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【内容摘要】“复习是学习之母”，尤其在最后的“收官”阶段，在回顾每一章节的各个知识点的过程中做到融会贯通，以点成线、以线成面、以面成体，使知识系统化，才能取得令人满意的成绩。本文从强化集体备课，实现资源共享；创新教学模式，提高复习实效；正确整理笔记，及时查漏补缺，三方面阐述了初中英语中考复习教学的有效策略，以期能创新复习教学模式，打破传统英语复习教学的“固化”流程，发挥复习课的积极作用，取得最佳的复习效果。
【关键词】初中英语 中考 复习教学
众所周知，在最后的“收官”阶段，复习课是不可或缺的课型。复习，乃再学习，它不同于平时新学习的教学课，要求教师能够做到重点突出，注重实效，在回顾每一章节的各个知识点的过程中做到融会贯通，以点成线、以线成面、以面成体，使知识系统化，才能取得令人满意的成绩。那么在初中英语总复习教学中，教师该如何决策复习方略，将适应性考试复习与重点复习有机结合呢？笔者从如下三方面进行了有益的探索，现与各位同行共同探讨如下：
一、强化集体备课，实现资源共享
合作探究是新课改最强烈的呼声之一，这不仅是对学生学习的要求，也是对教师的要求。因此，教师应结合新课改，以创新集体备课的形式合理开展“合作探究”。集体备课时，教师应相互交流各班学生的接受能力、知识层次等情况，反复改进，共同讨论并确定每个知识板块的内容，然后再明确如何突破重难点，在求同存异中形成定案，从而统一资源使用，统一进度，统一课件，统一作业发挥集体备课的优势，实现资源共享。
比如在深入了解学情的基础上共同制定切实可行的复习策略，包括如何打破教材单元与单元、册与册之间的界限，根据教学实际实现对教学内容的重组，运用横向和纵向的归纳、对比等方法，整合各册教材中必须掌握的单词、短语、句型和语法等内容，这些都需要教师的集体备课来群策群力，以集体的智慧实现更开阔的视野，在创造性的使用教材的过程中提高复习实效，化解复习难度。
集体备课的创新形式，可以集思广益，减轻教师的负担，提高复习实效，当然也需要教师够从本班学生的实际情况出发，解读集体备课教案，适当做出相应的调整与修改，力求发现学生的“增长点”，才能切实提高复习效果。
二、创新教学模式，提高复习实效
复习教学最起码的要求就是能够做到目的突出，针对性强，本着回顾-提高的原则，帮助学生能够扎实根基，有所提高。因此，教师可从如下三步骤着手，对知识点做到整体把握，点面结合。
第一阶段：本着“温故知新”的原则，针对学生已学的基础知识，帮助学生扎实根基，一步一个脚印的掌握好每个单元的重难点，使学生强化本单元的语言训练，全面理解并能牢固掌握对课文的理解，切实做好基础知识的复习工作。同时，教师应紧扣中考知识点来组织单元过关练习，尤其是要多关注基础薄弱的学生，通过对单元基础知识的复习使课本中的知识点逐渐形成知识体系，使学生系统的掌握课标对基础知识的要求。例如在八年级上册的unit 1的复习时，教师可将所有的知识联合起来开展训练：
①almost not；
②two times；
③thing that a person does often；
④useless or unwanted things.
第二阶段：在总揽教材，扎实根基之后，可以进行有针对性的“专项辅导与训练”，相应地提高要求，抓住重点，巩固提高。专项辅导与训练主要是指语法专项和题型专项技能辅导，教师要注意学生掌握知识的系统性，通过专项训练将分散零乱的知识进行系统整理，形成系统，掌握其中的规律方法，以防混淆和互相干扰。比如动词不定式的五种用法，可用如下五个句子覆盖：
①宾语：I want to help him.
②状语：I came to help him.
③定语：I have some ways to help him.
④主语：It is pleasure to help him.
⑤宾语补足语：I want you to help him.
