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摘 要：初中语文写作训练的开展，需要教师将现有的教学经验和创新的教学做法有机结合，从学生的现有写作水平出发，提高学生的整体写作水平，教师要加强写作训练方法的研究工作，积极实践提升学生写作水平的有效做法。对于学生的写作能力的提升，做出切实有效的帮助。
关键词：初中语文；写作教学；开展策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0109-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.069
学习初中语文，离不开写作的训练，让学生能够对于写作改变以往的排斥的态度，建立起来写作的信心，让学生喜欢写作，把写作当成一种很自然的事情。这些都是需要初中语文教师在教学中实现的基本目标。很多时候，我们会发现，学生在写作过程中所表现出来的很多问题，根源上都在于学生内心认为写作非常困难，没有把写作当成一种非常自然的表达方式。所以，这也导致了他们在写作中问题频现。所以，要从学生的心结入手，解开他们的心结，让学生建立起来写作的正确认识，这样学生在写作的时候，才能保持一种更加积极满意的状态，提高他们在写作中的效率。所以，在初中语文写作训练的诸多问题，笔者结合经验来谈自己的几个想法。
一、要采取科学有效的方式，促进学生写作兴趣的增强
写作缺少兴趣，在需要写作的时候，学生就懒于动笔，所以，要让学生愿意练习，并且从练习中尝到甜头，首先要从兴趣提高方面多下一些功夫，让学生能够感受到写作本身也可以是很快樂的一件事情。那么怎样才能做到这一点呢？一般来说，教师在布置写作任务的时候，往往习惯在命题上限制学生，甚至直接把作文题目定好了，让学生必须以教师所拟定的命题来进行写作。这样做一方面扼杀了学生的创造力，另一方面打击了学生的写作兴趣。因为教师的统一命题不可能满足所有学生的喜好，有些学生对教师所出的题目没有任何兴趣，而迫于作业压力，很多学生都会在写作方面应付，甚至会从作文书上抄写上几段。所以为了让学生改变对于写作的消极态度，教师可以给他们在写作命题方面多一些自由，让学生围绕着一个命题，打开自己的思路，从多个角度进行审题，写出自己想要写的话。其实命题作文，不一定就限制住了学生的思路，有的时候也是教师的引导在限制着学生，也可能是学生的习惯性思维限制住了自己在面对命题作文时的思路。所以，教师要引导学生从命题的多个角度，寻找写作的契机，最重要的是让自己有感而发，有话可写。
二、让学生在写作的过程中，通过模仿的方式逐渐过渡到创作的方式
虽然从小学阶段，学生们就开始学习如何写作，他们已经掌握了很多写作的方法和技巧，然而在初中阶段，学生写作的水平要求更高了，还是可以通过先让学生模仿，再到学生创作的方式来进行训练，这样可以降低写作的难度。充分利用课本上的范文，让学生先仿写，进行“比葫芦画瓢”式的练习，是符合读写迁移的规律的，也是符合学生的心理特点的。这也好比幼儿学说话，只有先学别人说，逐步积累后就渐渐会用学来的话自己说。
所以，在模仿练习的过程中，教师可以截取课文上的一些段落，让学生从自己的现实生活中寻找一些类似的场景，或者类似的事件来进行仿写，扩展自己的思路，变换不同的语言，掌握仿写片段的结构，这样，学生在头脑中就能有一个整体的框架，从而在写作练习中表现出更高的效率。
随着写作能力的提高，模仿的难度也要逐步加大。引导学生，由局部到全面，由形式到内容和技巧进而有所创造，灵活运用。当然，学生“比葫芦画瓢”的写作，开始难免留下模仿的痕迹，然而只要不是照抄，便能有所得，慢慢就会水到渠成，把所学的东西化为自己的。
三、让学生从生活中积累丰富的写作素材
