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【摘 要】探索中职学校专业建设与就业创业教育的融合，提出两者相融合的策略：以就业创业教育为导向，加强职业教育专业建设，依托职业教育专业建设开展就业创业教育，搭建在校中职学生就业创业支持平台。
【关键词】中职学校 专业建设 就业创业教育 实践 融合
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04B-0004-02
中职学校的专业建设与就业创业教育从整体职业教育发展来看是相互关联、相互融合、共同发展的统一体。而如今的中职学生大多文化基础差，综合素质参差不齐，大多的中职学校也只是注重专业知识和技术技能的硬实力培养，对就业创业教育软实力的培养少之又少或是没有。这样的学生从学校毕业后自我发展与适应社会能力较差，没有明确的奋斗目标，在人生道路上表现迷惘、无助。因此，中职学校在大力进行专业建设的同时很有必要对中职学生进行就业创业教育，使学生软、硬实力得到共同发展。将就业创业教育理念、理论融合渗透到专业建设的教学过程中，帮助中职学生树立社会就业观念、创业意识，培养他们的创业精神，完善中职学生的知识结构，提高其个人综合素质与能力。
一、以就业创业教育为导向，加强专业建设
（一）以就业创业为导向，构建专业教育课程体系。中职学校的培养目标就是把学生培养成高素质技术技能型人才，也就是说学生毕业后就能适应社会就业创业。因此，中职学校的课程安排应以就业创业为导向构建专业教育课程体系，以适应社会的发展。课程体系的开发及安排是专业建设的重要内容，它集中了课程门类设置、教学计划、教学设计实施等。在课程体系建设中，应当设置就业创业课程，并把它列为学生的必修课。每学期的课程安排里应至少有一门就业创业课程，课程内容应包括就业创业引导、理论、风险、心理、能力、技巧，以及政策与法律法规、市场营销、企业管理等。教师在传授就业创业教育相关综合知识时，既要让学生了解就业创业的内涵，也要注意激发学生的就业创业意识，培养和提高学生的创业品质与创业能力。
在开发课程上，可以与企业公司等共同研究开发培养计划、教学计划和课程教学内容安排，按照工作任务确定课程门类，这样对学生的培养就是“量身定做”了，也符合企业用人的需求；也可以设计模块式的课程体系，如分为基础教育模块、技术技能教育模块、社会服务能力培养模块和职业技术技能比赛模块。这样模块式的课程体系是对原来的课程进行了优化和补充，提高了课程的活力，也有利于提高学生的综合素质及能力。同时，中职学校要与人力资源部门合作，把技能训练培养与行业职业证书培训相结合，实行一发双证或多证，让学生有机会取得职业证书。事实证明，这种课程体系很有效果，也受到学生的欢迎。
（二）以就业创业为导向，对专业课进行教学改革。基于区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，按照工作任务确定课程门类，以工作过程确定课程结构，按职业发展规律排列课程序列；调整不重要的课程，去掉理论性太强的内容，多增加实践操作的时间及创设课堂情景教学。在专业教学过程中融入就业创业教育，使学生在课堂上学到知识技术技能的同时也具有职业意识，使其人生职业规划逐渐清晰化，从而触动学生对知识的渴求，对学习技术技能有更高的要求，由此推动中职学校加强专业建设。人才培养模式应多样化，强调工学结合，校企合作。学生在校期间可以到企业顶岗实习两三个月，这样既可以使学生理论结合实践，提高技术技能水平，又可以使学生对企业文化有所认识，培育学生的职业意识、职业能力，促进学生主动就业和积极创业，达到就业创业教育目的。
二、依托专业建设，开展就业创业教育
