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摘 要：在我国基础教育课程体系中，高中生物占据着重要的位置，在向学生传授基础生物知识、培养学生的探究能力、科学精神与综合素养方面发挥着不可小觑的作用与影响。然而，目前高中生物课堂教学现状不容乐观，出现了教学观念落后、教学方法单一、教学模式封闭等问题，造成课堂教学的低质低效，严重影响了生物学科教育功能和作用的发挥。对此，本文将从精心设计问题、多媒体辅助教学与融入生活元素三方面出发，分析构建高中生物高效课堂的有效方法和科学策略。
关键词：高中生物;高效课堂;有效策略
高效课堂是有效课堂的拓展与升级，具体指的是教师利用尽可能少的教学资源、耗费尽可能少的教学时间，来完成教学任务、达成教学目标并取得最大化教学效益的课堂。如何构建高效课堂是广大一线教师不懈努力和追求的目标，随着新课程改革的推进和深入，课堂教学承担起了更加重要的职责，所以构建高效课堂这一目标的达成和实现变得更加紧要与迫切。高中生物教师必须要紧跟时代和教育发展的趋势，积极转变观念、更新思想，探索各种科学、创新的方法与策略，以此来推进生物课堂教学的革新，最终顺利地构建起高效的高中生物课堂。
一、精心设计问题，调动学生思考动机
问题是基础知识的有效载体，课堂教学中问题的提出不仅可以深化学生对知识的理解，还能充分调动起学生的思考动机、促进学生思维和探究能力的发展。因此，高中生物教师必须要转变过去灌输式的教学方法，重视课堂提问并根据生物知识的重难点以及学生思维结构来精心设计问题，保证问题难易程度适中且具有一定启发意义，从而使得课堂问题的提出能够创设具体的问题情境，设置悬念，有效触发学生的求知和探究欲望，激活学生学习思维，促使学生主动展开思考与探究。
例如，在教授《通过神经系统的调节》这部分知识时，为了调动学生们的思考动机，活跃学生们的思维活力，笔者将本节课程的内容以提问的方式进行呈现。问题如下：什么是反射？如果某人的缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？如果损伤的是传出神经或者是脊髓相应的神经中枢呢？神经元包括哪些部分？通过问题的引导，调动了学生原有的知识储备，强化了学生们对神经元的知识掌握。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过精心设计问题，调动了学生的思考动机。
二、多媒体辅助教学，加快学生知识理解
高中阶段的生物知识具有很强的抽象性和复杂性，学生理解和学习起来存在一定的困难。多媒体教学有独特的优势和功能，能促进抽象知识向形象化的转变，使其更易于学生接受和理解。因此，高中生物教师应该不断提升自身的教学艺术与能力，巧妙利用多媒体设备进行辅助教学，将生物知识以图像、动画、短片、声音等形式呈现和展示出来，让知识不再抽象、枯燥和乏味，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生感性认识，进而加快学生对知识的理解。
例如，在教授《生长素的生理作用》这部分知识时，本节课程的主要教学目标是让学生们掌握生长素的生理作用，为了加快学生们的知识理解，笔者利用多媒体辅助教学，将一些具有局限性的实验通过多媒体直观的为学生们演示。在实验视频中，实验员设计了三组不同的实验，探索不同浓度生长素类似物对植物生长的不同影响。通过观察多媒体演示的实验视频，不仅提升了学生们分析资料获取信息的能力，同时还促进了学生们的知识理解。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过多媒体辅助教学，加快了学生的知识理解。
三、融入生活元素，丰富学生情感体验
知识来源于现实生活，最终也将运用到生活当中去，所以课堂教学中如果能够融入生活元素，能让學生理解知识的本质与原理，强化学生的应用意识与能力。高中生物教师应当积极拓展课堂教学的思路，善于观察、发现并搜集各种与学生的生活经验相关的元素与案例，再巧妙地融入到课堂教学过程中，让整个生物课堂充满生活气息，促使学生站在生活角度去理解生物知识，感受生物的现实意义与应用价值，丰富学生情感体验，点燃学生学习热情。
例如，在教授《生态系统的物质循环》这部分知识时，为了丰富学生们的情感体验，笔者在教学中融入了生活元素。如，在我们的日常生活中，阳光给我们带来了很多收益，那么阳光在生态系统中具有什么作用呢？这时，学生们便会根据生活经验对此进行分析，经过学生们的思考与调查，学生们逐渐了解了能量流动和物质循环的关系。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过融入生活元素，丰富了学生的情感体验。
总而言之，构建高效课堂是摆在每一位教师面前的重要课题，也是推进教育教学向前发展的重要举措。因此，高中生物教师应当树立科学的观念和思想，通过精心设计问题、多媒体辅助教学与融入生活元素等方法和策略的运用，来改进并革新高中生物课堂教学，最终促进高中生物高效课堂顺利打造与科学构建，充分发挥出生物学科的魅力与作用。
参考文献：
[1]谢大泽.探究构建高中生物高效课堂的有效策略[J].农家参谋，2018（24）：155.
