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摘 要：小学语文作文教学是学生学习语文重点部分，文字的灵活运用可以给学生的学习带来新的生机还有活力，从新课程改革的角度上看，作文教学创新已经成为教师教学的关键一个方面，小学语文作文教学过程中还需要在方法上加以创新，给学生带去真实的体验与感受，整合语文作文教学资源，紧密地和实际相联系，这样才能够达到语文作文教学目标，点燃学生的作文热情，为后续学习奠定良好的基础。基于此，本文对小学语文作文教学方法的创新做出分析和研究。
关键词：小学语文；作文；教学方法；创新
小学语文作文一直是教师教学的难点之一，也是学生学习的重头戏，面对一些学生不喜欢写作，对写作感到倦怠，失去学习兴趣的问题，教师还需要运用多元化的教学方法，做好教学的创新，为学生写作学习注入新的血液，本文从小学作文创新教学的角度对语文作文进行分析。
一、 小学语文作文教学存在的问题分析
（一） 学生作文缺少真实感受
小学生的心理状态发展还不成熟，一直在发展阶段之中，并且在思想上也十分稚嫩，很多学生的思维能力交叉，但是性格上十分天真活泼，充满个性，所写出来的文章都十分稚嫩。因此在新课程改革的研读之下，教师还需要明确语文教学的真谛，让学生的作文充满真实的感受，当前小学作文中的明显问题就是学生的作文缺少真实感，小学生作文出现模式化的方式非常严重，很多都是堆砌在一起的词汇，学生的真实情感难以表达其中，作文的表达方式也是十分简单的。
（二） 作文模式化严重
小学生在写作的过程中，起初是模仿，然后才逐渐地形成自己的作文，在这个阶段之只能怪教师可以使用合理有效的方式进行引导分析，学生作文模式化的问题在当前小学语文课堂上十分严重的，当下的社会信息比较多，作文资源也比较多，小学生可以获取更多的资源进行写作，互联网上的素材增加，才可以减少学生出现作文抄袭的问题，缺少真实情感以及作文模板化严重已经成为严重阻碍学生作文创新写作的一种有效方式。
（三） 学生作文与生活相背离
作文是记录生活的一种方式，更是学生自身积累的一部分，学生可以将语言文字在脑海中进行深入的加工，运用语文作文技巧整理相关的句子，这是一个过程。作文素材一般都是生活中的资源和素材，但是学生作文中缺少生活元素，脱离了生活，自然话语就十分有限，作文缺少生机活力，学生仅仅是在教室中学习，机械地写作，无法真正地融入生活，因此作文自然都是东拼西凑的。
二、 小学语文作文教学方法的创新的策略分析
（一） 教师運用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣
多媒体是一种先进的教学方式和教学手段，教师使用多媒体进行教学可以激发学生学习热情，使学生具有更多的学习兴趣，学生从主观上对写作产生兴奋感。作文教学争取可以从要我学变成我要学，学生也成为课堂的主人，教师使用现代化多媒体进行教学可以展示出课堂十分灵动的特点，让形象的要素展现在课堂上。语文教学过程中，教师运用动感的画面和动听的音乐以及优美的声音吸引学生的注意力，让学生的各种感官受到刺激由此也调动起学生学习的积极性和主动性。
例如，教师在教学中让学生写一篇关于小动物的作文，那么教师就可以使用多媒体的方式给学生展示出动物的形态、特点以及生活习性等等，让学生的大脑中形成一个动物活动的画面，小动物直观地呈现在学生面前，学生的注意力也可以更加集中，在观看动画片或者视频之后写动物的作文才可以更有真实性，也让学生有话可说，描写更加真实，写作热情高涨。
（二） 教师带领学生走进生活，积累更多作文素材
小学语文教学过程中，新课程改革的相关要求是参照，作文教学的创新首先从学生学习实际开始，让学生可以乐于表达自己，作文教学贴近生活，从生活中寻找更多的素材，让学生把真实情感在作文中表达出来。生活是学生素材的来源，也是学生学习的有效参照，教师要用合理的方式引导学生，在作文中善于表达自己的观点，可以突破传统的教学观念。一方面教师带领学生走出教室，观察生活；一方面感受大自然的风光，由此给学生带去更多的感受。教师可以积极地给学生创建课外活动，让学生可以参与其中，例如，教师给学生举办一些文体比赛等等，强化学生的生活感受，这样也才能够将真实的情感表达出来。
