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摘 要：语文作为基础性的学科，是我们进行各项学习和研究的基础，另外，作为我们的母语，每一位学生都应该掌握语文这项基本技能，具有一定的综合语言运用能力。下面，本文就小学阶段的语文教学的相关内容展开叙述。
关键词：语文；母语；基本技能；综合语言运用能力；小学语文
处于小学阶段的学生，在学习语文方面笼统的来说就是培养学生的听说读写的能力，所以，教师在开展教学活动的过程中，要结合学生的年级要求，根据课程标准中给出的相关目标，根据学习的不同内容，采用恰当的教学方式，旨在提高学生的综合语言运用能力，帮助学生真正的具备语文学习的能力。
一、写作能力的培养
写作是一项比较综合的内容，学生在进行写作的过程中，不仅考验了学生的语言运用能力，也是对学生情感表达方式的具体体现。但由于处于小学阶段的学生，他们的生活阅历很浅，生活经验也不足，所以在进行写作的过程中，很多学生不知道该写什么，还有一部分学生不知道该怎么将自己所知道的事例融入到文章内容中，另外，也有相当一部分学生写出来的文章没有灵魂。这就需要教师在开展教学活动的过程中，系统的对学生的写作能力进行培养。具体有以下策略。
1.在讲课的过程中穿插一些案例，丰富学生的素材
教师在进行日常教学的过程中，可以适当的穿插一些跟教材内容相关或者是作者相关的典型事例，一方面，调动了课堂氛围，激发学生学习的兴趣，另一方面，也可以在无形之中增加学生的素材积累。
2.适当开展优秀作品展示会
教师可以适当组织学生开展一定的优秀作品展示会，将一些优秀的作品选出来统一进行展览，一方面，可以激发学生写作的积极性和热情，另一方面，也可以帮助学生从优秀作品中学习他们的优点。
二、口语交际能力的培养
语言本来就是一个与人交流的工具，学生学习语文很大程度是为了更好的与人进行交流，同时，小学的语文教材中明确列出有关口语交际方面的培养，所以，教师在开展教学活动，要适当的对学生的口语交际能力进行培养。具体有以下两种方式。
1.创设出情境，引导学生进行口语交际
教师在开展教学活动的过程中可以适当的创设出一定的口语情境，引导学生进行口语能力的锻炼。例如，教师在讲解《狐狸与乌鸦》这篇文章时，教师就可以让学生进行角色扮演，让学生们以“狐狸”和“乌鸦”的身份进行交流，让学生们摆脱教材的限制，想一想如果乌鸦和狐狸第二天再一次相遇了，他们之间会发生什么事情呢？引导学生随机应变，培养口语交际能力。
2.引导学生进行口语培训
教师在开展教学活动的过程中，可以适当的利用课堂交流环节，对学生的口语交际能力进行培养，例如，教师在讲解《木兰从军》这篇文章时，就可以先让学生对木兰从军的相关内容进行具体的了解掌握，然后让学生们以自己的理解对教材内容进行阐述。通过这种方式，不仅可以提高学生的理解能力，更是对学生口语交际能力的培养。
三、理解能力的提高
对于小学阶段的学生来说，他们的理解能力尚且处于发展中的状态，所以，在看到一些文字的時候，可能不能够深层次的挖掘分析，不能够更好的进入到作者所创建的情景中。所以，教师就要在开展教学活动的过程中，适当的培养学生的阅读理解能力。具体有以下几个方面。
1.借助多媒体设备
教师在开展教学活动的过程中，为了帮助学生更好的理解，可以适当的借助多媒体设备。多媒体设备可以将抽象的文字转化为具体的视觉冲击，可以利用图片，视频，动画等等给学生带来直接的视觉冲击，也可以利用音乐渲染气氛，将学生更好的拉入到情境中去，从而帮助学生理解。例如在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，由于古诗词相对来说比较精简，所以学生在进行理解的过程中可能会存在一定的难度，这时候，教师就可以适当引入多媒体设备，收集相关的图片或者是影像资料，让学生更好的进入到情境中，帮助学生进行理解。从而有效的提高学生的理解能力。
2.鼓励学生进行课外阅读
学生的阅读量很大程度上决定了学生的理解能力，古话说，读书破万卷，下笔如有神。这充分证明了阅读在语文学习中的重要性。教材的内容毕竟是有限的，如果仅仅依靠教材中的内容，学生很难立竿见影的提高自身的理解能力，这就需要教师在开展教学活动的过程中，引导学生充分重视起课外阅读，让学生丰富自身的知识面，通过提高阅读量有效的提高理解能力。
总结来说，小学阶段的学生各方面能力都处于一个发展中的状态，同时也是发展的黄金时期，所以，作为小学语文教师，要结合学生的个性特征，包括教学目标的安排，创新教学，提高学生在语文学习方面的能力。
参考文献
[1]周慧华.增强小学语文教学中的对于学生综合语言运用能力培养有效性的研究[J].中国教育，2017，1.
[2]柴邢博.提高小学学生语文素养教学创新途径分析[J].吉林画报（教育百家B），2017，5.
[3]徐冰.小学语文教学方面关于提高学生理解能力的具体分析和相关策略[J].小学教育，2014，1.
