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【摘 要】政治课程作为初中教学内容的重要组成部分，对学生综合素质与道德品质的培养具有积极意义。但在初中政治实际教学过程中，部分政治教师过度重视为学生讲解基础理论知识，忽视政治实践在生活中的有效运用，导致学生对政治概念的理解仅停留在表面层次。针对于此，通过分析初中政治教学现状，基于生活化思維提出初中政治教学模式的应用策略，将初中政治教学与生活实际进行有机结合，帮助学生树立正确的价值观念与思想道德意识。
【关键词】生活化思维;初中政治;教学模式
引言
初中阶段的学生思维模式日益成熟，政治教师应充分发挥自身引导者角色的作用，及时转变传统政治教学理念，将生活化教育渗透到初中政治教学中，在尊重学生个人意愿的前提下满足学生生活需求，培养学生具备良好的生活化思维能力，促使学生灵活运用所学政治知识解决生活实际问题，以辩证性思维正确看待生活常见问题的本质。与此同时，政治教师还应注重在课堂教学中引进生活化热点新闻，在丰富学生知识层面的同时提高核心素养。
1.当前初中政治教学现状
初中阶段的学生将会在心理与生理两方面发生显著变化，在思维意识层面由个体向集体发生过渡转变，在社会人际交往层面具有更强烈的探知欲望，这就要求政治教师必须充分发挥自身导向作用，引导心智尚不成熟的初中生安全度过青春期和成长期，帮助初中生树立正确的价值观念，促使学生朝着健全方向稳步前进。与此同时，由于初中政治这门课程原本就具有较强的枯燥乏味性，学生在课堂教学过程中难以保持高度集中的注意力，且极容易被外界影响因素干扰，从而导致政治课堂效率低下。此外，在开展初中政治教学工作时，部分政治教师未及时转变传统教学理念，也未打破传统固定式思维常规，片面性地采用灌输式教学方法开展教学工作，未结合学生实际学习需求和认知能力有针对性调整教学方案，对政治教学工作的顺利开展造成一定阻碍。基于此，政治教师必须积极采取有效措施改进教学模式，不断创新与优化政治教学方法，引导学生将政治理论知识与生活实际情况进行有机结合，利用生活化教学方式培养学生解决实际问题的能力。
2.基于生活化思维的初中政治教学模式应用策略
2.1立足于生活化思维明确教学目标
教学目标作为正式开展教学课程的前提基础，有助于明确各阶段教学活动的方向与定位，促使政治教师从宏观角度出发整体把握政治教学内容。在生活化思维背景下，政治教师在开展课堂教学时应结合具体内容设计科学可行的生活化教学目标，明确政治知识的导入方案、培养学生将政治知识与生活实际相结合的教学方式以及强化初中生政治理论认知程度等有效策略。另外，政治教师应充分认识到学生学习政治理论知识的根本目的，在满足学生日后生活与发展需要的前提下优化政治教学内容体系，在课余时间认真观察学生成长动态及生活状态，保证教学目标高度贴合学生生活实际。例如，政治教师在开展《社会生活离不开规则》教学时，可以基于学生生活实际引导学生明确生活中应遵守的社会秩序、社会规则以及道德规范等内容，在课程教学前确定具体教学目标，促使学生积极履行自身应承担的责任与义务，从根本上保障学生健全发展。
2.2设计贴合学生生活实际的教学内容
在生活化思维教学模式下，政治教师应实时掌握社会发展动态，将其与教学内容和学生日常生活进行紧密相联，充分发挥政治课堂教学效果的时效性，将具有典型代表性的社会热点新闻融合应用到政治教学课堂，有效避免初中生受消极舆论影响歪曲道德观念。此外，在信息时代信息化技术高速发展的大环境背景下，互联网信息质量参差不齐，初中生获取信息的渠道愈加宽泛，在某种程度上对初中生健康成长状态带来十分不利的消极影响。因此，政治教师应结合学生兴趣喜好有针对性地选取符合学生价值观念的热点新闻，从政治层面进行深入剖析，进一步扩充学生知识体系。例如，政治教师在引导学生学习《做守法的公民》内容时，可以结合教学内容为学生举出抢劫他人财物、扰乱公共场所秩序以及偷窃等违法行为的实例，将其作为教学案例分析的素材，引导学生以辩证性思维正确看待社会热点新闻，促使学生始终保持正确的思维意识与社会主义核心价值观。
