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【摘 要】将案例情景教学应用于《计算机应用基础》课程中。
【关键词】情景教学
一、引言
为了促进高职高专院校《计算机应用基础》教学跃上新台阶， 目前各高职高专院校都将其设为各专业学生必修的公共基础课程。因此，《计算机应用基础》课程的教学要求充分反映本学科领域的最新 科技 成果，应通过对教学 内容 的 研究 实现 教育 与科研的有效结合。同时，要调整学生的知识结构和能力素质，体现当前高职高专教育改革 发展 的新形势，进一步提高学生对计算机信息作用的认识，培养学生对信息的处理和利用能力。在教学模式和 方法 上，应通过对计算机课程教学过程的设计使学生在 学习 的过程中逐步体会到《计算机应用基础》课程的重要性，提升学生的学习兴趣。
二、教学现状分析
发展职业教育，就是以服务 社会 主义 现代 化建设为宗旨，培养高素质劳动者，培养满足生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的实践能力强的高技能人才。
《计算机应用基础》课程的教学手段应该逐渐从产品教学中走出来，因为软件不过是培养技能和素质的载体，而传授知识最重要的是培养学生的技能、素质以及对课程知识强烈的接受欲望。从教学内容来看，《计算机应用基础》课程的主要内容包括计算机应用基础知识、Windows操作系统、中文Word文字处理软件、中文Excel 电子 表格软件、中文Powerpoint演示文稿和 网络 基础及Internet应用。
《计算机应用基础》的教学过程分为两步走。第一步为计算机文化基础。在教学中使学生了解计算机的 历史 、发展和现状，掌握计算机的基本知识和工作原理，培养学生的计算机文化意识并了解基本常识。第二步为计算机应用基础。在教学中培养学生利用计算机获取信息、处理信息和解决 问题 的能力，增强学生建构本专业及相关领域中计算机应用系统的能力，具体体现为Windows操作系统及Office办公软件的运用。
三、教学新模式
首先，在“两步走”教学步骤的基础上发展为“三步走”。主要体现在：在计算机文化基础教学之后，并不直接开始计算机应用基础的教学，而是进行计算机技术基础方面的教学。考虑到计算机本专业的学生在其后要开设大量的本专业课程，而《计算机应用基础》是这些后续课程的前导，因此在当前的第二步（计算机技术基础内容的教学）安排了计算机软、硬件基础的讲授，使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识。在此过程中，培养学生利用计算机处理问题的逻辑思维方式和利用软、硬件技术与先进工具解决相关领域问题的能力。
其后，在《计算机应用基础》的教学中更多地教授计算机操作系统的内部核心运用。在Office办公软件的教学中，不仅要完成Word、Excel、Powerpoint相关知识的教学，还着重强调在软件的应用上。也就是计算机应用基础上花大量的时间进行Office办公软件的情景教学。
所谓情景教学，就是针对该专业学生的工作方向，在介绍基本的软件使用技巧之后，讲解大量与本专业相关的案例。这样使得学生通过具体的应用了解计算机的相关软件，给他们的 学习 、生活以至工作带来便利。
例如在进行Word基本技巧的讲解之后，增加了“如何通过Word制作销售协议书”、“如何通过Word制作年度工作计划”、“如何通过Word制作企划方案”等工商管理方面的小案例进行情景教学。在课后作业和课外扩展环节里，布置了通过Word制作销售管理手册、项目评估报告等练习项目。
在进行Excel基本技巧的讲解之后。增加了“如何通过Excel制作大区产品价格调查表”、“如何通过Excel制作零售商业市场调查与 分析 表”等工商管理方面的小案例进行情景教学。在学生的课后作业和课外扩展环节里，布置了通过Excel制作新产品市场调查与分析表等练习项目。
在进行PowerPoint基本技巧的讲解之后，增加了“如何通过PowerPoint制作市场操作手册”等等工商管理方面的小案例进行情景教学。在学生的课后作业和课外扩展环节里，布置了通过PowerPoint制作市場推广计划等练习项目。
四、小结
对《计算机应用基础》教学改革探讨，主要是围绕教学对象的专业不同进行案例情景的教学。笔者在对不同的专业学生进行相关教学后，进行了大量的反馈调查，运用对比法分析表明：《计算机应用基础》课程针对不同专业进行不同的情景教学，可以对培养学生的专业素质、专业技能、专业兴趣起到很好的推进作用。特别重要的是，《计算机应用基础》课程的教学也让很多拥有电脑的同学更深入地了解到计算机的用处之广、之强，使学生产生强烈的学习兴趣。也使得学生在案例制作、探索过程中更牢固地掌握了计算机的基础知识和基本应用。
