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摘 要：在篮球教学中，学生与老师是教学中的两个主体，学生学习，教师教学，学生与老师间形成良好的师生关系并且找到最佳的学习方式才能使教学活动顺利进行，经过实验证明，在篮球的教学中，合作学习方式是使篮球学习效果达到最佳的学习方式。本篇文章通过对几种研究方法的探讨，证明合作学习方式在篮球的教学中起到积极的作用。
关键词：篮球教学；合作学习；实验；研究方法
篮球是学生们最喜爱的球类活动，篮球运动是由多人组成的集体活动。在玩篮球的过程中，学生养成了集体意识，篮球运动对于培养学生的团队精神也有一定的帮助。而合作学习是指教师与学生互相合作，培养学生获得知识，激发学生自主学习的兴趣。在学习中让学生有独立思考的能力，并通过自己的能力解决问题。在篮球的教学中运用最广泛的学习方式就是合作学习。本篇文章通过实验研究了篮球教学中的合作学习方式。
1 实验的对象和方法
1.1 实验对象
某体育学校中的两种篮球普通学习班。两个篮球实验班，共有学生42个人，篮球对照班两个，共有学生45人。
1.2 研究方法
通过5种研究方法探讨篮球教学中的合作学习方式，5种研究方法分别是文献资料研究法、实验研究法、问卷调查研究法、数理统计研究法、比较法。下面对几种方法做出详细的分析。文献资料研究法：具体的文献资料研究是指，在研究合作学习中先查阅关于学生素质教育以及师生之间合作学习的论文。查阅文献可以去图书馆以及网路查阅有关有合作学习的资料，文献资料研究是本次实验的理论，为研究的顺利进行提供理论基础。实验研究法：本次实验通过篮球班在学习篮球上的对比，分析在篮球教学中合作学习方式的影响，判断合作学习方式在篮球学习中的效果如何。问卷调查研究法：问卷调查主要对象是参与本次实验研究的教师与学生，对教师进行问卷调查，通过教师对学生在篮球学习中的评价判断合作学习方式的有效性。对学生开展问卷调查，让学生在这一阶段学习篮球的过程中，自我分析合作学习方式的优点。数理统计研究法：在学生运用合作学习方式学习篮球中，要统计学生的学习成绩，对成绩作对比试验并且进行分析并，而统计的方法一般运用SPSS11.0的统计软件，统计学生的平均数与标准差，在对数值进行配对检验。比较研究法：对比两组篮球学生学习篮球的效果，在学习过程中产生的一切数据都要经过严格的对比，保证合作学习效果的准确性。
2 实验设计和操作
2.1 实验内容设计
篮球的实验班与篮球对比班采用不同的学习方式，在篮球的实验班采用合作的学习方式，而篮球对比版依旧采取传统的教学方式。篮球实验班的教学内容为教授学生基本的篮球理论知识，让学生初步掌握篮球的理念，然后教授学生打篮球的技术，在实际的篮球场上训练比赛技术等，在学习的过程中培养学生的篮球学习以及实际的操作能力。本次实验的实验时间以及实验课时都是相同的。本次的实验时间为三个月，课时为64课时。在本次实验开始前，要对学生的基本信息进行统计，统计内容主要有学生的身高、体重、接触篮球的时间等等。两个班级的学生进行对照，在对照中要保证参与实验的学生基本条件没有太大的差别。对照表1下。
2.2 实验实施过程和操作
首先，在对学习生的基本信息进行统计后，把学生平均的分成4组，分组的标准是把学生的身高以及篮球技术作为分组的依据。在分组工作结束后，每个组里都要选出一名优秀的学生作为本组的队长，队长要有一定的管理能力，并且篮球技术要好于其他的学生。队长的主要工作是在课前组织学生讨论战术，课后总结课上的教学经验以及组织学生进行课后的练习。
其次，篮球教师要在课堂结束的前几分钟，向学生布置下节课的任务，学习任务要符合篮球教学的目标，并且与篮球教学的速度保持一致。布置教学任务中有书籍也有影像，要想完成任务需要学生合作，学生之间要互相讨论和学习，寻找最佳的学习方法。在完成学习任务的过程中，学生如果遇到不能解决的问题可以向教师寻求帮助，教师为学生提供参考资料，指导学生快速的解决问题，在解答难题中要耐心。小组之间的互动学习，可以交换彼此的学习心得，在加上教师的帮助，可以使学生掌握更多的篮球学习方法，能够较好的完成学习目标。教师在对学生提高帮助的过程中要引导学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，让学生获得更多的篮球技能。
