摘 要：汉语是我国的主要民族语言，而汉语言课程也是我国少数民族学生的一门主要课程，作为我国的通用语言，汉语在社会交际和信息传播当中的作用是不可取代的。从少数民族双语班的学生角度出发，怎样才能有效地提高少数民族学生的语文素养，它能够培养学生学习语文的情怀，本研究对此进行分析，希望所得内容能够为相关教学理念提供有价值的参考。
　　关键词：少数民族；双语班；语文素养
　　语文是人们进行交流的一个主要的工具，我国有56个民族，每个民族都有自己丰富的语言，但是少数民族交流采用本民族的语言可以适用于本民族的交流，但和汉族进行交流的时候就必须采用汉语，所以汉语很自然地成为了一种通用的语言。虽然少数民族和汉语进行交流的时候会存在着一定的困难，但是在学生阶段只要做好对少数民族学生入学阶段的双语教学工作，提高学生的语文素养，就可以有效地使学生在以后能够更加顺利地进行汉语交流。
　　一、指导学生在实践当中学习
　　实践是检验真理的唯一标准，而一切真理也是从实践当中获取的。所以在进行教学的时候可以从学生的特点和需求出发，制定合理的课程计划，对学生进行因材施教，明确教学的内容和教学的教材方法等。对于学习内容一般采用真实而实用的案例进行，只有这样才能达到学以致用的目的，可有效提高学习者的学习兴趣[1]。要研究学生之间的个体化差异，对学生进行因材施教，在学习方面需要为学生提供必要的指导，并培养学生自主学习的能力，使学生不断地进行学习。课堂上需要为学生创造良好的学习氛围，增强课堂的趣味性，教学的过程当中需要有企盼、有联想的发展学生的智力，要体现出以學生活动为主的积极性。同时还需要建立融洽的师生关系，尽量发挥出情感因素的作用，排除学生的排斥心理。需要使学生参与到教学设计活动当中，并做好相关的评价，采取喜闻乐见的方式组织学生进行相关的活动。
　　二、针对少数民族学生的语言特点进行教学
　　我国有56个民族，55个少数民族，分别使用着80多种语言。不同的语言与戏曲相关特点也相差很大，各个民族之间的汉语之间也存在着不同的特点，少数民族在学习汉语的时候，会常常受到母语的干扰影响，往往会将母语的特点带到汉语学习当中。那么母语的干扰主要反映在语音词汇和语法等各个方面，比如说使用阿尔仄语系的语言的学生，因为母语当中并没有介词，那么使学生在进行汉语学习的时候，介词就是一个难点，那么怎样才能针对学生的母语的特点进行教学，需要教师在教学过程当中进行充分的把握。
　　三、在学习过程中帮助学生在课堂上克服母语的依赖
　　很多学生在进行语文学习的时候都会遇到一定的困难，那么情急之下就会说回母语。这主要是因为他们并没有充分的想好到底该怎么说才能表达出所要表达的思想和意思。而通过反复思考以后，那么老师可以建立一种学习普通话的奖励机制，在课堂上要求学生坚持说普通话，只要在课堂上正确地使用普通话回答问题就愈加分，当分数达到一定标准的时候，对学生予以一定的奖励[2]。这样一来就能够更好地鼓励学生学习普通话，提高了学生学习普通话的兴趣。而从另一方面来说也能够训练学生的思维能力，能够要求学生在无形当中懂得应该如何想好再说，这样学生达到一定熟练的程度时，普通话说的也就更加的自觉，通过一系列奖励机制的建立可以克服学生在课堂上关于母语的依赖。同时，少数民族的汉语言学习水平也取决于教师业务能力和知识水平的高低，而这在很大程度上决定了是否能够了解学生的语言特点，如果教师对于少数民族的相关语言能够更好的了解，或者是对于汉语言功底十分深厚，那么在教学过程当中就可以根据民族语言的特点，做到因材施教、有的放矢，就能在很大程度上提高少数民族学生对语文的素养的培养。
　　综上所述，本研究主要针对怎样提高少数民族双语班学生的语文素养进行简要分析。因为汉语是我国少数民族的主要课程，所以在教学过程当中如何提高学生对于语文的热爱，提升对语文的学习兴趣，这起到了十分重要的作用，所以教师在教学过程中需要，充分的对于各种方法进行综合的应用，培养学生的学习兴趣，也要充分发挥出自身的價值，只有这样，才能够为社会为国家培养更多的优秀的少数民族人才。
　　参考文献
　　[1] 热娜·阿不力孜.新疆地区汉语有效教学策略探析[J].课程教育研究，2016，04（14）：27-28.
　　[2] 阿依加玛丽·阿卜力米提.新疆少数民族汉语教学中的问题及探讨[J].智富时代，2015，04（14）：152-153.