2.3创设生活化教学情境
由于部分学生在学习政治课程时难以理解相对复杂的概念性知识，导致学生对政治概念的理解仅停留在表面层次，无法充分发掘政治理论知识的实质性内涵。因此，政治教师可以积极采取有效对策为学生创设生活化教学情境，帮助学生将抽象的政治语言转化为易于理解的具体情境，全面开发学生想象能力和思维能力，并利用情景化政治教学培养学生创新性思维能力。此外，政治教师还可以根据教学进度和学生思维状态，为学生打造情境化政治教学环境，加强学生对政治知识点的认同感，最大限度地提升政治课堂教学效率。例如，政治教师在进行《勇担社会责任》教学时，可以根据具体教学内容为学生创设生活化表演情境，组织以小组为单位完成情境小剧场表演活动，具体可包括公车让座、社区志愿者以及维护公共设施等小剧场，促使学生从实践活动中体会责任与义务的具体含义，加强学生对责任的理解，培养学生勇于承担责任的良好道德品质。
3.结语
生活化思维对促进初中政治教学工作的顺利开展具有积极意义，政治教师应积极采取有效措施不断优化与完善生活化政治教学模式，丰富初中政治教学内容体系，加强学生对所学知识点的掌握程度，营造生动的课堂教学氛围，充分调动学生学习政治的积极性。在初中政治实际教学过程中，可以立足于生活化思维明确教学目标、设计贴合学生生活实际的教学内容、创设生活化教学情境，引导学生构建完善的政治思维体系，推动学生全面均衡发展。
参考文献
[1]仲佳富.基于生活化思维下的初中政治教学模式探究[J]. 课程教育研究. 2019（45）
[2]罗新海.基于生活化视角下的初中政治教学模式探究[J]. 名师在线. 2018（29）
[3]李清泉.生活化思维基础下的初中政治教学模式探析[J]. 新课程. 2020（23）
[4]杨静年.基于生活化思维的初中政治教学模式探究[J]. 教学管理与教育研究. 2019（13）
【关键词】生活化思维;初中政治;教学模式
引言
初中阶段的学生思维模式日益成熟，政治教师应充分发挥自身引导者角色的作用，及时转变传统政治教学理念，将生活化教育渗透到初中政治教学中，在尊重学生个人意愿的前提下满足学生生活需求，培养学生具备良好的生活化思维能力，促使学生灵活运用所学政治知识解决生活实际问题，以辩证性思维正确看待生活常见问题的本质。与此同时，政治教师还应注重在课堂教学中引进生活化热点新闻，在丰富学生知识层面的同时提高核心素养。
1.当前初中政治教学现状
初中阶段的学生将会在心理与生理两方面发生显著变化，在思维意识层面由个体向集体发生过渡转变，在社会人际交往层面具有更强烈的探知欲望，这就要求政治教师必须充分发挥自身导向作用，引导心智尚不成熟的初中生安全度过青春期和成长期，帮助初中生树立正确的价值观念，促使学生朝着健全方向稳步前进。与此同时，由于初中政治这门课程原本就具有较强的枯燥乏味性，学生在课堂教学过程中难以保持高度集中的注意力，且极容易被外界影响因素干扰，从而导致政治课堂效率低下。此外，在开展初中政治教学工作时，部分政治教师未及时转变传统教学理念，也未打破传统固定式思维常规，片面性地采用灌输式教学方法开展教学工作，未结合学生实际学习需求和认知能力有针对性调整教学方案，对政治教学工作的顺利开展造成一定阻碍。基于此，政治教师必须积极采取有效措施改进教学模式，不断创新与优化政治教学方法，引导学生将政治理论知识与生活实际情况进行有机结合，利用生活化教学方式培养学生解决实际问题的能力。
2.基于生活化思维的初中政治教学模式应用策略