第三阶段：适应中考要求，提高应试技巧。在教师的指导下，重在培养学生审题解题能力，以模拟训练的形式对重要知识点进行查漏补缺，通过精心设计的综合练习，强化考点，培养学生应考、应试技巧以及临场发挥和应变的能力，实现知识考查与能力考查并重，可谓是考前大练兵。
三、正确整理笔记，及时查漏补缺
总复习时，不比新授课，一般对于学生已经会了的、自学能会的、小组合作能解决的内容教师通常不会再讲或是一带而过，而是针对重难点有的放矢的突出强化，且速度会偏快些，复习内容多而杂，如何跟随教师的进度精炼地做好听课笔记显得很重要，教师应授之以渔地教给学生做笔记的常用格式和方法，让学生在听课理解的基础上有针对性地记录要点，教给学生一些常见的替代符号，以提高记录速度，比如用“T”可以代替“teacher”、“S”可以代替“student”等，在课后对笔记内容正确整理，更好地帮助复习。
同时，根据遗忘曲线，对于教师在复习课上的内容要引导学生在课后及时总结积累，强化记忆。尤其是要养成建立错题集的习惯，对于学生来说，一本记录下常见的、经典的“错题集”可堪比是自己在英语学习中出现的知识漏洞的题典。比如反复强调的一般现在时在条件和时间从句中的应用，经常有学生在考试中出错，针对这一现象，学生就能记录错题，时常翻阅。比如cook这个单词，“蒸煮”的意思，但其实它还可以作名词“厨师”解释，而学生常把“cooker”误认为是厨师，其实它是厨具的意思，所以可以举个例句：My father is a cook， and he likes cooking very much.这样学生就比较容易记住，在下一次测试中再不会把“cooker”当作“cook”使用了。再如错误表述：When you will see her， please tell her I will come back soon.在条件和时间从句中的应用是英语的常规，反而却不允许使用将来时，所以正确的表述应该为：When you see her， please tell her I will come back soon.收集平时学生易犯错的题型，可以避免死记硬背，对易混知识点不断进行强化巩固。
在复习过程中，教师应鼓励学生充分采用表格、框图等多种形式对所学的内容进行阶段反思和总结，时常翻阅作业、复习学案、试卷及典型题集或错题集，及时查漏补缺，避免因为相似或相近而造成混淆，取得总复习的良好效果。
苏霍姆林斯基说过：“复习是学习之母”。早在古代，孔子就以短短的五个字——“温故而知新”，精辟的道出了复习的重要性，然而，复习不仅是要回顾知识，在练习中“爆炒冷饭”，更需要教师能够关注每个知识点，突出并强化重难点，并能够创新复习教学模式，打破传统的“固化”流程，调动每位学生积极参与复习教学的积极性，才能不断优化复习教学，在知识的转化间正确处理好回顾与整理、沟通与生长的协调关系。
【参考文献】
[1] 钱立新. 浅析新时代背景下初中英语总复习的教学方法[J]. 文理导航，2013 （7）：44.
[2] 余伟义. 初中英语总复习教学[J]. 学园，2013（35）：99.
[3] 马宝群. 初中英语总复习的创新尝试——以“主线式”复习方式为例[J]. 中学生英语，2014（12）：73-74.
（作者单位：江苏省泰兴市济川初级中学）
【关键词】初中英语 中考 复习教学
众所周知，在最后的“收官”阶段，复习课是不可或缺的课型。复习，乃再学习，它不同于平时新学习的教学课，要求教师能够做到重点突出，注重实效，在回顾每一章节的各个知识点的过程中做到融会贯通，以点成线、以线成面、以面成体，使知识系统化，才能取得令人满意的成绩。那么在初中英语总复习教学中，教师该如何决策复习方略，将适应性考试复习与重点复习有机结合呢？笔者从如下三方面进行了有益的探索，现与各位同行共同探讨如下：
一、强化集体备课，实现资源共享
合作探究是新课改最强烈的呼声之一，这不仅是对学生学习的要求，也是对教师的要求。因此，教师应结合新课改，以创新集体备课的形式合理开展“合作探究”。集体备课时，教师应相互交流各班学生的接受能力、知识层次等情况，反复改进，共同讨论并确定每个知识板块的内容，然后再明确如何突破重难点，在求同存异中形成定案，从而统一资源使用，统一进度，统一课件，统一作业发挥集体备课的优势，实现资源共享。
比如在深入了解学情的基础上共同制定切实可行的复习策略，包括如何打破教材单元与单元、册与册之间的界限，根据教学实际实现对教学内容的重组，运用横向和纵向的归纳、对比等方法，整合各册教材中必须掌握的单词、短语、句型和语法等内容，这些都需要教师的集体备课来群策群力，以集体的智慧实现更开阔的视野，在创造性的使用教材的过程中提高复习实效，化解复习难度。
集体备课的创新形式，可以集思广益，减轻教师的负担，提高复习实效，当然也需要教师够从本班学生的实际情况出发，解读集体备课教案，适当做出相应的调整与修改，力求发现学生的“增长点”，才能切实提高复习效果。
二、创新教学模式，提高复习实效
复习教学最起码的要求就是能够做到目的突出，针对性强，本着回顾-提高的原则，帮助学生能够扎实根基，有所提高。因此，教师可从如下三步骤着手，对知识点做到整体把握，点面结合。
第一阶段：本着“温故知新”的原则，针对学生已学的基础知识，帮助学生扎实根基，一步一个脚印的掌握好每个单元的重难点，使学生强化本单元的语言训练，全面理解并能牢固掌握对课文的理解，切实做好基础知识的复习工作。同时，教师应紧扣中考知识点来组织单元过关练习，尤其是要多关注基础薄弱的学生，通过对单元基础知识的复习使课本中的知识点逐渐形成知识体系，使学生系统的掌握课标对基础知识的要求。例如在八年级上册的unit 1的复习时，教师可将所有的知识联合起来开展训练：
①almost not；
②two times；
③thing that a person does often；
④useless or unwanted things.