[4]杨延辉.小学教学中的语文教学困境分析及对策[J].小学教育研究，2017，1.
关键词：语文；母语；基本技能；综合语言运用能力；小学语文
处于小学阶段的学生，在学习语文方面笼统的来说就是培养学生的听说读写的能力，所以，教师在开展教学活动的过程中，要结合学生的年级要求，根据课程标准中给出的相关目标，根据学习的不同内容，采用恰当的教学方式，旨在提高学生的综合语言运用能力，帮助学生真正的具备语文学习的能力。
一、写作能力的培养
写作是一项比较综合的内容，学生在进行写作的过程中，不仅考验了学生的语言运用能力，也是对学生情感表达方式的具体体现。但由于处于小学阶段的学生，他们的生活阅历很浅，生活经验也不足，所以在进行写作的过程中，很多学生不知道该写什么，还有一部分学生不知道该怎么将自己所知道的事例融入到文章内容中，另外，也有相当一部分学生写出来的文章没有灵魂。这就需要教师在开展教学活动的过程中，系统的对学生的写作能力进行培养。具体有以下策略。
1.在讲课的过程中穿插一些案例，丰富学生的素材
教师在进行日常教学的过程中，可以适当的穿插一些跟教材内容相关或者是作者相关的典型事例，一方面，调动了课堂氛围，激发学生学习的兴趣，另一方面，也可以在无形之中增加学生的素材积累。
2.适当开展优秀作品展示会
教师可以适当组织学生开展一定的优秀作品展示会，将一些优秀的作品选出来统一进行展览，一方面，可以激发学生写作的积极性和热情，另一方面，也可以帮助学生从优秀作品中学习他们的优点。
二、口语交际能力的培养
语言本来就是一个与人交流的工具，学生学习语文很大程度是为了更好的与人进行交流，同时，小学的语文教材中明确列出有关口语交际方面的培养，所以，教师在开展教学活动，要适当的对学生的口语交际能力进行培养。具体有以下两种方式。
1.创设出情境，引导学生进行口语交际
教师在开展教学活动的过程中可以适当的创设出一定的口语情境，引导学生进行口语能力的锻炼。例如，教师在讲解《狐狸与乌鸦》这篇文章时，教师就可以让学生进行角色扮演，让学生们以“狐狸”和“乌鸦”的身份进行交流，让学生们摆脱教材的限制，想一想如果乌鸦和狐狸第二天再一次相遇了，他们之间会发生什么事情呢？引导学生随机应变，培养口语交际能力。
2.引导学生进行口语培训
教师在开展教学活动的过程中，可以适当的利用课堂交流环节，对学生的口语交际能力进行培养，例如，教师在讲解《木兰从军》这篇文章时，就可以先让学生对木兰从军的相关内容进行具体的了解掌握，然后让学生们以自己的理解对教材内容进行阐述。通过这种方式，不仅可以提高学生的理解能力，更是对学生口语交际能力的培养。
三、理解能力的提高
对于小学阶段的学生来说，他们的理解能力尚且处于发展中的状态，所以，在看到一些文字的時候，可能不能够深层次的挖掘分析，不能够更好的进入到作者所创建的情景中。所以，教师就要在开展教学活动的过程中，适当的培养学生的阅读理解能力。具体有以下几个方面。
1.借助多媒体设备
教师在开展教学活动的过程中，为了帮助学生更好的理解，可以适当的借助多媒体设备。多媒体设备可以将抽象的文字转化为具体的视觉冲击，可以利用图片，视频，动画等等给学生带来直接的视觉冲击，也可以利用音乐渲染气氛，将学生更好的拉入到情境中去，从而帮助学生理解。例如在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，由于古诗词相对来说比较精简，所以学生在进行理解的过程中可能会存在一定的难度，这时候，教师就可以适当引入多媒体设备，收集相关的图片或者是影像资料，让学生更好的进入到情境中，帮助学生进行理解。从而有效的提高学生的理解能力。
2.鼓励学生进行课外阅读
学生的阅读量很大程度上决定了学生的理解能力，古话说，读书破万卷，下笔如有神。这充分证明了阅读在语文学习中的重要性。教材的内容毕竟是有限的，如果仅仅依靠教材中的内容，学生很难立竿见影的提高自身的理解能力，这就需要教师在开展教学活动的过程中，引导学生充分重视起课外阅读，让学生丰富自身的知识面，通过提高阅读量有效的提高理解能力。
总结来说，小学阶段的学生各方面能力都处于一个发展中的状态，同时也是发展的黄金时期，所以，作为小学语文教师，要结合学生的个性特征，包括教学目标的安排，创新教学，提高学生在语文学习方面的能力。
参考文献
[1]周慧华.增强小学语文教学中的对于学生综合语言运用能力培养有效性的研究[J].中国教育，2017，1.
[2]柴邢博.提高小学学生语文素养教学创新途径分析[J].吉林画报（教育百家B），2017，5.
[3]徐冰.小学语文教学方面关于提高学生理解能力的具体分析和相关策略[J].小学教育，2014，1.
[4]杨延辉.小学教学中的语文教学困境分析及对策[J].小学教育研究，2017，1.