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摘要：语文是一门兼具人文性和工具性的学科，传统的“填鸭式”教学模式只看到了语文的工具性特点，并未突出其人文性特点。这种只在乎语文的基本知识和技能而忽略了人文性的教学模式已经不能适应新时代的要求了。相应而生的是一种更加关注学生的学习动机、情感体验，重视学生的学习过程，更能实现语文学科工具性与人文性的完美结合的教学方法——自主探究学习，这正是新课改下语文教学的重要学习方式，是语文教学改革的重要方向与目标。
关键词：自主探究；初中语文；有效提问
新课改的重点在于改变学生的学习方法，倡导开展自主、合作、探究式学习。在探究中自主构建知识，提升技能，让学生在获取更多知识的同时掌握学习方法，学会自主学习，发现与创造，培养新时代要求的合格人才。语文教学理应成为新课程改革的“先锋”。那么，在初中语文教学中如何展开学生的自主探究性学习呢？笔者认为要着重从以下几个方面展开。
一、培养学生积极探究情感
（一）引入影视剧资源
影视作为语文教学的重要资源之一，不仅能够充实教学内容，还能以特有的艺术效果来吸引学生、感染学生，激起学生对文本浓厚的兴趣与积极的情感。如在学习《皇帝的新装》一课时，我们可以截取同名电影的结尾部分，即皇帝光着身子走在大街上，以幽默的画面来吸引学生，进而引发学生的思考，产生强烈的阅读动机。这样，学生自然就会迫不及待地展开阅读。
（二）运用现代信息技术
我们可以充分运用现代信息技术的图文声像效果，将文字材料转换成图文并茂、声像俱全的教学情境。这样的教学动静结合、视听结合，更能带给学生以多种感官上的刺激与愉悦，引发学生集中的注意力与活跃的思维，使学生的学习更加快乐，探究更加深入。如在學习朱自清《春》一课时，我们就可以在导入阶段来为学生播放相关的图片，并配以动听的背景音乐，就能将学生带入优美的意境之中，感染学生，以引起学生强烈的阅读欲望，调动学生学习的主动性。
二、设计有效问题，引导学生展开主动探究
问题是智慧的窗口、发现的基石、探究的动力。问题可以引发学生的好奇心，将学生带入愤悱状态，进而产生强烈的探究欲，展开主动而积极的探究。创设丰富而有效的问题，以问题来引发学生的好奇心与求知欲，引导学生展开主动而积极的探究活动，这正是实现学生自主探究的核心所在。
（一）设置具有探究性的问题
传统教学中的提问大多只是检查型问题，如只是针对作者、主题思想的简单提问，并不能引导学生展开独立的思考与积极的思维活动。我们要提出富有探索性的问题，即难易适度，处于已知与未知之间的最近发展区。这样的问题才能引发学生思考的独立性与思维的主动性，同时又贴近学生的现实基础，自然就可以引导学生展开有深度的自主探究。
（二）设置具有层次性的问题
学生个体之间本身是存在差异性的，倘若无视学生的个体差异性，教师如果一味地提出同一性问题，势必会使之成为部分学生的特权，而将大部分学生排除在教学之外，无法实现全体学生的自主探究。因此，教师在提问时要尊重学生之间的个体差异，将学生划分为不同的层次，针对不同层次的学生来提出不同层次的问题，这样才能满足不同层次学生的不同学习需求，使探究活动面向全体学生，激起全体学生的共同参与和主动探究。
（三）注重问题的开放性
语文本就是一门培养学生语言和思维的学科，所涉及的教学问题未必都有一个标准答案，尤其是具有开放性思维的问题。开放性问题即不拘泥于标准答案，而是将问题的切入点放在文本与生活的联系之上，引导学生调动生活经验来展开探究，解放思维，让学生摆托传统模式的束缚。从不同的角度来思考与分析，形成不同的见解与感受。这样更加有利于培养学生思维的发散性，引导学生创造性地解决问题。这正是学生展开自主探究的关键环节。