[2]吴晓夏.高中生物高效课堂的构建策略[J].当代教研论丛，2018（05）：77.
关键词：高中生物;高效课堂;有效策略
高效课堂是有效课堂的拓展与升级，具体指的是教师利用尽可能少的教学资源、耗费尽可能少的教学时间，来完成教学任务、达成教学目标并取得最大化教学效益的课堂。如何构建高效课堂是广大一线教师不懈努力和追求的目标，随着新课程改革的推进和深入，课堂教学承担起了更加重要的职责，所以构建高效课堂这一目标的达成和实现变得更加紧要与迫切。高中生物教师必须要紧跟时代和教育发展的趋势，积极转变观念、更新思想，探索各种科学、创新的方法与策略，以此来推进生物课堂教学的革新，最终顺利地构建起高效的高中生物课堂。
一、精心设计问题，调动学生思考动机
问题是基础知识的有效载体，课堂教学中问题的提出不仅可以深化学生对知识的理解，还能充分调动起学生的思考动机、促进学生思维和探究能力的发展。因此，高中生物教师必须要转变过去灌输式的教学方法，重视课堂提问并根据生物知识的重难点以及学生思维结构来精心设计问题，保证问题难易程度适中且具有一定启发意义，从而使得课堂问题的提出能够创设具体的问题情境，设置悬念，有效触发学生的求知和探究欲望，激活学生学习思维，促使学生主动展开思考与探究。
例如，在教授《通过神经系统的调节》这部分知识时，为了调动学生们的思考动机，活跃学生们的思维活力，笔者将本节课程的内容以提问的方式进行呈现。问题如下：什么是反射？如果某人的缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？如果损伤的是传出神经或者是脊髓相应的神经中枢呢？神经元包括哪些部分？通过问题的引导，调动了学生原有的知识储备，强化了学生们对神经元的知识掌握。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过精心设计问题，调动了学生的思考动机。
二、多媒体辅助教学，加快学生知识理解
高中阶段的生物知识具有很强的抽象性和复杂性，学生理解和学习起来存在一定的困难。多媒体教学有独特的优势和功能，能促进抽象知识向形象化的转变，使其更易于学生接受和理解。因此，高中生物教师应该不断提升自身的教学艺术与能力，巧妙利用多媒体设备进行辅助教学，将生物知识以图像、动画、短片、声音等形式呈现和展示出来，让知识不再抽象、枯燥和乏味，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生感性认识，进而加快学生对知识的理解。
例如，在教授《生长素的生理作用》这部分知识时，本节课程的主要教学目标是让学生们掌握生长素的生理作用，为了加快学生们的知识理解，笔者利用多媒体辅助教学，将一些具有局限性的实验通过多媒体直观的为学生们演示。在实验视频中，实验员设计了三组不同的实验，探索不同浓度生长素类似物对植物生长的不同影响。通过观察多媒体演示的实验视频，不仅提升了学生们分析资料获取信息的能力，同时还促进了学生们的知识理解。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过多媒体辅助教学，加快了学生的知识理解。
三、融入生活元素，丰富学生情感体验
知识来源于现实生活，最终也将运用到生活当中去，所以课堂教学中如果能够融入生活元素，能让學生理解知识的本质与原理，强化学生的应用意识与能力。高中生物教师应当积极拓展课堂教学的思路，善于观察、发现并搜集各种与学生的生活经验相关的元素与案例，再巧妙地融入到课堂教学过程中，让整个生物课堂充满生活气息，促使学生站在生活角度去理解生物知识，感受生物的现实意义与应用价值，丰富学生情感体验，点燃学生学习热情。
例如，在教授《生态系统的物质循环》这部分知识时，为了丰富学生们的情感体验，笔者在教学中融入了生活元素。如，在我们的日常生活中，阳光给我们带来了很多收益，那么阳光在生态系统中具有什么作用呢？这时，学生们便会根据生活经验对此进行分析，经过学生们的思考与调查，学生们逐渐了解了能量流动和物质循环的关系。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过融入生活元素，丰富了学生的情感体验。
总而言之，构建高效课堂是摆在每一位教师面前的重要课题，也是推进教育教学向前发展的重要举措。因此，高中生物教师应当树立科学的观念和思想，通过精心设计问题、多媒体辅助教学与融入生活元素等方法和策略的运用，来改进并革新高中生物课堂教学，最终促进高中生物高效课堂顺利打造与科学构建，充分发挥出生物学科的魅力与作用。
参考文献：
[1]谢大泽.探究构建高中生物高效课堂的有效策略[J].农家参谋，2018（24）：155.
[2]吴晓夏.高中生物高效课堂的构建策略[J].当代教研论丛，2018（05）：77.