摘 要：本文以合作创新理念统领校企合作，系统分析与研究了校企合作创新体的功能定位、合作平台、共同要素和内涵特征，从校企合作创新体功能定位框架设计、合作平台框架设计、构建措施创新设计、校企合作路径设计、合作运行机制设计等5个方面探究了校企合作创新体建设模式。
　　立足学校特色和优势资源，基于学校内涵发展与专业发展需求，通过合作主体选择创新、合作运行机制创新、合作育人机制创新等创新实践来构建校企合作创新体，即实施名企驻校、项目管理、企师引领，极大地激发了企业与学校开展合作的积极性，助推了校企共生共长；探索了校企合作创新体建设的发展路径，即开展从育人联盟、研发联盟到文化联盟三个合作层次的校企合作，使校企合作从单向变成多向、从浅层迈向深层、从单一走向多元、从平行轨道走向螺旋上升，形成了“三层次合作 双螺旋推进”校企合作发展路径，有效激发企业参与合作的内生动力、提升人才培养质量、促进校企文化共融。
　　校企合作创新体建设引发了教学组织方式、育人机制的颠覆性变革，增加了教学选择性，构建了“四段四步、能力递进”人才培养模式，构建了 “五多”教学体系和“六双”育人机制，使学校社会服务能力显著提升、社会对专业认同度显著提升，有效提升了学校的社会影响力。
　　关键词：校企合作 合作创新体 名企驻校 育人联盟 研发联盟 文化联盟
　　一、研究背景
　　课题研究源于中职学校在校企合作办学和发展过程中需要解决的以下三个问题：校企合作内生动力机制不足，企业主体作用不明显；人才培养存在短板，企业难以招到符合需求的“准员工”；校企文化共融不足，“工匠精神”培养难，学生职后发展困难等。
　　二、校企合作创新体模型的构建
　　通过合作主体选择创新、合作运行机制创新、合作育人机制创新等创新实践来构建校企合作创新体。
　　校企合作创新体是对学校和企业双方之间对契约以及基于契约的社会治理体系的超越。它确立了一种校企合作的新理念，精准撬动了校与企两大行动主体之间的供给侧与需求侧，实现供给侧与需求侧无缝对接、有效互动。
　　1.功能定位
　　充分关注企业实际需求，努力激发企业参与合作的内生动力，从顶层设计中更加关注企业为学校专业发展提供全生态链的合作环境。校企资源整合、合作创新、联合运营，使合作创新体形成人才培养、产品研发、员工培训、合作交流等四大战略高地，使学校与企业结合、学习与工作契合、教师与员工融合。
　　2.合作平台
　　校企合作创新体是校企合作更宽广的平台，通过教学协同、创新研发、文化共融、评价共管等形式，共同构建具有实践教学体系、创新研发体系、员工培训体系和战略合作体系等四大功能平台。
　　3.共同要素
　　校企合作创新体建设的基础是共同利益，其前提是资源共享或优势互补，其切入点是文化共融，其核心是师资共建，共依托是共建课程、共管教学、共建基地，使双方有明确的合作目标、合作期限和合作机制，通过在合作过程中的共同投入、共同参与、共享成果和共担风险，使其具有利益共享、资源共享、优势互补、师资共建、课程共建、教学共管、基地共建等共同要素。
　　4.内涵特征
　　共生共长、发展共赢是校企合作创新体建设的基础，是一种通过协议形式共建的相互开放、相互依存、相互促进的利益实体，因而其特征是具有共同愿景、共构组织、共同建设、共同管理、共享成果、共担风险等。
　　5.发展路径
　　校企合作创新体通过“三层次合作、双螺旋推进”的发展路径，共建育人联盟、研发联盟、文化联盟，有效激发企业参与合作内生动力、提升人才培养质量、促进校企文化共融。
　　三、校企合作创新体的构建措施
　　1.创新合作主体选择，实施名企驻校
　　在合作主体的选择上，按照行业市场有地位、创新研发有能力、投入教育有情怀的三有 “名企”标准来选择，从源头上解决内生动力机制不足的问题。从最初的联想阳光雨露、中力叉车、企坚电子等三企驻校，共建“三基地一场馆一中心”，到中期的翻翻动漫、腾讯大浙网等企业驻校共建“欢小铺