三、尊重学生地位，引导学生主体参与
学生的自主探究性学习建立在学生主体参与的基础之上。传统教学以教师为中心，学生的自主探究自然无从谈起。因此，在教学中我们要转变师生角色，确立学生在学习中的主体地位，引导学生以主体身份展开自主探究，这样的探究性学习才能取得成功。
（一）尊重学生
学生并不是成人的附属，教师应该学会尊重学生，尤其是初中阶段的学生，要让学生感受到自身的主体地位。充分的尊重，给予学生平等的权利。让学生感受到这种尊重与平等，这样才能激起学生的主体参与意识，从而为学生的自主探究打下基础。
（二）信任学生
每一个学生都有可能成为未来人才市场上的一匹黑马，教师要相信学生的潜能。在学生进行自主探究的过程中，遇到困难无法开展下去时，教师应该充分信任学生，要给予适当的引导，而不是直接告诉答案，要培养学生独立思考的能力，养成积极思考、主动探究的习惯。
四、巧拨妙引，传授学生自主探究方法
探究式学习模式要求体现学生的主体性，但也不一味强调教师就没有作用，放权并不是放任自流，而是要发挥组织与指导作用，在关键时刻、重要时机巧拨妙引，相机诱导，让学生独立完成探究，在探究中获取知识，提高技能，掌握方法。
（一）留白处延伸
留白是一种艺术，在文章中有许多的留白，一个省略号、意犹未尽的结尾能够给人以无限想象的空间，我们要引导学生捕捉这些留白，发挥想象，展开富有个性的探究性学习。如《皇帝的新装》结尾留给了读者以无限遐想的空间，我们可以让学生针对结尾来展开探究，续写结尾，这样既能加深学生对文本的理解，同时也可以充分展现学生的个性。
（二）无疑处生疑
在阅读时，于不寻常处质疑很容易，但是我们更应关注细节，在无疑处生疑，这样才能真正领悟文本的内涵，体会作者用词的巧妙。正所谓于无疑处生疑，方是长进，于无疑处生疑正是对文本进行深入解读的较高层次。
五、结语
总之，我们只有在语文教学中以学生为中心，引导学生带着浓厚兴趣来展开主动探究，并在探究中自主构建知识，才能使学生的知识、技能与情感获得全面发展。
关键词：自主探究；初中语文；有效提问
新课改的重点在于改变学生的学习方法，倡导开展自主、合作、探究式学习。在探究中自主构建知识，提升技能，让学生在获取更多知识的同时掌握学习方法，学会自主学习，发现与创造，培养新时代要求的合格人才。语文教学理应成为新课程改革的“先锋”。那么，在初中语文教学中如何展开学生的自主探究性学习呢？笔者认为要着重从以下几个方面展开。
一、培养学生积极探究情感
（一）引入影视剧资源
影视作为语文教学的重要资源之一，不仅能够充实教学内容，还能以特有的艺术效果来吸引学生、感染学生，激起学生对文本浓厚的兴趣与积极的情感。如在学习《皇帝的新装》一课时，我们可以截取同名电影的结尾部分，即皇帝光着身子走在大街上，以幽默的画面来吸引学生，进而引发学生的思考，产生强烈的阅读动机。这样，学生自然就会迫不及待地展开阅读。
（二）运用现代信息技术
我们可以充分运用现代信息技术的图文声像效果，将文字材料转换成图文并茂、声像俱全的教学情境。这样的教学动静结合、视听结合，更能带给学生以多种感官上的刺激与愉悦，引发学生集中的注意力与活跃的思维，使学生的学习更加快乐，探究更加深入。如在學习朱自清《春》一课时，我们就可以在导入阶段来为学生播放相关的图片，并配以动听的背景音乐，就能将学生带入优美的意境之中，感染学生，以引起学生强烈的阅读欲望，调动学生学习的主动性。
二、设计有效问题，引导学生展开主动探究
