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【摘 要】随着新课标教学改革的不断深入，高中阶段的教学理念和教学思想得到了很大创新，以智慧课堂为代表的现代化教学元素被融入到实际教学中。高中生物是中学教育的中要课程，担负着培养学生生物认知、帮助学生把握自身与自然、社会的关系、促进学生全面发展的重任。探究高中生物智慧课堂不仅能使教学质量步入新台阶、改善教学效果，而且还能进一步提升学生的求知欲望、增强学生的综合素质。本文从智慧课堂的特点出发，结合当前教学现状，深入探析高中生物智慧课堂的教学设计与应用策略。
【关键词】高中生物；智慧课堂；策略优化
【中图分类号】G427 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0163-01
信息技术的迅猛进步给社会各行各业的发展带来了新机遇，高新技术产业在现代化建设中的作用更加突出，在教育事业中的应用也具有光明前景。智慧课堂是通过借助互联网、多媒体、大数据等技术手段，在课堂上对学生开展趣味性更强、内容更加深入、形态更加多样的教学活动，以此来加强学生的主体地位。当前的高中生物教学存在着教学思想过于陈旧、学生兴致低迷、课堂氛围单调等问题，严重阻碍着学生的进步。高中生物教师在日常教学中要积极引入智慧课堂，合理制定教学计划；不断加强学生之间的合作学习；构建学生展示自我的平台；使学生获得知识的方式更加完善，切实提高生物教学的育人作用。
一、推动课堂安排合理化
高中阶段的学生正处在价值观念的转型期，对各种事物都有了自己一定的认识，但是，仍然不够深刻，甚至会出现一定的偏见，如果教师在教学中不能进行正确的指导，容易使学生丧失对课程的学习目标。在以往的高中生物教学中，很多教师在设计教学方案时都把主要的经历放在了如何讲解知识上，却很少注重学生的个体差异以及接受能力，导致实际的生物教学缺乏针对性，以致很多学生在课堂上找不到存在感，学习的兴趣得不到提升。智慧课堂倡导特色鲜明、具有个性的教学安排，从而使学生的主动能动性得到充分发挥，激发学生的学习积极性。教师在教学中可以通过互联网为学生寻找优质的教学资源，同时以学生的兴趣特点为基准点，设置智能化的教学流程，从而创造出融合度更高的数字化教学环境，充实智慧课堂的教学内容。例如：在教授“神经冲动的产生与传导”这一节时，教师可以在课前为学生挑选神经冲动的一些表现来激起学生探索知识的欲望；然后，教师通过动画的形式为学生展示神经冲动产生的原理以及动态过程；最后，教师启发学生思考生活还有那些是神经冲动的现象，并引导学生去探索其中的原理。
二、深化小组合作
在传统的高中生物教学中，一些教师认为生物学科属于较为死板且逻辑严谨的课程，不需要学生在学习中对知识产生质疑，只需要按照自己设定的规划接受知识就可以，忽略了学生在课堂上的主动性，制约着高中生物教学效率的提高。小组合作学习模式是素质教育背景下所产生的重要教学手段之一，在各个阶段的教学中都有十分广泛的应用。在高中智慧课堂的设计中增加小组合作学习模式不仅能使课堂气氛更加活跃、满足实际教学需求，而且还能将减轻学生在课堂上的压力、增强师生之间的交流。教师在课堂上要习惯运用小组合作学习，帮助学生把握课堂的主动权，同时，学生通过自我探究的方式可以从更深层次理解生物知识，降低学生的学习难度。例如：在学习“染色体变异”这以内容时，教师先通过普通西瓜和无籽西瓜的染色体结构对比，来让学生思考“为什么会有无籽西瓜”。然后，教师把学生分成若干组让学生进行讨论，并分析染色体变异的原因、危害以及优势，教师在学生讨论过程中要进行积极的引导，避免出现偏离主题的现象。最后，教师让每组派出一名代表进行汇报，教师结合各个小组的讨论情况对知识进行梳理，采取恰当的方式展开知识讲解。
三、为学生创造表现机会
智慧课堂的内涵是为了提升学生的创造力和知识应用能力，为学生的长足发展奠定基础，然而，在当前的高中生物教学中，很多教师仍然把应付考试作为学生学习知识的唯一目的，导致很多学生只会在考试中做题，而不会把生物知识用在增强自身能力上。事实上，只有为学生提供展示自我的平台，让学生的创新创造能力得到充分展现，学生才能把知识进行完全的内化、才能对知识保持深刻的印象，进而使学习成绩得到提高。因此，教师在教学时要利用智慧课堂为学生搭建表现自我的平台，通过实践活动、相互交流、整合信息的措施来形成有利于学生展示的长效机制，引起学生对知识应用的注意，进而养成良好的学习习惯。
结语
智慧课堂作为现代信息技术与传统教学理念相结合的产物，其在高中生物教学中的应用既是我国教育方针的具体表现，更是建设智能化校园的本质要求。但是，利用智慧课堂彻底打破当前教学中的瓶颈仍然是一个动态、多变的过程，需要全体高中教师的共同努力。高中生物教师在实际教学过程中，要以推动课堂安排合理化为基本原则；以深化小组合作学习为途径；以创造学生展示自我的平台为主要举措；以丰富知识表现形式为依托，让智慧课堂在高中生物教学中熠熠生辉。
参考文献
[1]汤小惠.基于“简约·智慧”教学主张的高中生物课堂教学探讨[J].考试周刊，2018（32）：177.
