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兴趣是最好的老师，是人们力求认识某种事物进行某种活动的一种倾向性意识，有着激发学生积极性，提高学习效率的功能。著名的音乐家卡巴列夫说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助兴剂。”可见，兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的巨大前提。这也是新课程标准基本理念的内容之一。
如何让学生对音乐产生兴趣，并成为学习音乐的动力呢？笔者认为音乐课应充分发挥音乐艺术的特有魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展的规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式、激发和培养学生学习音乐的兴趣。
低学段（1-2年级）的学生年龄小，以具体形象思维为主，好奇、生活。模仿力强，根据他们的身心發展特点，充分利用歌舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学，从而培养和激发学生学习音乐的兴趣。
一、创设舞台，展现自我
心理学和教育学研究表明：“爱动”是儿童的天性，在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的，在教学的各个环节，我们都应该为孩子营造一个“自由王国”，因为低学段的孩子通常是活泼好动的。所以我们在进行教学活动时，应灵活运用各种手段，尽量为学生提供“动起来”的机会，发挥学生的主体作用，以获取新知识、掌握新技能。在顺利完成教学任务后，我设计了“旋转舞台”这一活动，放手让学生尽情地唱，尽情的跳，在无拘无束中表现自己的才能，把课堂气氛推向最高潮。依据学生的认识天性，为学生留出课堂空间，给学生展示自我的舞台，也就是为学生留出了“快乐天地”，就会出现事半功倍的教学效果。
二、游戏天地，快乐无比
游戏对于孩子来说有着巨大的吸引力。学生爱玩的天性决定了他们愿意参与教师为他们精心设计的游戏。
在听辨音的高低这部分教学内容时，为了激发孩子学习音乐的兴趣，我创编了“音符娃娃找朋友”的游戏，我把“音符娃娃”的头饰分给小朋友，然后弹奏
x x x x x x x
音 符 娃娃 6 6 6
x x x x x x x
要 找 朋 友 ？ ？ ？
（？代表要听辨的音）如果听辨的音诗“1”音，那么戴“1”头饰音的小朋友就得跳跳，并且唱出“1“音。游戏的目的是训练孩子的听力，培养学生敢于表现的意识。让孩子在玩中学，在学中玩，使得教师乐于教，孩子乐与学，这体现了“游戏”——“兴趣”——“动力”。
三、比一比，谁最棒
争强好胜是学生的主要性格特点之一，在激烈的竞争氛围中，学生容易养成酿好的学习习惯，让孩子在课堂上“歌表演”就是利用这一点，实现教学目的。我总是让学生们分组比赛，看谁唱的好、表演的最棒、唱的准确、流畅的一组获得表演奖，而唱的稍差一点的一组奖由获胜方帮助指导，一至唱准、唱好、唱流畅。这样学生们积极踊跃、互相监督、找出不足，使教学效果达到一个新起点。中高学段（3-5年级）的学生生活范围和认识领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，我根据他们身心发展的特点，这种引导学生对音乐的整体感受，丰富教学目的体裁形式和艺术魅力，培养和保持学生学习音乐的兴趣。
四、模仿学习，激发兴趣
“模仿”是低中年级学生学习音乐的常见形式与方法之一，学生通过模仿，可以积累感性音乐经验，丰富对音乐表现要素的学习与理解，为表现音乐和创造音乐奠定基础。其特点是具有形象性与趣味性，孩子们都感兴趣。如歌曲《火车开啦》，学生通过模仿火车的声音“呜---”和车轮转动的动作“轰轰”、“咔嚓 咔嚓”轻而易举的解决了三声部的节奏练习。
五、小鬼当家，激发创造
随着年龄的增长，孩子越来越有自己的主见。他们学要“自我”，要求“我当家”，多以我们应当有意营造一种非常宽松、活泼、自由的氛围，以民、商量的口吻，指导学生进行音乐活动。放手给学生一个充分自由发挥的空间，给学生一个“自由天地”、使学生的思维处于一种积极的状态。这样，他们才学得主动、学得开心。在巩固学习《我是草原小牧民》一歌时，我让学生自己选择怎样演唱歌曲，有的学生说那女生分组唱，有的说师生接龙唱。其中一个孩子说“我想和同桌一起唱,但是我等他唱完‘我是个’(一小节)时，我在开始唱！”我都惊了，这不是轮唱形式吗？两个同学绝妙的演唱吧同学们也惊呆了！整个教室里充满着创作的而激情。
六、动手描绘，激发情趣
贝多芬曾经说过：“音乐能使人类的精神爆发出火花。”这充分显示了音乐的语言是微妙的，也是强烈的。它以特有的旋律和节奏，塑造出得音乐作品时，我直接放音乐，让他们完整欣赏作品，然后把自己想象的音乐形象用图画的形式描绘出来，借助电教媒体展示出来同时配上所欣赏的音乐，让大家评价音乐是否和图画相结合。谁的“杰作”被搬上“荧幕”谁准会激动不已，这极大地激发了他们学习音乐的兴趣。
