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【摘 要】随着教育事业的发展，改革的不断深化，高中物理课堂引入了自主学习教学模式，改变了传统教学模式，将学生作为了教学的主体，充分展现了物理教学中“以人为本”的思想理念。本文针对高中物理的教学模式进行探究，分析高中物理自主学习模式的教学原则，并探讨自主学习教学模式的实施策略。
【关键词】高中;物理;自主学习
高中物理知识具有复杂、抽象的特点，教师将“自主学习”引入课堂，能够激发学生的学习热情，培养学生自主学习的能力，使学生能够主动的进行物理知识的探究和学习。教师应该不断的提高自身的教育水平，积极的引导学生自主学习物理知识，培养学生的综合能力。
一、高中物理自主学习模式的教学原则
（一）目标性原则
高中物理教学课堂中，教师应该明确教学目标，合理安排教学内容，避免盲目的进行教学，才能从根本上提高教学的质量和效率。教师结合学生掌握物理知识的实际水平，有针对性的确立教学目标，引导学生进行自主学习。人教版高中物理教材必修一中，第三章学习相互作用，要求学生掌握力的相互作用，结合重力、摩擦力、弹力，探究力的合成和分解。教师可以引导学生，研究生活中的力相互作用的例子，结合相关的知识进行探究，培养学生将物理知识运用到生活中，从而达到自主学习的目的。
（二）创新性原则
教师在物理教学过程中，一定要培养学生的创新能力，在学习物理知识的同时，探究新的命题，培养学生独立思考的能力，敢于对物理学科的知识进行大胆的猜想和质疑，引导学生用不同的角度对问题进行分析，通过自主学习的方式找到解决问题的新方法。例如，人教版高中物理教材必修二中，第五章机械能及其守恒定律，功率的计算公式：P=UI，学生可以通过研究纯电阻电路，根据欧姆定律U=IR带入P=UI中，得出P=I*IR=（U*U）/R，对于功率的算法还可以在动力学中找寻答案，P=W/T，这就体现了学生的自主创新能力。
（三）合作性原则
随着教育事业不断的发展，教师的教学模式应该不断创新，传统的教育模式无法帮助教师照顾到所有的学生，使得学生在课堂的发言受到了阻碍，大大降低了学生学习物理的兴趣，教师为了加强学生的自主学习意识，培养复合型的人才，高中自主学习的课堂就应该重视学生之间的相互合作，组织学生进行分组讨论，帮助学生在沟通交流中掌握更多的物理知识。
（四）主体性原则
随着教育改革的不断深入，教师逐渐意识到应该将学生作为教学的主体，应该协调好师生之间的关系，建立良好的沟通交流平台，引导学生正确认识“自主学习”的重要性，并鼓励学生积极参与到自主学习模式的教学过程中，使学生在学习过程中不断提高自身的物理知识水平。
二、高中物理自主学习教学模式的实施策略
由于高中物理知识不便于理解，因此需要教师重视教学模式的创新，引入“自主学习”的教学模式，能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生在沟通交流中促进相互学习，提高学习效率。
（一）激发学生的学习兴趣
教师应该引导学生认识到物理学习的重要性，物理学科在生活中的应用非常广泛，比如，电场、磁场、光、力都是生活中经常接触的，联系生活实际就能激起学生对物理学科的好奇，主动地投入到物理的自主学习中。教师在教学课堂上，可以提出一个能够激发学生好奇的物理问题，学生在求知欲望的驱使下，就会主动进行知识的探究，从而有效的减少课堂的学习负担。例如，人教版高中物理必修2，第六章向心力的教学，教师可以结合学生在生活中遇到的向心力问题进行探讨，提出与学生生活贴近的问题，比如在玩旋转游戏的时候，为什么有飞出去的感觉？能够引发学生的思考，从而对物理知识进行深入的研究和探讨。
（二）加强学生之间的交流
为了突出自主学习教学模式中，学生是教学的主体，教师在进行物理教学的过程中，首先可以提出引发学生思考的问题，再通过分组讨论的方式，促进学生之间的沟通交流。例如，在研究光的折射时，可以提出有趣的问题，让学生进行思考。将筷子放在有水的杯里，筷子看起来像被折断了，这是什么原理？让同学通过小组讨论的方式进行研究，并举出生活中其他相似的例子，鼓励学生积极参与小组讨论，并在讨论中对问题进行大胆的猜想和假设，培养他们发现问题、解决问题的能力。小组讨论结束后，教师针对学生的讨论过程和结果进行全面的分析，帮助学生解答讨论过程中不懂的问题，用小组讨论的方式，强化学生自主学习的能力，有助于提高教师的教学质量。
结束语
总而言之，在高中的物理教学中，教师应该以学生为教学主体，运用多种教学方式，增强学生对物理学科的兴趣，激励学生在物理知识的探究上，进行大胆的猜想和假设，培养学生发现问题，解决问题的能力，从而提高学生的自主学习能力，为培养物理专业的人才奠定基础。
【参考文献】
[1]徐五健.高中物理自主学习课堂教学模式初探[J].品牌，2014，08：223
