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【摘 要】在今天的时代，高校培养人才的目标为应用型人才，越来越多的高校及教育工作者包括大学生在内都很重视职业规划。有許多高校推出了各种类型的职业规划指导性课程，但收效甚微。许多大学生往往接受的辅导缺乏针对性，特别是心理辅导。预期心理的理论来源于经济学，但在今天的教育领域应用比较广泛，就是对大学生就业前进行提前的心理干预或者称之为心理准备。这种研究旨在对大学生职业规划的设计更为全面、科学，以提高大学生职业规划的实效性和针对性。
【关键词】预期心理 大学生 职业 影响
[课 题]：2014年度陕西省教育厅科研项目 “社会转型期下大学生预期心理的理性价值导向研究”（课题编号： 14JK2102）专题的阶段性成果。
一、预期心理是什么
预期心理是指人们在一定经济环境作用下，根据自己掌握的有关经济形势和经济变量的信息，对自身物质利益的得失变化进行预测、估计和判断，并据此采取相应的消费对策和包括投资理财在内的经济活动的心理行为现象。这种现象普遍的存在于社会经济活动中。预期是人们道德践行的一个重要环节，它体现了人们认可道德规范、践行道德的心理和行为共性特征及一般规律。[1] 对未来事件的预期心理是主体确立价值观的一个前提，在绝大多数情况下，个体的价值形成或改变都是以其主观预期心理为条件的。严格来说，即使是一时冲动的情绪性行为与习以为常的习惯性行为也是受预期心理的影响，只不过在情绪性行为中，行动者对未来的预期时限几乎为零，也就是说几乎没有考虑未来的结果；而习惯性行为则相反，行动者对未来的预期时限是无限的长，即根据经验，内心联想相似的情景采取相应的行为，出现相似的行为结果。
二、大学生职业规划中的心理因素有哪些
1.职业生涯的认知心理。职业生涯的认知心理就是指个体对于职业生涯的理念、价值观。大学生对于职业生涯规划是否有意识就是认知心理的直接反应，所以建立业生涯的认知心理是构建大学生职业规划的第一步。职业生涯的认知心理主要包括对职业及其相关因素的理解，意识到大学生进行职业规划的重要性和必要性，意识到职业规划对于大学生将来顺利就业尤为重要。同时还包括大学生对于社会各行业的职业特点及社会意义的认识，这些在很大程度上影响大学生未来职业的选择。
2.职业自我意识心理。首先是个体对于自我的评价，大学生逐渐融入社会的同时也是对于自我认识的过程。自我评价既包括优点的肯定，也包括缺点的正视。正确的自我意识对于大学生准确选择适合自己的职业非常重要，从“我想”到“我能”就是自我意识统一的过程。自我意识的培养首先会帮助大学生建立自信，保持乐观积极向上的心态，同时能够正视缺点，努力改进，锻炼自己，为成功就业打下坚实的基础。
3.职业个性心理。职业者本身就具有个性，好的职业未必适合每个人，每个人最好的职业一定是最适合自己的。所以，大学生不同个体具有不同的需要、兴趣、气质及性格，大学生的需要有很多种，那么，职业的选择也就很多种。兴趣是学习最好的老师，它同时也是职业选择的依据和动力。气质不同的学生职业中的类型选择也会不同，选择正确将会得心应手，事半功倍。因此，在大学生职业规划中要注重个性品质的养成。
三、预期心理对大学生职业规划的影响有哪些
1.对自身预期的非理性化判断。从现实情况来看，当前大学生的职业自大学生职业生涯规划的主体正是他们自己，所我概念还不够成熟，这主要是因为：一方面，虽然以职业生涯规划辅导要面向全体学生，充分尊重每大学生对自我认识和评价充满了浓厚的兴趣，自一个学生的个性特点，服务于学生个体的生命发我认识、评价的内容也更加丰富和深刻，但由于人展。每个人的职业生涯发展都是独一无二的，以学的心理活动的复杂性，一个人要认识自己并不容生为主体，就是要在充分了解学生身心特点的基础易，而且大学生的自我认知和评价能力还不够成上开展职业生涯辅导。首先要唤醒学生的主体意熟，使得大学生对自己的认识缺乏客观性和全面识，引导学生了解职业生涯规划的必要性和重要性；另一方面，大学生由于实践经验不足，对社会性，使学生意识到要为自己的职业生涯发展负责，和职业了解甚少，即使了解一些职业信息，也主要调动他们进行职业生涯规划的主动性。其次，要帮是通过职业指导课和相关媒体等渠道间接获得助学生确立切实可行的目标，如提高学习成绩、完的，缺乏从事职业活动的亲身体验，因而对职业难善个性品质等，对于学生为实现目标而付出的努力以获得深刻的理解。