2.1立足于生活化思维明确教学目标
教学目标作为正式开展教学课程的前提基础，有助于明确各阶段教学活动的方向与定位，促使政治教师从宏观角度出发整体把握政治教学内容。在生活化思维背景下，政治教师在开展课堂教学时应结合具体内容设计科学可行的生活化教学目标，明确政治知识的导入方案、培养学生将政治知识与生活实际相结合的教学方式以及强化初中生政治理论认知程度等有效策略。另外，政治教师应充分认识到学生学习政治理论知识的根本目的，在满足学生日后生活与发展需要的前提下优化政治教学内容体系，在课余时间认真观察学生成长动态及生活状态，保证教学目标高度贴合学生生活实际。例如，政治教师在开展《社会生活离不开规则》教学时，可以基于学生生活实际引导学生明确生活中应遵守的社会秩序、社会规则以及道德规范等内容，在课程教学前确定具体教学目标，促使学生积极履行自身应承担的责任与义务，从根本上保障学生健全发展。
2.2设计贴合学生生活实际的教学内容
在生活化思维教学模式下，政治教师应实时掌握社会发展动态，将其与教学内容和学生日常生活进行紧密相联，充分发挥政治课堂教学效果的时效性，将具有典型代表性的社会热点新闻融合应用到政治教学课堂，有效避免初中生受消极舆论影响歪曲道德观念。此外，在信息时代信息化技术高速发展的大环境背景下，互联网信息质量参差不齐，初中生获取信息的渠道愈加宽泛，在某种程度上对初中生健康成长状态带来十分不利的消极影响。因此，政治教师应结合学生兴趣喜好有针对性地选取符合学生价值观念的热点新闻，从政治层面进行深入剖析，进一步扩充学生知识体系。例如，政治教师在引导学生学习《做守法的公民》内容时，可以结合教学内容为学生举出抢劫他人财物、扰乱公共场所秩序以及偷窃等违法行为的实例，将其作为教学案例分析的素材，引导学生以辩证性思维正确看待社会热点新闻，促使学生始终保持正确的思维意识与社会主义核心价值观。
2.3创设生活化教学情境
由于部分学生在学习政治课程时难以理解相对复杂的概念性知识，导致学生对政治概念的理解仅停留在表面层次，无法充分发掘政治理论知识的实质性内涵。因此，政治教师可以积极采取有效对策为学生创设生活化教学情境，帮助学生将抽象的政治语言转化为易于理解的具体情境，全面开发学生想象能力和思维能力，并利用情景化政治教学培养学生创新性思维能力。此外，政治教师还可以根据教学进度和学生思维状态，为学生打造情境化政治教学环境，加强学生对政治知识点的认同感，最大限度地提升政治课堂教学效率。例如，政治教师在进行《勇担社会责任》教学时，可以根据具体教学内容为学生创设生活化表演情境，组织以小组为单位完成情境小剧场表演活动，具体可包括公车让座、社区志愿者以及维护公共设施等小剧场，促使学生从实践活动中体会责任与义务的具体含义，加强学生对责任的理解，培养学生勇于承担责任的良好道德品质。
3.结语
生活化思维对促进初中政治教学工作的顺利开展具有积极意义，政治教师应积极采取有效措施不断优化与完善生活化政治教学模式，丰富初中政治教学内容体系，加强学生对所学知识点的掌握程度，营造生动的课堂教学氛围，充分调动学生学习政治的积极性。在初中政治实际教学过程中，可以立足于生活化思维明确教学目标、设计贴合学生生活实际的教学内容、创设生活化教学情境，引导学生构建完善的政治思维体系，推动学生全面均衡发展。
参考文献
[1]仲佳富.基于生活化思维下的初中政治教学模式探究[J]. 课程教育研究. 2019（45）
[2]罗新海.基于生活化视角下的初中政治教学模式探究[J]. 名师在线. 2018（29）
[3]李清泉.生活化思维基础下的初中政治教学模式探析[J]. 新课程. 2020（23）
[4]杨静年.基于生活化思维的初中政治教学模式探究[J]. 教学管理与教育研究. 2019（13）