要培养高素质技能型人才，促进中职学生全面发展，就必须进行就业创业教育。现阶段各个中职学校对就业创业教育的重视度不一样，发展也不平衡，理论研究较为落后，有些学校只是开设一两门类似的课程，停留在书本上念经，仅限于“纸上谈兵”，缺乏实践途径；师资力量不够充实，缺乏专业教师。有的学校干脆不开展就业创业教育，只重视知识技术技能的传授。为此，应依托职业教育专业建设，开展就业创业教育，加强就业创业教育师资培养和引进。
（一）加强教师队伍建设，培养和引进就业创业教育师资。中职学校要开展就业创业教育，就必须充实师资力量，这既是就业创业教育质量的保证，也是使就业创业教育顺利开展的保证。国家对职业教育的投入是相当巨大的，每年都安排相应的资金对中职学校专业技术教师进行技术技能的培训，中职学校可以此为契机组织就业创业教育任课教师到相应的高等院校或培训机构进行培训学习，或派到公司企业实践，提升他们的理论水平和实践能力。也可以到公司企业或是政府部门的工商、税务等部门，外聘兼职教师或是邀请专家到学校不定期举办讲座，讲授各方面的知识与技巧。还可以经常邀请一些成功人士来校现身说法，传经送宝。就业创业教育的专职教师要经常组织学生在学校或校外开展一些就业创业的活动，锻炼学生的就业创业意识和工作能力。
（二）立足专业教育教学，发展就业创业教育。首先，深化改革专业课程教学内容，在专业课程教学内容中融入学生就业创业的意识与就业创业心理素质内容，把创业教育变成常态化教育，普及就业创业实际知识。其次，在专业课程体系中融入就业创业教育课程，把就业创业教育与专业建设相融合。根据就业创业教育要求，主动与公司企业及成功创业者合作开发就业创业教育课程，以激发学生潜在的创业意识和创业技能。利用校企合作顶岗实习机会，让学生在学习技术技能的同时，也见识或参与一些相关的就业创业活动。这样，通过课堂教学和实践锻炼相结合，学生就业创业意识就会增强，创业热情就会被激发，就能主动参与就业创业。
三、搭建在校中职学生就业创业支持平台
（一）着力开展社会服务能力建设，在校内成立职业培训部和就业创业教育教研室。根据不同专业，在校内开展各类技能培训；全面推动校企合作、校校合作；与人力资源与社会保障部门合作，开展面向社会的职业资格培训、认定和考证工作，让学生有服务社会的能力，为学生走出校门就业创业奏响前奏。在校内搭建让学生发挥才能才干的平台，让他们能互相交流，互相探讨，大胆地去做事情。比如学校提供场地及便利条件给学生，让学生自己成立营销协会，利用课余时间做起校内买卖，学生自己进货售货。学校的就业创业教育教研室为学生在就业创业上所涉及的法律、法规、政策以及各种常见问题作解答，指导学生学会开展市场调研、风险评估、投资效益等。
（二）建设校内生产性实训基地，构建在校中职学生就业创业实践平台。实训基地建设是专业建设的重要内容，校内生产性实训基地的建设是校企合作深化的必然选择，学生在校内真实的生产环境中，生产出产品甚至商品，实现教学做的统一。就业创业教育的重点就是就业创业的实践，这是就业创业教育最薄弱环节。因此，中职学校应高度重视就业创业的实践活动，多为在校学生拓展就业创业实践空间，多与校外的公司企业用人单位联系，组织学生参加就业创业实践活动。建设校内生产性实训基地不仅是为了专业实训方法和技能的进一步深化与应用，而且也是为了在校中职学生就业创业提供很好的实践平台。校内生产性实训基地最大的特点是学生在校内就可以了解真实的生产环境、真实的生产任务、真实的企业管理和市场化的评价标准，学生通过产品生产的真实过程，实现职业技能的提升，从而提高就业创业能力。
【参考文献】
[1]卢振林，许贵.中等职业学校实施创业教育的途径[J].江苏教育，2009（7）
[2]田国东.培育创业文化 搭建创业平台[J].商情，2012（41）
[3]杨剑彬.浅析职业学校创新教育的必要性[J].技术与市场，2011（8）
[4]黄茂.高校创业教育与专业教育的融合发展探析[J].教育与职业，2010（15）