2.对于社会职业未来的过度敏感。大学生处在青年期，青年期心理特征之一是对社会变迁比较敏感，从某种角度来说，青年的敏感无意也放大了社会转型期的特殊性。在今天的中国处在社会转型的关键期，社会分工也与传统分工有着较大区别，价值观多元化也引起了大学生对未来职业选择的迷茫，继而导致过度敏感的心理出现。大学生在现实阶段从社会的现实出发分析客观性，进行分析转变为主观性，而在此时社会主流价值观对大学生未产生决定性影响的话，大学生就会往往选择“反社会”的行为来维护自己、标榜自己。
3.对于自身个性的预期失误判断。对于自身个性的预期判断是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。通常，大学生对自身个性的预期失误判断多表现为自己对自己的偏见。对自我的偏见表现为过高或过低的评价自己两种情况。在研究中发现，大学生通常会预期判断自己的能力不如别人，容易形成“自己比一般人差”的自我评价，这种预期心理在职业规划中往往使自己的职业选择不够准确，不能完全反映个人特点。所以，正确的预期自我个性判断对于大学生而言，能够找到正确的奋斗方向，对于自己形成正确的认知、灵活的思维方式、果敢精神的培养都能够提供有益的帮助。
总之，在大学阶段的不同时期，大学生的心理发展具有不同特点。因此，大学生的职业规划应该充分考虑他们的心理发展特点，特别是充分运用预期心理的原理与方法，对大学生的职业生涯规划进行辅导，不同年级、不同专业、不同学生，辅导的侧重点都应有所不同。让大学生在学习理论知识的同时为自己实现职业理想做好心理准备，科学、客观的指导大学生树立正确的职业价值观，做出适合自己的职业生涯规划。
参考文献
[1]宋承先.现代西方经济学（宏观经济学）[M].上海：复旦大学出版社.1994.
[2]李兵.社会转型与当代青年价值观教育[J].西南政法大学学报.2004.3.
作者简介：
宋媛，女（1978.7——），回族，山西太谷人，讲师，硕士，主要从事思想政治教育研究。
【关键词】预期心理 大学生 职业 影响
[课 题]：2014年度陕西省教育厅科研项目 “社会转型期下大学生预期心理的理性价值导向研究”（课题编号： 14JK2102）专题的阶段性成果。
一、预期心理是什么
预期心理是指人们在一定经济环境作用下，根据自己掌握的有关经济形势和经济变量的信息，对自身物质利益的得失变化进行预测、估计和判断，并据此采取相应的消费对策和包括投资理财在内的经济活动的心理行为现象。这种现象普遍的存在于社会经济活动中。预期是人们道德践行的一个重要环节，它体现了人们认可道德规范、践行道德的心理和行为共性特征及一般规律。[1] 对未来事件的预期心理是主体确立价值观的一个前提，在绝大多数情况下，个体的价值形成或改变都是以其主观预期心理为条件的。严格来说，即使是一时冲动的情绪性行为与习以为常的习惯性行为也是受预期心理的影响，只不过在情绪性行为中，行动者对未来的预期时限几乎为零，也就是说几乎没有考虑未来的结果；而习惯性行为则相反，行动者对未来的预期时限是无限的长，即根据经验，内心联想相似的情景采取相应的行为，出现相似的行为结果。
二、大学生职业规划中的心理因素有哪些
1.职业生涯的认知心理。职业生涯的认知心理就是指个体对于职业生涯的理念、价值观。大学生对于职业生涯规划是否有意识就是认知心理的直接反应，所以建立业生涯的认知心理是构建大学生职业规划的第一步。职业生涯的认知心理主要包括对职业及其相关因素的理解，意识到大学生进行职业规划的重要性和必要性，意识到职业规划对于大学生将来顺利就业尤为重要。同时还包括大学生对于社会各行业的职业特点及社会意义的认识，这些在很大程度上影响大学生未来职业的选择。