在现实生活中，有很多的写作素材学生却没有注意到，这也说明在日常生活中，学生可能因为内心中装着各种目标，而忽视了当下的真实的生活，所以，教师在教学中特别要注意引导学生，让学生重新认识生活，重新观察到生活中的喜怒哀乐，能够用自己的眼睛去观察，用自己的笔去记录，所以，在这样的鲜活的生活中，学生所积累的素材，也会非常的通俗，写到文章里也能够让人们感到非常的平实，生动而感人。因此在写作训练中，也要给学生将自己在生活中积累素材表达出来的机会。真正让学生做到说真话、诉真情，允许学生用自己喜欢的方式大胆表达内心的感受，讲自己要说的话，记自己难忘的事，写一点属于自己世界的东西，向大家展现真实的自己、真实的生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活、表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。所以，写作训练可以提炼生活，可以回馈生活，让学生能够随时随地都会想到用笔记录自己生活中的感悟，也让学生慢慢体会到写作是一件非常自然的事情。
四、引导学生经常进行写作片段的训练
写作需要经常的训练，才能将语言文字运用得越来越纯熟。所以，教师在指导学生写作训练的过程中，除了在课上安排一些集体作文之外，在课下的时间也要求学生用记日记，以及摘抄一些片段等方式来提高自己的写作水平。为了对学生的写作训练进行监督，教师每周都可以给学生安排一些写作片段的任务，让学生描述某一个人，或者是陈述一件事情。这些比较宽泛的写作主题，可以让学生们定期地去进行写作方面的构思，进行写作方面的训练。长期来看，重在积累。从量到质的飞跃，这些都需要日久天长的积累过程才能实现。
那你每天都这样写一些练一练的话，学生就慢慢能够体会到，文无定法，文有定规。人们在写作的实践过程中逐步总结出了一套写作文章的基本方法，这些方法对于初学写作的人来说是具有指导意义的。不过有些学生却喜欢走捷径，他们喜欢套用一些固定的写作公式，按照一定的套路去写，这样写出来的文章毫无新意，沉闷古板，让人读起来毫无兴趣，所以，写作应该是一个非常自由的事情，是一件我手写我心的过程。学生在写作过程中所表现出来的态度，也体现出了学生在日常生活当中的为人处世的态度。所以教师也要抓住这些契机，适当地进行一些思想道德方面的教育和干预。
总之，对于初中学生来说，提高写作水平，是一件非常重要而且非常急迫的事情，要让学生在初中阶段打好写作的基础，为将来的学习做好铺垫，而教师需要激发学生的写作兴趣，传授给他们写作的方法，并且，加强监督，使得学生养成定期写作的习惯。
参考文献：
[1] 王香平.初中语文阅读与写作教学新模式探究[J].科学咨询（教育科研），2018（8）.
[2] 杨荣.初中语文教学中如何指导学生进行作文修改[J].西部素质教育，2018（15）.
[责任编辑 万淑蕊]
关键词：初中语文；写作教学；开展策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0109-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.069
学习初中语文，离不开写作的训练，让学生能够对于写作改变以往的排斥的态度，建立起来写作的信心，让学生喜欢写作，把写作当成一种很自然的事情。这些都是需要初中语文教师在教学中实现的基本目标。很多时候，我们会发现，学生在写作过程中所表现出来的很多问题，根源上都在于学生内心认为写作非常困难，没有把写作当成一种非常自然的表达方式。所以，这也导致了他们在写作中问题频现。所以，要从学生的心结入手，解开他们的心结，让学生建立起来写作的正确认识，这样学生在写作的时候，才能保持一种更加积极满意的状态，提高他们在写作中的效率。所以，在初中语文写作训练的诸多问题，笔者结合经验来谈自己的几个想法。
一、要采取科学有效的方式，促进学生写作兴趣的增强
写作缺少兴趣，在需要写作的时候，学生就懒于动笔，所以，要让学生愿意练习，并且从练习中尝到甜头，首先要从兴趣提高方面多下一些功夫，让学生能够感受到写作本身也可以是很快樂的一件事情。那么怎样才能做到这一点呢？一般来说，教师在布置写作任务的时候，往往习惯在命题上限制学生，甚至直接把作文题目定好了，让学生必须以教师所拟定的命题来进行写作。这样做一方面扼杀了学生的创造力，另一方面打击了学生的写作兴趣。因为教师的统一命题不可能满足所有学生的喜好，有些学生对教师所出的题目没有任何兴趣，而迫于作业压力，很多学生都会在写作方面应付，甚至会从作文书上抄写上几段。所以为了让学生改变对于写作的消极态度，教师可以给他们在写作命题方面多一些自由，让学生围绕着一个命题，打开自己的思路，从多个角度进行审题，写出自己想要写的话。其实命题作文，不一定就限制住了学生的思路，有的时候也是教师的引导在限制着学生，也可能是学生的习惯性思维限制住了自己在面对命题作文时的思路。所以，教师要引导学生从命题的多个角度，寻找写作的契机，最重要的是让自己有感而发，有话可写。