问题是智慧的窗口、发现的基石、探究的动力。问题可以引发学生的好奇心，将学生带入愤悱状态，进而产生强烈的探究欲，展开主动而积极的探究。创设丰富而有效的问题，以问题来引发学生的好奇心与求知欲，引导学生展开主动而积极的探究活动，这正是实现学生自主探究的核心所在。
（一）设置具有探究性的问题
传统教学中的提问大多只是检查型问题，如只是针对作者、主题思想的简单提问，并不能引导学生展开独立的思考与积极的思维活动。我们要提出富有探索性的问题，即难易适度，处于已知与未知之间的最近发展区。这样的问题才能引发学生思考的独立性与思维的主动性，同时又贴近学生的现实基础，自然就可以引导学生展开有深度的自主探究。
（二）设置具有层次性的问题
学生个体之间本身是存在差异性的，倘若无视学生的个体差异性，教师如果一味地提出同一性问题，势必会使之成为部分学生的特权，而将大部分学生排除在教学之外，无法实现全体学生的自主探究。因此，教师在提问时要尊重学生之间的个体差异，将学生划分为不同的层次，针对不同层次的学生来提出不同层次的问题，这样才能满足不同层次学生的不同学习需求，使探究活动面向全体学生，激起全体学生的共同参与和主动探究。
（三）注重问题的开放性
语文本就是一门培养学生语言和思维的学科，所涉及的教学问题未必都有一个标准答案，尤其是具有开放性思维的问题。开放性问题即不拘泥于标准答案，而是将问题的切入点放在文本与生活的联系之上，引导学生调动生活经验来展开探究，解放思维，让学生摆托传统模式的束缚。从不同的角度来思考与分析，形成不同的见解与感受。这样更加有利于培养学生思维的发散性，引导学生创造性地解决问题。这正是学生展开自主探究的关键环节。
三、尊重学生地位，引导学生主体参与
学生的自主探究性学习建立在学生主体参与的基础之上。传统教学以教师为中心，学生的自主探究自然无从谈起。因此，在教学中我们要转变师生角色，确立学生在学习中的主体地位，引导学生以主体身份展开自主探究，这样的探究性学习才能取得成功。
（一）尊重学生
学生并不是成人的附属，教师应该学会尊重学生，尤其是初中阶段的学生，要让学生感受到自身的主体地位。充分的尊重，给予学生平等的权利。让学生感受到这种尊重与平等，这样才能激起学生的主体参与意识，从而为学生的自主探究打下基础。
（二）信任学生
每一个学生都有可能成为未来人才市场上的一匹黑马，教师要相信学生的潜能。在学生进行自主探究的过程中，遇到困难无法开展下去时，教师应该充分信任学生，要给予适当的引导，而不是直接告诉答案，要培养学生独立思考的能力，养成积极思考、主动探究的习惯。
四、巧拨妙引，传授学生自主探究方法
探究式学习模式要求体现学生的主体性，但也不一味强调教师就没有作用，放权并不是放任自流，而是要发挥组织与指导作用，在关键时刻、重要时机巧拨妙引，相机诱导，让学生独立完成探究，在探究中获取知识，提高技能，掌握方法。
（一）留白处延伸
留白是一种艺术，在文章中有许多的留白，一个省略号、意犹未尽的结尾能够给人以无限想象的空间，我们要引导学生捕捉这些留白，发挥想象，展开富有个性的探究性学习。如《皇帝的新装》结尾留给了读者以无限遐想的空间，我们可以让学生针对结尾来展开探究，续写结尾，这样既能加深学生对文本的理解，同时也可以充分展现学生的个性。
（二）无疑处生疑
在阅读时，于不寻常处质疑很容易，但是我们更应关注细节，在无疑处生疑，这样才能真正领悟文本的内涵，体会作者用词的巧妙。正所谓于无疑处生疑，方是长进，于无疑处生疑正是对文本进行深入解读的较高层次。
五、结语
总之，我们只有在语文教学中以学生为中心，引导学生带着浓厚兴趣来展开主动探究，并在探究中自主构建知识，才能使学生的知识、技能与情感获得全面发展。