2.职业自我意识心理。首先是个体对于自我的评价，大学生逐渐融入社会的同时也是对于自我认识的过程。自我评价既包括优点的肯定，也包括缺点的正视。正确的自我意识对于大学生准确选择适合自己的职业非常重要，从“我想”到“我能”就是自我意识统一的过程。自我意识的培养首先会帮助大学生建立自信，保持乐观积极向上的心态，同时能够正视缺点，努力改进，锻炼自己，为成功就业打下坚实的基础。
3.职业个性心理。职业者本身就具有个性，好的职业未必适合每个人，每个人最好的职业一定是最适合自己的。所以，大学生不同个体具有不同的需要、兴趣、气质及性格，大学生的需要有很多种，那么，职业的选择也就很多种。兴趣是学习最好的老师，它同时也是职业选择的依据和动力。气质不同的学生职业中的类型选择也会不同，选择正确将会得心应手，事半功倍。因此，在大学生职业规划中要注重个性品质的养成。
三、预期心理对大学生职业规划的影响有哪些
1.对自身预期的非理性化判断。从现实情况来看，当前大学生的职业自大学生职业生涯规划的主体正是他们自己，所我概念还不够成熟，这主要是因为：一方面，虽然以职业生涯规划辅导要面向全体学生，充分尊重每大学生对自我认识和评价充满了浓厚的兴趣，自一个学生的个性特点，服务于学生个体的生命发我认识、评价的内容也更加丰富和深刻，但由于人展。每个人的职业生涯发展都是独一无二的，以学的心理活动的复杂性，一个人要认识自己并不容生为主体，就是要在充分了解学生身心特点的基础易，而且大学生的自我认知和评价能力还不够成上开展职业生涯辅导。首先要唤醒学生的主体意熟，使得大学生对自己的认识缺乏客观性和全面识，引导学生了解职业生涯规划的必要性和重要性；另一方面，大学生由于实践经验不足，对社会性，使学生意识到要为自己的职业生涯发展负责，和职业了解甚少，即使了解一些职业信息，也主要调动他们进行职业生涯规划的主动性。其次，要帮是通过职业指导课和相关媒体等渠道间接获得助学生确立切实可行的目标，如提高学习成绩、完的，缺乏从事职业活动的亲身体验，因而对职业难善个性品质等，对于学生为实现目标而付出的努力以获得深刻的理解。
2.对于社会职业未来的过度敏感。大学生处在青年期，青年期心理特征之一是对社会变迁比较敏感，从某种角度来说，青年的敏感无意也放大了社会转型期的特殊性。在今天的中国处在社会转型的关键期，社会分工也与传统分工有着较大区别，价值观多元化也引起了大学生对未来职业选择的迷茫，继而导致过度敏感的心理出现。大学生在现实阶段从社会的现实出发分析客观性，进行分析转变为主观性，而在此时社会主流价值观对大学生未产生决定性影响的话，大学生就会往往选择“反社会”的行为来维护自己、标榜自己。
3.对于自身个性的预期失误判断。对于自身个性的预期判断是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。通常，大学生对自身个性的预期失误判断多表现为自己对自己的偏见。对自我的偏见表现为过高或过低的评价自己两种情况。在研究中发现，大学生通常会预期判断自己的能力不如别人，容易形成“自己比一般人差”的自我评价，这种预期心理在职业规划中往往使自己的职业选择不够准确，不能完全反映个人特点。所以，正确的预期自我个性判断对于大学生而言，能够找到正确的奋斗方向，对于自己形成正确的认知、灵活的思维方式、果敢精神的培养都能够提供有益的帮助。
总之，在大学阶段的不同时期，大学生的心理发展具有不同特点。因此，大学生的职业规划应该充分考虑他们的心理发展特点，特别是充分运用预期心理的原理与方法，对大学生的职业生涯规划进行辅导，不同年级、不同专业、不同学生，辅导的侧重点都应有所不同。让大学生在学习理论知识的同时为自己实现职业理想做好心理准备，科学、客观的指导大学生树立正确的职业价值观，做出适合自己的职业生涯规划。
参考文献
[1]宋承先.现代西方经济学（宏观经济学）[M].上海：复旦大学出版社.1994.
[2]李兵.社会转型与当代青年价值观教育[J].西南政法大学学报.2004.3.
作者简介：
宋媛，女（1978.7——），回族，山西太谷人，讲师，硕士，主要从事思想政治教育研究。