最后，教师引导学生经过实践后，对学生练习中出的错误给予强调和指正，对学生新面临的问题给予解答，并安排课后练习，从而得出一个科学合理的结论。
3 实验结果和分析
3.1 技术考核成绩的分析比较
实验组测试成绩的优秀率、良好率和不及格率要明显好于对照组，其中实验组的优秀率比对照组高7.94个百分点，良好率实验组比对照组高出12.54个百分点，优良率明显高于对照组，而实验组的不及格率为0，对照组则有2.22%的不及格率。实验前，实验组和对照组的成绩比较，两组之间成绩无显著性差异；实验前后，实验组和对照组都有存在显著性差异，成绩提高显著；而实验后，对照组和实验组之间也存在显著性差异，实验组成绩明显优于对照组，即合作学习方式的实验教学效果显著。
3.2 战术掌握情况的分析
通过在实验组中采用合作学习方式进行篮球教学，发现实验组在对篮球战术的掌握和运用情况明显好于对照组的学生，在合理运用进攻基础战术配合方面，实验组提高了15.3%的成功率，而对照组只提高了6%；在合理运用防守基础战术配合方面，实验组比实验前提高了17.9%的成功率，而对照组比实验前提高了12.7%的成功率。
3.3 教师评价与学生对能力培养的自我评价分析
实验组和对照组在能力培养方面的效果来看，教师对实验组和对照组在教学能力、裁判能力、观察能力、分析能力、表达能力五个方面的评价存在显著性差异，说明实验组对以上五个方面的能力的掌握和提高明显优于对照组，教师对实验组学生的能力提高认可度远远大于对照组。
结束语
在篮球教学中采用合作学习方式，学生在技、战术掌握以及合理运用技、战术的能力方面比采用传统篮球教学的班级学生有明显的提高，在对学生各方面能力培养方面也明显优于传统教学方式。合作学习方式充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，增强学生的主体意识，增加了篮球学习和交流的机会。
参考文献
[1]褚占才.合作学习在高校体育专业篮球教学中的实验研究[D].上海：华东师范大学，2010.
[2]赵鹏.合作教学模式在中学篮球教学中的实验研究[D].郑州：河南师范大学，2013.
[3]马莹.合作学习在高中篮球模块教学中的应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.
关键词：篮球教学；合作学习；实验；研究方法
篮球是学生们最喜爱的球类活动，篮球运动是由多人组成的集体活动。在玩篮球的过程中，学生养成了集体意识，篮球运动对于培养学生的团队精神也有一定的帮助。而合作学习是指教师与学生互相合作，培养学生获得知识，激发学生自主学习的兴趣。在学习中让学生有独立思考的能力，并通过自己的能力解决问题。在篮球的教学中运用最广泛的学习方式就是合作学习。本篇文章通过实验研究了篮球教学中的合作学习方式。
1 实验的对象和方法
1.1 实验对象
某体育学校中的两种篮球普通学习班。两个篮球实验班，共有学生42个人，篮球对照班两个，共有学生45人。
1.2 研究方法
通过5种研究方法探讨篮球教学中的合作学习方式，5种研究方法分别是文献资料研究法、实验研究法、问卷调查研究法、数理统计研究法、比较法。下面对几种方法做出详细的分析。文献资料研究法：具体的文献资料研究是指，在研究合作学习中先查阅关于学生素质教育以及师生之间合作学习的论文。查阅文献可以去图书馆以及网路查阅有关有合作学习的资料，文献资料研究是本次实验的理论，为研究的顺利进行提供理论基础。实验研究法：本次实验通过篮球班在学习篮球上的对比，分析在篮球教学中合作学习方式的影响，判断合作学习方式在篮球学习中的效果如何。问卷调查研究法：问卷调查主要对象是参与本次实验研究的教师与学生，对教师进行问卷调查，通过教师对学生在篮球学习中的评价判断合作学习方式的有效性。对学生开展问卷调查，让学生在这一阶段学习篮球的过程中，自我分析合作学习方式的优点。数理统计研究法：在学生运用合作学习方式学习篮球中，要统计学生的学习成绩，对成绩作对比试验并且进行分析并，而统计的方法一般运用SPSS11.0的统计软件，统计学生的平均数与标准差，在对数值进行配对检验。比较研究法：对比两组篮球学生学习篮球的效果，在学习过程中产生的一切数据都要经过严格的对比，保证合作学习效果的准确性。