[2]孙振超.浅谈信息技术环境下如何打造高中生物智慧课堂[J].中小學电教，2017（04）：63-64.
【关键词】高中生物；智慧课堂；策略优化
【中图分类号】G427 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0163-01
信息技术的迅猛进步给社会各行各业的发展带来了新机遇，高新技术产业在现代化建设中的作用更加突出，在教育事业中的应用也具有光明前景。智慧课堂是通过借助互联网、多媒体、大数据等技术手段，在课堂上对学生开展趣味性更强、内容更加深入、形态更加多样的教学活动，以此来加强学生的主体地位。当前的高中生物教学存在着教学思想过于陈旧、学生兴致低迷、课堂氛围单调等问题，严重阻碍着学生的进步。高中生物教师在日常教学中要积极引入智慧课堂，合理制定教学计划；不断加强学生之间的合作学习；构建学生展示自我的平台；使学生获得知识的方式更加完善，切实提高生物教学的育人作用。
一、推动课堂安排合理化
高中阶段的学生正处在价值观念的转型期，对各种事物都有了自己一定的认识，但是，仍然不够深刻，甚至会出现一定的偏见，如果教师在教学中不能进行正确的指导，容易使学生丧失对课程的学习目标。在以往的高中生物教学中，很多教师在设计教学方案时都把主要的经历放在了如何讲解知识上，却很少注重学生的个体差异以及接受能力，导致实际的生物教学缺乏针对性，以致很多学生在课堂上找不到存在感，学习的兴趣得不到提升。智慧课堂倡导特色鲜明、具有个性的教学安排，从而使学生的主动能动性得到充分发挥，激发学生的学习积极性。教师在教学中可以通过互联网为学生寻找优质的教学资源，同时以学生的兴趣特点为基准点，设置智能化的教学流程，从而创造出融合度更高的数字化教学环境，充实智慧课堂的教学内容。例如：在教授“神经冲动的产生与传导”这一节时，教师可以在课前为学生挑选神经冲动的一些表现来激起学生探索知识的欲望；然后，教师通过动画的形式为学生展示神经冲动产生的原理以及动态过程；最后，教师启发学生思考生活还有那些是神经冲动的现象，并引导学生去探索其中的原理。
二、深化小组合作
在传统的高中生物教学中，一些教师认为生物学科属于较为死板且逻辑严谨的课程，不需要学生在学习中对知识产生质疑，只需要按照自己设定的规划接受知识就可以，忽略了学生在课堂上的主动性，制约着高中生物教学效率的提高。小组合作学习模式是素质教育背景下所产生的重要教学手段之一，在各个阶段的教学中都有十分广泛的应用。在高中智慧课堂的设计中增加小组合作学习模式不仅能使课堂气氛更加活跃、满足实际教学需求，而且还能将减轻学生在课堂上的压力、增强师生之间的交流。教师在课堂上要习惯运用小组合作学习，帮助学生把握课堂的主动权，同时，学生通过自我探究的方式可以从更深层次理解生物知识，降低学生的学习难度。例如：在学习“染色体变异”这以内容时，教师先通过普通西瓜和无籽西瓜的染色体结构对比，来让学生思考“为什么会有无籽西瓜”。然后，教师把学生分成若干组让学生进行讨论，并分析染色体变异的原因、危害以及优势，教师在学生讨论过程中要进行积极的引导，避免出现偏离主题的现象。最后，教师让每组派出一名代表进行汇报，教师结合各个小组的讨论情况对知识进行梳理，采取恰当的方式展开知识讲解。
三、为学生创造表现机会
智慧课堂的内涵是为了提升学生的创造力和知识应用能力，为学生的长足发展奠定基础，然而，在当前的高中生物教学中，很多教师仍然把应付考试作为学生学习知识的唯一目的，导致很多学生只会在考试中做题，而不会把生物知识用在增强自身能力上。事实上，只有为学生提供展示自我的平台，让学生的创新创造能力得到充分展现，学生才能把知识进行完全的内化、才能对知识保持深刻的印象，进而使学习成绩得到提高。因此，教师在教学时要利用智慧课堂为学生搭建表现自我的平台，通过实践活动、相互交流、整合信息的措施来形成有利于学生展示的长效机制，引起学生对知识应用的注意，进而养成良好的学习习惯。
结语
智慧课堂作为现代信息技术与传统教学理念相结合的产物，其在高中生物教学中的应用既是我国教育方针的具体表现，更是建设智能化校园的本质要求。但是，利用智慧课堂彻底打破当前教学中的瓶颈仍然是一个动态、多变的过程，需要全体高中教师的共同努力。高中生物教师在实际教学过程中，要以推动课堂安排合理化为基本原则；以深化小组合作学习为途径；以创造学生展示自我的平台为主要举措；以丰富知识表现形式为依托，让智慧课堂在高中生物教学中熠熠生辉。
参考文献
[1]汤小惠.基于“简约·智慧”教学主张的高中生物课堂教学探讨[J].考试周刊，2018（32）：177.
[2]孙振超.浅谈信息技术环境下如何打造高中生物智慧课堂[J].中小學电教，2017（04）：63-64.