【作者简介】杨世宏（1971- ），男，广西钦州人，北部湾职业技术学校机电学部讲师，研究方向：电工、电子技术教学。
（责编 刘 影）
【关键词】中职学校 专业建设 就业创业教育 实践 融合
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04B-0004-02
中职学校的专业建设与就业创业教育从整体职业教育发展来看是相互关联、相互融合、共同发展的统一体。而如今的中职学生大多文化基础差，综合素质参差不齐，大多的中职学校也只是注重专业知识和技术技能的硬实力培养，对就业创业教育软实力的培养少之又少或是没有。这样的学生从学校毕业后自我发展与适应社会能力较差，没有明确的奋斗目标，在人生道路上表现迷惘、无助。因此，中职学校在大力进行专业建设的同时很有必要对中职学生进行就业创业教育，使学生软、硬实力得到共同发展。将就业创业教育理念、理论融合渗透到专业建设的教学过程中，帮助中职学生树立社会就业观念、创业意识，培养他们的创业精神，完善中职学生的知识结构，提高其个人综合素质与能力。
一、以就业创业教育为导向，加强专业建设
（一）以就业创业为导向，构建专业教育课程体系。中职学校的培养目标就是把学生培养成高素质技术技能型人才，也就是说学生毕业后就能适应社会就业创业。因此，中职学校的课程安排应以就业创业为导向构建专业教育课程体系，以适应社会的发展。课程体系的开发及安排是专业建设的重要内容，它集中了课程门类设置、教学计划、教学设计实施等。在课程体系建设中，应当设置就业创业课程，并把它列为学生的必修课。每学期的课程安排里应至少有一门就业创业课程，课程内容应包括就业创业引导、理论、风险、心理、能力、技巧，以及政策与法律法规、市场营销、企业管理等。教师在传授就业创业教育相关综合知识时，既要让学生了解就业创业的内涵，也要注意激发学生的就业创业意识，培养和提高学生的创业品质与创业能力。
在开发课程上，可以与企业公司等共同研究开发培养计划、教学计划和课程教学内容安排，按照工作任务确定课程门类，这样对学生的培养就是“量身定做”了，也符合企业用人的需求；也可以设计模块式的课程体系，如分为基础教育模块、技术技能教育模块、社会服务能力培养模块和职业技术技能比赛模块。这样模块式的课程体系是对原来的课程进行了优化和补充，提高了课程的活力，也有利于提高学生的综合素质及能力。同时，中职学校要与人力资源部门合作，把技能训练培养与行业职业证书培训相结合，实行一发双证或多证，让学生有机会取得职业证书。事实证明，这种课程体系很有效果，也受到学生的欢迎。
（二）以就业创业为导向，对专业课进行教学改革。基于区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，按照工作任务确定课程门类，以工作过程确定课程结构，按职业发展规律排列课程序列；调整不重要的课程，去掉理论性太强的内容，多增加实践操作的时间及创设课堂情景教学。在专业教学过程中融入就业创业教育，使学生在课堂上学到知识技术技能的同时也具有职业意识，使其人生职业规划逐渐清晰化，从而触动学生对知识的渴求，对学习技术技能有更高的要求，由此推动中职学校加强专业建设。人才培养模式应多样化，强调工学结合，校企合作。学生在校期间可以到企业顶岗实习两三个月，这样既可以使学生理论结合实践，提高技术技能水平，又可以使学生对企业文化有所认识，培育学生的职业意识、职业能力，促进学生主动就业和积极创业，达到就业创业教育目的。
二、依托专业建设，开展就业创业教育
要培养高素质技能型人才，促进中职学生全面发展，就必须进行就业创业教育。现阶段各个中职学校对就业创业教育的重视度不一样，发展也不平衡，理论研究较为落后，有些学校只是开设一两门类似的课程，停留在书本上念经，仅限于“纸上谈兵”，缺乏实践途径；师资力量不够充实，缺乏专业教师。有的学校干脆不开展就业创业教育，只重视知识技术技能的传授。为此，应依托职业教育专业建设，开展就业创业教育，加强就业创业教育师资培养和引进。
