【摘 要】
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20世纪80年代以来的少数民族英语教育与族群关系研究大多从少数民族主体语言发展的族群认同角度出发,例证少数民族英语习得深受"我群界限"的影响,存在着对本民族语言活力与语
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20世纪80年代以来的少数民族英语教育与族群关系研究大多从少数民族主体语言发展的族群认同角度出发,例证少数民族英语习得深受"我群界限"的影响,存在着对本民族语言活力与语言权力的隐性捍卫,然而此类"语言保持"现象并不一定非得站在民族性立场的高度去扩大母语系统的阻力,相反从中发现语言对象从抑制到转化的进程规律,深入语言的族群接触情境,更有利于获得对英语教育实践的启迪,从而解决少数民族英语教育"怎么做"的问题。在此围绕少数民族英语教育的族群语言转化与族群语言情境内涵,提出了少数民族英语教育的族群同构模式与选择模式,用以探索族群语言抑制的可利用性。
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