当大，特别是在教授新课时，运用图表法可以引导学生对历史知识有一个整体、对比的感知，从而起到化繁为简，一目了然的作用。例如在讲授初一夏商周时我采用了这样一张表格，让学生完成，学生自评老师点评。
　　对于刚步入初一的学生，初涉历史这门功课，自身历史知识结构简单，方法单一，面对每周仅两节课的历史课学习，尤其需要一些方法的指导和培养，通过表格的运用，让知识变得清晰明了，让学生能在较短时间内，既能熟悉和掌握好必要的知识内容，同时又能把握这一学习方法，既增强了记忆，同时也有助于学习效果的提高.可谓一箭又数雕.。
　　二、运用图表法能梳理知识，让脉络更加清晰
　　图示表格作为一种特殊的交流工具，在实际教学中简洁、明了、形象、直观，有时甚至优于文字。它，能化繁为简，变抽象为形象。既能使学生学习效率大大提高，又有利于学生对历史知识发展线索的理解，形成知识的整体结构网，又可以培养学生自主学习的能力进而提高其综合归纳能力。如：苏联的社会主义建设
　　一切历史现象都不是孤立存在的，而是互相联系的，或左右相承或左右相关。但是学生在记忆时，往往只注重单个历史概念的死记硬背，忽视对整体的历史发展规律的宏观把握，这样的记忆学习方法，经常会张冠李戴、顾此失彼，只见树木不见森林，效果更是事倍而功半。作为历史教师，在教学与复习时，就可以引导学生通过图示表格法把知识点加以整理，形成知识网知识树。
　　苏联的社会主义建设，包括经济建设和政治建设，涉及内容多，思路杂，只是简单的按部就“颁”，难免教与学都“稀里糊涂”，如果能在教学前向学生展示一番教学思路，结束前再把所学内容用图示的方式小结一下，对于学生，效果也许就截然不同了。
　　三、纵横比较，理清脉络，有利于学生比较学习
　　历史现象、历史现象和规律不是孤立的，而是互相联系的，通过纵向和横向的联系与比较，可以把大量分散的、相对孤立的历史事实和历史概念纳入到完整的学科知识体系之中，而且将图示表格用于历史教学中可以引导学生登高望远，综观教材，纵横比较，有效地调动教学双方的积极性，从而提高历史教与学质量。
　　英、法、美三大资产阶级革命在世界近现代史上具有极其重要的地位，每一次都不同程度地推动着世界资本主义制度的产生和发展。对于这样在世界史上纵横开阖的重点内容，怎样才能在教学中使学生全方位、多角度地有效把握，是世界史教学中的一个重难点问题。三大资产阶级革命，头绪多，内容广，时间跨度大，如何清晰地让学生在复习中较好把握，如能设计一张表格，对初三学生的综合分析与具体掌握上有着事半功倍的效果。如下表：英 法 美资产阶级革命的比较。
　　历史，包罗万象，从时间上看，贯穿上下古今；从空间上看，纵横世界各地；从内容上看，涵盖政治、经济、军事、文化以及社会生活、风俗民情等诸多领域。历史知识具有多样性和综合性，历史的发展是互为联系、因果相循的。因此，历史教师应对历史教材中的信息进行充分概括、提炼、加工处理，取其纲要信息，用简练的语言文字引导学生获取营养，而图示表格法就能很好地做到这一点。
　　运用图示表格法，在教授新课或复习时可以使学生对历史知识有一个立体全方位的认识，充分感知课本教材，从而使学生对知识之间的联系有深刻的理解和消化，形成一个较为系统完整的知识体系，从而起到一种简化教材、用简明的知识框架替代冗长语言的作用，同时对教与学效果的提升亦大有裨益。