[2]薛艳丽.试论高中物理自主学习课堂教学模式[J].考试周刊，2013，39：141-142
[3]吴秀花.高中物理“自主学习”课堂教学模式探析[J].考试周刊，2015，03：132-133
（作者单位：江西安远第一中学）
【关键词】高中;物理;自主学习
高中物理知识具有复杂、抽象的特点，教师将“自主学习”引入课堂，能够激发学生的学习热情，培养学生自主学习的能力，使学生能够主动的进行物理知识的探究和学习。教师应该不断的提高自身的教育水平，积极的引导学生自主学习物理知识，培养学生的综合能力。
一、高中物理自主学习模式的教学原则
（一）目标性原则
高中物理教学课堂中，教师应该明确教学目标，合理安排教学内容，避免盲目的进行教学，才能从根本上提高教学的质量和效率。教师结合学生掌握物理知识的实际水平，有针对性的确立教学目标，引导学生进行自主学习。人教版高中物理教材必修一中，第三章学习相互作用，要求学生掌握力的相互作用，结合重力、摩擦力、弹力，探究力的合成和分解。教师可以引导学生，研究生活中的力相互作用的例子，结合相关的知识进行探究，培养学生将物理知识运用到生活中，从而达到自主学习的目的。
（二）创新性原则
教师在物理教学过程中，一定要培养学生的创新能力，在学习物理知识的同时，探究新的命题，培养学生独立思考的能力，敢于对物理学科的知识进行大胆的猜想和质疑，引导学生用不同的角度对问题进行分析，通过自主学习的方式找到解决问题的新方法。例如，人教版高中物理教材必修二中，第五章机械能及其守恒定律，功率的计算公式：P=UI，学生可以通过研究纯电阻电路，根据欧姆定律U=IR带入P=UI中，得出P=I*IR=（U*U）/R，对于功率的算法还可以在动力学中找寻答案，P=W/T，这就体现了学生的自主创新能力。
（三）合作性原则
随着教育事业不断的发展，教师的教学模式应该不断创新，传统的教育模式无法帮助教师照顾到所有的学生，使得学生在课堂的发言受到了阻碍，大大降低了学生学习物理的兴趣，教师为了加强学生的自主学习意识，培养复合型的人才，高中自主学习的课堂就应该重视学生之间的相互合作，组织学生进行分组讨论，帮助学生在沟通交流中掌握更多的物理知识。
（四）主体性原则
随着教育改革的不断深入，教师逐渐意识到应该将学生作为教学的主体，应该协调好师生之间的关系，建立良好的沟通交流平台，引导学生正确认识“自主学习”的重要性，并鼓励学生积极参与到自主学习模式的教学过程中，使学生在学习过程中不断提高自身的物理知识水平。
二、高中物理自主学习教学模式的实施策略
由于高中物理知识不便于理解，因此需要教师重视教学模式的创新，引入“自主学习”的教学模式，能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生在沟通交流中促进相互学习，提高学习效率。
（一）激发学生的学习兴趣
教师应该引导学生认识到物理学习的重要性，物理学科在生活中的应用非常广泛，比如，电场、磁场、光、力都是生活中经常接触的，联系生活实际就能激起学生对物理学科的好奇，主动地投入到物理的自主学习中。教师在教学课堂上，可以提出一个能够激发学生好奇的物理问题，学生在求知欲望的驱使下，就会主动进行知识的探究，从而有效的减少课堂的学习负担。例如，人教版高中物理必修2，第六章向心力的教学，教师可以结合学生在生活中遇到的向心力问题进行探讨，提出与学生生活贴近的问题，比如在玩旋转游戏的时候，为什么有飞出去的感觉？能够引发学生的思考，从而对物理知识进行深入的研究和探讨。
（二）加强学生之间的交流
为了突出自主学习教学模式中，学生是教学的主体，教师在进行物理教学的过程中，首先可以提出引发学生思考的问题，再通过分组讨论的方式，促进学生之间的沟通交流。例如，在研究光的折射时，可以提出有趣的问题，让学生进行思考。将筷子放在有水的杯里，筷子看起来像被折断了，这是什么原理？让同学通过小组讨论的方式进行研究，并举出生活中其他相似的例子，鼓励学生积极参与小组讨论，并在讨论中对问题进行大胆的猜想和假设，培养他们发现问题、解决问题的能力。小组讨论结束后，教师针对学生的讨论过程和结果进行全面的分析，帮助学生解答讨论过程中不懂的问题，用小组讨论的方式，强化学生自主学习的能力，有助于提高教师的教学质量。
结束语
总而言之，在高中的物理教学中，教师应该以学生为教学主体，运用多种教学方式，增强学生对物理学科的兴趣，激励学生在物理知识的探究上，进行大胆的猜想和假设，培养学生发现问题，解决问题的能力，从而提高学生的自主学习能力，为培养物理专业的人才奠定基础。
【参考文献】
[1]徐五健.高中物理自主学习课堂教学模式初探[J].品牌，2014，08：223
[2]薛艳丽.试论高中物理自主学习课堂教学模式[J].考试周刊，2013，39：141-142
[3]吴秀花.高中物理“自主学习”课堂教学模式探析[J].考试周刊，2015，03：132-133
（作者单位：江西安远第一中学）