参考文献
《 云南省高等教育学会2013优秀论文集》
【关键词】情景教学
一、引言
为了促进高职高专院校《计算机应用基础》教学跃上新台阶， 目前各高职高专院校都将其设为各专业学生必修的公共基础课程。因此，《计算机应用基础》课程的教学要求充分反映本学科领域的最新 科技 成果，应通过对教学 内容 的 研究 实现 教育 与科研的有效结合。同时，要调整学生的知识结构和能力素质，体现当前高职高专教育改革 发展 的新形势，进一步提高学生对计算机信息作用的认识，培养学生对信息的处理和利用能力。在教学模式和 方法 上，应通过对计算机课程教学过程的设计使学生在 学习 的过程中逐步体会到《计算机应用基础》课程的重要性，提升学生的学习兴趣。
二、教学现状分析
发展职业教育，就是以服务 社会 主义 现代 化建设为宗旨，培养高素质劳动者，培养满足生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的实践能力强的高技能人才。
《计算机应用基础》课程的教学手段应该逐渐从产品教学中走出来，因为软件不过是培养技能和素质的载体，而传授知识最重要的是培养学生的技能、素质以及对课程知识强烈的接受欲望。从教学内容来看，《计算机应用基础》课程的主要内容包括计算机应用基础知识、Windows操作系统、中文Word文字处理软件、中文Excel 电子 表格软件、中文Powerpoint演示文稿和 网络 基础及Internet应用。
《计算机应用基础》的教学过程分为两步走。第一步为计算机文化基础。在教学中使学生了解计算机的 历史 、发展和现状，掌握计算机的基本知识和工作原理，培养学生的计算机文化意识并了解基本常识。第二步为计算机应用基础。在教学中培养学生利用计算机获取信息、处理信息和解决 问题 的能力，增强学生建构本专业及相关领域中计算机应用系统的能力，具体体现为Windows操作系统及Office办公软件的运用。
三、教学新模式
首先，在“两步走”教学步骤的基础上发展为“三步走”。主要体现在：在计算机文化基础教学之后，并不直接开始计算机应用基础的教学，而是进行计算机技术基础方面的教学。考虑到计算机本专业的学生在其后要开设大量的本专业课程，而《计算机应用基础》是这些后续课程的前导，因此在当前的第二步（计算机技术基础内容的教学）安排了计算机软、硬件基础的讲授，使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识。在此过程中，培养学生利用计算机处理问题的逻辑思维方式和利用软、硬件技术与先进工具解决相关领域问题的能力。
其后，在《计算机应用基础》的教学中更多地教授计算机操作系统的内部核心运用。在Office办公软件的教学中，不仅要完成Word、Excel、Powerpoint相关知识的教学，还着重强调在软件的应用上。也就是计算机应用基础上花大量的时间进行Office办公软件的情景教学。
所谓情景教学，就是针对该专业学生的工作方向，在介绍基本的软件使用技巧之后，讲解大量与本专业相关的案例。这样使得学生通过具体的应用了解计算机的相关软件，给他们的 学习 、生活以至工作带来便利。
例如在进行Word基本技巧的讲解之后，增加了“如何通过Word制作销售协议书”、“如何通过Word制作年度工作计划”、“如何通过Word制作企划方案”等工商管理方面的小案例进行情景教学。在课后作业和课外扩展环节里，布置了通过Word制作销售管理手册、项目评估报告等练习项目。
在进行Excel基本技巧的讲解之后。增加了“如何通过Excel制作大区产品价格调查表”、“如何通过Excel制作零售商业市场调查与 分析 表”等工商管理方面的小案例进行情景教学。在学生的课后作业和课外扩展环节里，布置了通过Excel制作新产品市场调查与分析表等练习项目。
在进行PowerPoint基本技巧的讲解之后，增加了“如何通过PowerPoint制作市场操作手册”等等工商管理方面的小案例进行情景教学。在学生的课后作业和课外扩展环节里，布置了通过PowerPoint制作市場推广计划等练习项目。
四、小结
对《计算机应用基础》教学改革探讨，主要是围绕教学对象的专业不同进行案例情景的教学。笔者在对不同的专业学生进行相关教学后，进行了大量的反馈调查，运用对比法分析表明：《计算机应用基础》课程针对不同专业进行不同的情景教学，可以对培养学生的专业素质、专业技能、专业兴趣起到很好的推进作用。特别重要的是，《计算机应用基础》课程的教学也让很多拥有电脑的同学更深入地了解到计算机的用处之广、之强，使学生产生强烈的学习兴趣。也使得学生在案例制作、探索过程中更牢固地掌握了计算机的基础知识和基本应用。
参考文献
《 云南省高等教育学会2013优秀论文集》