2 实验设计和操作
2.1 实验内容设计
篮球的实验班与篮球对比班采用不同的学习方式，在篮球的实验班采用合作的学习方式，而篮球对比版依旧采取传统的教学方式。篮球实验班的教学内容为教授学生基本的篮球理论知识，让学生初步掌握篮球的理念，然后教授学生打篮球的技术，在实际的篮球场上训练比赛技术等，在学习的过程中培养学生的篮球学习以及实际的操作能力。本次实验的实验时间以及实验课时都是相同的。本次的实验时间为三个月，课时为64课时。在本次实验开始前，要对学生的基本信息进行统计，统计内容主要有学生的身高、体重、接触篮球的时间等等。两个班级的学生进行对照，在对照中要保证参与实验的学生基本条件没有太大的差别。对照表1下。
2.2 实验实施过程和操作
首先，在对学习生的基本信息进行统计后，把学生平均的分成4组，分组的标准是把学生的身高以及篮球技术作为分组的依据。在分组工作结束后，每个组里都要选出一名优秀的学生作为本组的队长，队长要有一定的管理能力，并且篮球技术要好于其他的学生。队长的主要工作是在课前组织学生讨论战术，课后总结课上的教学经验以及组织学生进行课后的练习。
其次，篮球教师要在课堂结束的前几分钟，向学生布置下节课的任务，学习任务要符合篮球教学的目标，并且与篮球教学的速度保持一致。布置教学任务中有书籍也有影像，要想完成任务需要学生合作，学生之间要互相讨论和学习，寻找最佳的学习方法。在完成学习任务的过程中，学生如果遇到不能解决的问题可以向教师寻求帮助，教师为学生提供参考资料，指导学生快速的解决问题，在解答难题中要耐心。小组之间的互动学习，可以交换彼此的学习心得，在加上教师的帮助，可以使学生掌握更多的篮球学习方法，能够较好的完成学习目标。教师在对学生提高帮助的过程中要引导学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，让学生获得更多的篮球技能。
最后，教师引导学生经过实践后，对学生练习中出的错误给予强调和指正，对学生新面临的问题给予解答，并安排课后练习，从而得出一个科学合理的结论。
3 实验结果和分析
3.1 技术考核成绩的分析比较
实验组测试成绩的优秀率、良好率和不及格率要明显好于对照组，其中实验组的优秀率比对照组高7.94个百分点，良好率实验组比对照组高出12.54个百分点，优良率明显高于对照组，而实验组的不及格率为0，对照组则有2.22%的不及格率。实验前，实验组和对照组的成绩比较，两组之间成绩无显著性差异；实验前后，实验组和对照组都有存在显著性差异，成绩提高显著；而实验后，对照组和实验组之间也存在显著性差异，实验组成绩明显优于对照组，即合作学习方式的实验教学效果显著。
3.2 战术掌握情况的分析
通过在实验组中采用合作学习方式进行篮球教学，发现实验组在对篮球战术的掌握和运用情况明显好于对照组的学生，在合理运用进攻基础战术配合方面，实验组提高了15.3%的成功率，而对照组只提高了6%；在合理运用防守基础战术配合方面，实验组比实验前提高了17.9%的成功率，而对照组比实验前提高了12.7%的成功率。
3.3 教师评价与学生对能力培养的自我评价分析
实验组和对照组在能力培养方面的效果来看，教师对实验组和对照组在教学能力、裁判能力、观察能力、分析能力、表达能力五个方面的评价存在显著性差异，说明实验组对以上五个方面的能力的掌握和提高明显优于对照组，教师对实验组学生的能力提高认可度远远大于对照组。
结束语
在篮球教学中采用合作学习方式，学生在技、战术掌握以及合理运用技、战术的能力方面比采用传统篮球教学的班级学生有明显的提高，在对学生各方面能力培养方面也明显优于传统教学方式。合作学习方式充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，增强学生的主体意识，增加了篮球学习和交流的机会。
参考文献
[1]褚占才.合作学习在高校体育专业篮球教学中的实验研究[D].上海：华东师范大学，2010.
[2]赵鹏.合作教学模式在中学篮球教学中的实验研究[D].郑州：河南师范大学，2013.
[3]马莹.合作学习在高中篮球模块教学中的应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.