总之，在教学中，老师要积极努力创设愉快的教学环境，使每个教学步骤具有趣味性、启发性，这样才能更好地调动学生学习音乐的兴趣，使学生在欢乐活泼的气氛中愉快积极的获取知识，从而达到提高教学效果的目的。
如何让学生对音乐产生兴趣，并成为学习音乐的动力呢？笔者认为音乐课应充分发挥音乐艺术的特有魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展的规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式、激发和培养学生学习音乐的兴趣。
低学段（1-2年级）的学生年龄小，以具体形象思维为主，好奇、生活。模仿力强，根据他们的身心發展特点，充分利用歌舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学，从而培养和激发学生学习音乐的兴趣。
一、创设舞台，展现自我
心理学和教育学研究表明：“爱动”是儿童的天性，在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的，在教学的各个环节，我们都应该为孩子营造一个“自由王国”，因为低学段的孩子通常是活泼好动的。所以我们在进行教学活动时，应灵活运用各种手段，尽量为学生提供“动起来”的机会，发挥学生的主体作用，以获取新知识、掌握新技能。在顺利完成教学任务后，我设计了“旋转舞台”这一活动，放手让学生尽情地唱，尽情的跳，在无拘无束中表现自己的才能，把课堂气氛推向最高潮。依据学生的认识天性，为学生留出课堂空间，给学生展示自我的舞台，也就是为学生留出了“快乐天地”，就会出现事半功倍的教学效果。
二、游戏天地，快乐无比
游戏对于孩子来说有着巨大的吸引力。学生爱玩的天性决定了他们愿意参与教师为他们精心设计的游戏。
在听辨音的高低这部分教学内容时，为了激发孩子学习音乐的兴趣，我创编了“音符娃娃找朋友”的游戏，我把“音符娃娃”的头饰分给小朋友，然后弹奏
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音 符 娃娃 6 6 6
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要 找 朋 友 ？ ？ ？
（？代表要听辨的音）如果听辨的音诗“1”音，那么戴“1”头饰音的小朋友就得跳跳，并且唱出“1“音。游戏的目的是训练孩子的听力，培养学生敢于表现的意识。让孩子在玩中学，在学中玩，使得教师乐于教，孩子乐与学，这体现了“游戏”——“兴趣”——“动力”。
三、比一比，谁最棒
争强好胜是学生的主要性格特点之一，在激烈的竞争氛围中，学生容易养成酿好的学习习惯，让孩子在课堂上“歌表演”就是利用这一点，实现教学目的。我总是让学生们分组比赛，看谁唱的好、表演的最棒、唱的准确、流畅的一组获得表演奖，而唱的稍差一点的一组奖由获胜方帮助指导，一至唱准、唱好、唱流畅。这样学生们积极踊跃、互相监督、找出不足，使教学效果达到一个新起点。中高学段（3-5年级）的学生生活范围和认识领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，我根据他们身心发展的特点，这种引导学生对音乐的整体感受，丰富教学目的体裁形式和艺术魅力，培养和保持学生学习音乐的兴趣。
四、模仿学习，激发兴趣
“模仿”是低中年级学生学习音乐的常见形式与方法之一，学生通过模仿，可以积累感性音乐经验，丰富对音乐表现要素的学习与理解，为表现音乐和创造音乐奠定基础。其特点是具有形象性与趣味性，孩子们都感兴趣。如歌曲《火车开啦》，学生通过模仿火车的声音“呜---”和车轮转动的动作“轰轰”、“咔嚓 咔嚓”轻而易举的解决了三声部的节奏练习。
五、小鬼当家，激发创造
随着年龄的增长，孩子越来越有自己的主见。他们学要“自我”，要求“我当家”，多以我们应当有意营造一种非常宽松、活泼、自由的氛围，以民、商量的口吻，指导学生进行音乐活动。放手给学生一个充分自由发挥的空间，给学生一个“自由天地”、使学生的思维处于一种积极的状态。这样，他们才学得主动、学得开心。在巩固学习《我是草原小牧民》一歌时，我让学生自己选择怎样演唱歌曲，有的学生说那女生分组唱，有的说师生接龙唱。其中一个孩子说“我想和同桌一起唱,但是我等他唱完‘我是个’(一小节)时，我在开始唱！”我都惊了，这不是轮唱形式吗？两个同学绝妙的演唱吧同学们也惊呆了！整个教室里充满着创作的而激情。
六、动手描绘，激发情趣
贝多芬曾经说过：“音乐能使人类的精神爆发出火花。”这充分显示了音乐的语言是微妙的，也是强烈的。它以特有的旋律和节奏，塑造出得音乐作品时，我直接放音乐，让他们完整欣赏作品，然后把自己想象的音乐形象用图画的形式描绘出来，借助电教媒体展示出来同时配上所欣赏的音乐，让大家评价音乐是否和图画相结合。谁的“杰作”被搬上“荧幕”谁准会激动不已，这极大地激发了他们学习音乐的兴趣。
总之，在教学中，老师要积极努力创设愉快的教学环境，使每个教学步骤具有趣味性、启发性，这样才能更好地调动学生学习音乐的兴趣，使学生在欢乐活泼的气氛中愉快积极的获取知识，从而达到提高教学效果的目的。