二、让学生在写作的过程中，通过模仿的方式逐渐过渡到创作的方式
虽然从小学阶段，学生们就开始学习如何写作，他们已经掌握了很多写作的方法和技巧，然而在初中阶段，学生写作的水平要求更高了，还是可以通过先让学生模仿，再到学生创作的方式来进行训练，这样可以降低写作的难度。充分利用课本上的范文，让学生先仿写，进行“比葫芦画瓢”式的练习，是符合读写迁移的规律的，也是符合学生的心理特点的。这也好比幼儿学说话，只有先学别人说，逐步积累后就渐渐会用学来的话自己说。
所以，在模仿练习的过程中，教师可以截取课文上的一些段落，让学生从自己的现实生活中寻找一些类似的场景，或者类似的事件来进行仿写，扩展自己的思路，变换不同的语言，掌握仿写片段的结构，这样，学生在头脑中就能有一个整体的框架，从而在写作练习中表现出更高的效率。
随着写作能力的提高，模仿的难度也要逐步加大。引导学生，由局部到全面，由形式到内容和技巧进而有所创造，灵活运用。当然，学生“比葫芦画瓢”的写作，开始难免留下模仿的痕迹，然而只要不是照抄，便能有所得，慢慢就会水到渠成，把所学的东西化为自己的。
三、让学生从生活中积累丰富的写作素材
在现实生活中，有很多的写作素材学生却没有注意到，这也说明在日常生活中，学生可能因为内心中装着各种目标，而忽视了当下的真实的生活，所以，教师在教学中特别要注意引导学生，让学生重新认识生活，重新观察到生活中的喜怒哀乐，能够用自己的眼睛去观察，用自己的笔去记录，所以，在这样的鲜活的生活中，学生所积累的素材，也会非常的通俗，写到文章里也能够让人们感到非常的平实，生动而感人。因此在写作训练中，也要给学生将自己在生活中积累素材表达出来的机会。真正让学生做到说真话、诉真情，允许学生用自己喜欢的方式大胆表达内心的感受，讲自己要说的话，记自己难忘的事，写一点属于自己世界的东西，向大家展现真实的自己、真实的生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活、表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。所以，写作训练可以提炼生活，可以回馈生活，让学生能够随时随地都会想到用笔记录自己生活中的感悟，也让学生慢慢体会到写作是一件非常自然的事情。
四、引导学生经常进行写作片段的训练
写作需要经常的训练，才能将语言文字运用得越来越纯熟。所以，教师在指导学生写作训练的过程中，除了在课上安排一些集体作文之外，在课下的时间也要求学生用记日记，以及摘抄一些片段等方式来提高自己的写作水平。为了对学生的写作训练进行监督，教师每周都可以给学生安排一些写作片段的任务，让学生描述某一个人，或者是陈述一件事情。这些比较宽泛的写作主题，可以让学生们定期地去进行写作方面的构思，进行写作方面的训练。长期来看，重在积累。从量到质的飞跃，这些都需要日久天长的积累过程才能实现。
那你每天都这样写一些练一练的话，学生就慢慢能够体会到，文无定法，文有定规。人们在写作的实践过程中逐步总结出了一套写作文章的基本方法，这些方法对于初学写作的人来说是具有指导意义的。不过有些学生却喜欢走捷径，他们喜欢套用一些固定的写作公式，按照一定的套路去写，这样写出来的文章毫无新意，沉闷古板，让人读起来毫无兴趣，所以，写作应该是一个非常自由的事情，是一件我手写我心的过程。学生在写作过程中所表现出来的态度，也体现出了学生在日常生活当中的为人处世的态度。所以教师也要抓住这些契机，适当地进行一些思想道德方面的教育和干预。
总之，对于初中学生来说，提高写作水平，是一件非常重要而且非常急迫的事情，要让学生在初中阶段打好写作的基础，为将来的学习做好铺垫，而教师需要激发学生的写作兴趣，传授给他们写作的方法，并且，加强监督，使得学生养成定期写作的习惯。
参考文献：
[1] 王香平.初中语文阅读与写作教学新模式探究[J].科学咨询（教育科研），2018（8）.
[2] 杨荣.初中语文教学中如何指导学生进行作文修改[J].西部素质教育，2018（15）.
[责任编辑 万淑蕊]