例如，教师在作文“生活是一道亮丽的风景线”教学中，就可以让学生对生活中的美好进行观察，了解生活的中的感人事迹或者是自然风景名胜，认识祖国的山川，在此基础上真正地从书本走向生活，写出来的作文也才可以给人留下深刻的印象，表达出学生的真实情感，体验生活记录生活，感知生活。教师带领学生感受更多的生活魅力，才可以让学生有话可说。
（三） 关注语文课外阅读学习，夯实作文资源
语文阅读和写作是不可分割的两个部分，一方面作文可以拓展学生的写作视野，读书破万卷，下笔如有神，只有广泛的阅读才可以让学生的作文充满生命感，有血有肉。另一方面，小学阶段的阅读还需要贴近学生的实际，要符合小学阶段的发展特点，在小学生写作期间教师带领学生阅读可以课内开始一直延伸到课外，学生进一步感受语言文字的魅力。
例如，教师举办课间读书角，在读书角中每一个学生可以将自己阅读的课外书籍拿出来共享，广泛的阅读，提升自己的知识含量，拓宽自己的视野，学生也可以一同讨论书中的内容，化解难懂的问题。
三、 结束语
综上所述，本文对小学语文作文教学方法的创新做出了分析和研究，小学语文教学过程中要解决学生作文真实性低以及东拼西凑，学习兴趣低等等问题。教师从生活出发，从学生的学习实际出发引导学生感受生活，做好广泛的阅读，之后积累素材，才可以让作文更加饱满，有感而发，强化作文的生命力。在此之外，教师还需要不断地提升教学能力，关注每一个学生的作文之路，关注每一个学生的成长。
参考文献：
[1]晋万丽.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].才智，2016，14（25）：149.
[2]林响领.对小学语文作文“人文性”教学的思考[J].文理导航（下旬），2017，14（12）：36.
[3]张桂芹.论如何实现小学语文作文的高效教学[J].作文成功之路（下旬），2017，14（9）：后插4.
[4]倪玲.浅谈小学语文作文先导式教学模式构建[J].读写算（教研版），2015，5（22）：298.
作者简介：
李莹，贵州省遵义市，遵义市汇川区第十四小学。
关键词：小学语文；作文；教学方法；创新
小学语文作文一直是教师教学的难点之一，也是学生学习的重头戏，面对一些学生不喜欢写作，对写作感到倦怠，失去学习兴趣的问题，教师还需要运用多元化的教学方法，做好教学的创新，为学生写作学习注入新的血液，本文从小学作文创新教学的角度对语文作文进行分析。
一、 小学语文作文教学存在的问题分析
（一） 学生作文缺少真实感受
小学生的心理状态发展还不成熟，一直在发展阶段之中，并且在思想上也十分稚嫩，很多学生的思维能力交叉，但是性格上十分天真活泼，充满个性，所写出来的文章都十分稚嫩。因此在新课程改革的研读之下，教师还需要明确语文教学的真谛，让学生的作文充满真实的感受，当前小学作文中的明显问题就是学生的作文缺少真实感，小学生作文出现模式化的方式非常严重，很多都是堆砌在一起的词汇，学生的真实情感难以表达其中，作文的表达方式也是十分简单的。
（二） 作文模式化严重
小学生在写作的过程中，起初是模仿，然后才逐渐地形成自己的作文，在这个阶段之只能怪教师可以使用合理有效的方式进行引导分析，学生作文模式化的问题在当前小学语文课堂上十分严重的，当下的社会信息比较多，作文资源也比较多，小学生可以获取更多的资源进行写作，互联网上的素材增加，才可以减少学生出现作文抄袭的问题，缺少真实情感以及作文模板化严重已经成为严重阻碍学生作文创新写作的一种有效方式。
（三） 学生作文与生活相背离
作文是记录生活的一种方式，更是学生自身积累的一部分，学生可以将语言文字在脑海中进行深入的加工，运用语文作文技巧整理相关的句子，这是一个过程。作文素材一般都是生活中的资源和素材，但是学生作文中缺少生活元素，脱离了生活，自然话语就十分有限，作文缺少生机活力，学生仅仅是在教室中学习，机械地写作，无法真正地融入生活，因此作文自然都是东拼西凑的。