（一）加强教师队伍建设，培养和引进就业创业教育师资。中职学校要开展就业创业教育，就必须充实师资力量，这既是就业创业教育质量的保证，也是使就业创业教育顺利开展的保证。国家对职业教育的投入是相当巨大的，每年都安排相应的资金对中职学校专业技术教师进行技术技能的培训，中职学校可以此为契机组织就业创业教育任课教师到相应的高等院校或培训机构进行培训学习，或派到公司企业实践，提升他们的理论水平和实践能力。也可以到公司企业或是政府部门的工商、税务等部门，外聘兼职教师或是邀请专家到学校不定期举办讲座，讲授各方面的知识与技巧。还可以经常邀请一些成功人士来校现身说法，传经送宝。就业创业教育的专职教师要经常组织学生在学校或校外开展一些就业创业的活动，锻炼学生的就业创业意识和工作能力。
（二）立足专业教育教学，发展就业创业教育。首先，深化改革专业课程教学内容，在专业课程教学内容中融入学生就业创业的意识与就业创业心理素质内容，把创业教育变成常态化教育，普及就业创业实际知识。其次，在专业课程体系中融入就业创业教育课程，把就业创业教育与专业建设相融合。根据就业创业教育要求，主动与公司企业及成功创业者合作开发就业创业教育课程，以激发学生潜在的创业意识和创业技能。利用校企合作顶岗实习机会，让学生在学习技术技能的同时，也见识或参与一些相关的就业创业活动。这样，通过课堂教学和实践锻炼相结合，学生就业创业意识就会增强，创业热情就会被激发，就能主动参与就业创业。
三、搭建在校中职学生就业创业支持平台
（一）着力开展社会服务能力建设，在校内成立职业培训部和就业创业教育教研室。根据不同专业，在校内开展各类技能培训；全面推动校企合作、校校合作；与人力资源与社会保障部门合作，开展面向社会的职业资格培训、认定和考证工作，让学生有服务社会的能力，为学生走出校门就业创业奏响前奏。在校内搭建让学生发挥才能才干的平台，让他们能互相交流，互相探讨，大胆地去做事情。比如学校提供场地及便利条件给学生，让学生自己成立营销协会，利用课余时间做起校内买卖，学生自己进货售货。学校的就业创业教育教研室为学生在就业创业上所涉及的法律、法规、政策以及各种常见问题作解答，指导学生学会开展市场调研、风险评估、投资效益等。
（二）建设校内生产性实训基地，构建在校中职学生就业创业实践平台。实训基地建设是专业建设的重要内容，校内生产性实训基地的建设是校企合作深化的必然选择，学生在校内真实的生产环境中，生产出产品甚至商品，实现教学做的统一。就业创业教育的重点就是就业创业的实践，这是就业创业教育最薄弱环节。因此，中职学校应高度重视就业创业的实践活动，多为在校学生拓展就业创业实践空间，多与校外的公司企业用人单位联系，组织学生参加就业创业实践活动。建设校内生产性实训基地不仅是为了专业实训方法和技能的进一步深化与应用，而且也是为了在校中职学生就业创业提供很好的实践平台。校内生产性实训基地最大的特点是学生在校内就可以了解真实的生产环境、真实的生产任务、真实的企业管理和市场化的评价标准，学生通过产品生产的真实过程，实现职业技能的提升，从而提高就业创业能力。
【参考文献】
[1]卢振林，许贵.中等职业学校实施创业教育的途径[J].江苏教育，2009（7）
[2]田国东.培育创业文化 搭建创业平台[J].商情，2012（41）
[3]杨剑彬.浅析职业学校创新教育的必要性[J].技术与市场，2011（8）
[4]黄茂.高校创业教育与专业教育的融合发展探析[J].教育与职业，2010（15）
【作者简介】杨世宏（1971- ），男，广西钦州人，北部湾职业技术学校机电学部讲师，研究方向：电工、电子技术教学。
（责编 刘 影）