二、 小学语文作文教学方法的创新的策略分析
（一） 教师運用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣
多媒体是一种先进的教学方式和教学手段，教师使用多媒体进行教学可以激发学生学习热情，使学生具有更多的学习兴趣，学生从主观上对写作产生兴奋感。作文教学争取可以从要我学变成我要学，学生也成为课堂的主人，教师使用现代化多媒体进行教学可以展示出课堂十分灵动的特点，让形象的要素展现在课堂上。语文教学过程中，教师运用动感的画面和动听的音乐以及优美的声音吸引学生的注意力，让学生的各种感官受到刺激由此也调动起学生学习的积极性和主动性。
例如，教师在教学中让学生写一篇关于小动物的作文，那么教师就可以使用多媒体的方式给学生展示出动物的形态、特点以及生活习性等等，让学生的大脑中形成一个动物活动的画面，小动物直观地呈现在学生面前，学生的注意力也可以更加集中，在观看动画片或者视频之后写动物的作文才可以更有真实性，也让学生有话可说，描写更加真实，写作热情高涨。
（二） 教师带领学生走进生活，积累更多作文素材
小学语文教学过程中，新课程改革的相关要求是参照，作文教学的创新首先从学生学习实际开始，让学生可以乐于表达自己，作文教学贴近生活，从生活中寻找更多的素材，让学生把真实情感在作文中表达出来。生活是学生素材的来源，也是学生学习的有效参照，教师要用合理的方式引导学生，在作文中善于表达自己的观点，可以突破传统的教学观念。一方面教师带领学生走出教室，观察生活；一方面感受大自然的风光，由此给学生带去更多的感受。教师可以积极地给学生创建课外活动，让学生可以参与其中，例如，教师给学生举办一些文体比赛等等，强化学生的生活感受，这样也才能够将真实的情感表达出来。
例如，教师在作文“生活是一道亮丽的风景线”教学中，就可以让学生对生活中的美好进行观察，了解生活的中的感人事迹或者是自然风景名胜，认识祖国的山川，在此基础上真正地从书本走向生活，写出来的作文也才可以给人留下深刻的印象，表达出学生的真实情感，体验生活记录生活，感知生活。教师带领学生感受更多的生活魅力，才可以让学生有话可说。
（三） 关注语文课外阅读学习，夯实作文资源
语文阅读和写作是不可分割的两个部分，一方面作文可以拓展学生的写作视野，读书破万卷，下笔如有神，只有广泛的阅读才可以让学生的作文充满生命感，有血有肉。另一方面，小学阶段的阅读还需要贴近学生的实际，要符合小学阶段的发展特点，在小学生写作期间教师带领学生阅读可以课内开始一直延伸到课外，学生进一步感受语言文字的魅力。
例如，教师举办课间读书角，在读书角中每一个学生可以将自己阅读的课外书籍拿出来共享，广泛的阅读，提升自己的知识含量，拓宽自己的视野，学生也可以一同讨论书中的内容，化解难懂的问题。
三、 结束语
综上所述，本文对小学语文作文教学方法的创新做出了分析和研究，小学语文教学过程中要解决学生作文真实性低以及东拼西凑，学习兴趣低等等问题。教师从生活出发，从学生的学习实际出发引导学生感受生活，做好广泛的阅读，之后积累素材，才可以让作文更加饱满，有感而发，强化作文的生命力。在此之外，教师还需要不断地提升教学能力，关注每一个学生的作文之路，关注每一个学生的成长。
参考文献：
[1]晋万丽.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].才智，2016，14（25）：149.
[2]林响领.对小学语文作文“人文性”教学的思考[J].文理导航（下旬），2017，14（12）：36.
[3]张桂芹.论如何实现小学语文作文的高效教学[J].作文成功之路（下旬），2017，14（9）：后插4.
[4]倪玲.浅谈小学语文作文先导式教学模式构建[J].读写算（教研版），2015，5（22）：298.
作者简介：
李莹，贵州省遵义市，遵义市汇川区第十四小学。