第二阶段：在总揽教材，扎实根基之后，可以进行有针对性的“专项辅导与训练”，相应地提高要求，抓住重点，巩固提高。专项辅导与训练主要是指语法专项和题型专项技能辅导，教师要注意学生掌握知识的系统性，通过专项训练将分散零乱的知识进行系统整理，形成系统，掌握其中的规律方法，以防混淆和互相干扰。比如动词不定式的五种用法，可用如下五个句子覆盖：
①宾语：I want to help him.
②状语：I came to help him.
③定语：I have some ways to help him.
④主语：It is pleasure to help him.
⑤宾语补足语：I want you to help him.
第三阶段：适应中考要求，提高应试技巧。在教师的指导下，重在培养学生审题解题能力，以模拟训练的形式对重要知识点进行查漏补缺，通过精心设计的综合练习，强化考点，培养学生应考、应试技巧以及临场发挥和应变的能力，实现知识考查与能力考查并重，可谓是考前大练兵。
三、正确整理笔记，及时查漏补缺
总复习时，不比新授课，一般对于学生已经会了的、自学能会的、小组合作能解决的内容教师通常不会再讲或是一带而过，而是针对重难点有的放矢的突出强化，且速度会偏快些，复习内容多而杂，如何跟随教师的进度精炼地做好听课笔记显得很重要，教师应授之以渔地教给学生做笔记的常用格式和方法，让学生在听课理解的基础上有针对性地记录要点，教给学生一些常见的替代符号，以提高记录速度，比如用“T”可以代替“teacher”、“S”可以代替“student”等，在课后对笔记内容正确整理，更好地帮助复习。
同时，根据遗忘曲线，对于教师在复习课上的内容要引导学生在课后及时总结积累，强化记忆。尤其是要养成建立错题集的习惯，对于学生来说，一本记录下常见的、经典的“错题集”可堪比是自己在英语学习中出现的知识漏洞的题典。比如反复强调的一般现在时在条件和时间从句中的应用，经常有学生在考试中出错，针对这一现象，学生就能记录错题，时常翻阅。比如cook这个单词，“蒸煮”的意思，但其实它还可以作名词“厨师”解释，而学生常把“cooker”误认为是厨师，其实它是厨具的意思，所以可以举个例句：My father is a cook， and he likes cooking very much.这样学生就比较容易记住，在下一次测试中再不会把“cooker”当作“cook”使用了。再如错误表述：When you will see her， please tell her I will come back soon.在条件和时间从句中的应用是英语的常规，反而却不允许使用将来时，所以正确的表述应该为：When you see her， please tell her I will come back soon.收集平时学生易犯错的题型，可以避免死记硬背，对易混知识点不断进行强化巩固。
在复习过程中，教师应鼓励学生充分采用表格、框图等多种形式对所学的内容进行阶段反思和总结，时常翻阅作业、复习学案、试卷及典型题集或错题集，及时查漏补缺，避免因为相似或相近而造成混淆，取得总复习的良好效果。
苏霍姆林斯基说过：“复习是学习之母”。早在古代，孔子就以短短的五个字——“温故而知新”，精辟的道出了复习的重要性，然而，复习不仅是要回顾知识，在练习中“爆炒冷饭”，更需要教师能够关注每个知识点，突出并强化重难点，并能够创新复习教学模式，打破传统的“固化”流程，调动每位学生积极参与复习教学的积极性，才能不断优化复习教学，在知识的转化间正确处理好回顾与整理、沟通与生长的协调关系。
【参考文献】
[1] 钱立新. 浅析新时代背景下初中英语总复习的教学方法[J]. 文理导航，2013 （7）：44.
[2] 余伟义. 初中英语总复习教学[J]. 学园，2013（35）：99.
[3] 马宝群. 初中英语总复习的创新尝试——以“主线式”复习方式为例[J]. 中学生英语，2014（12）：73-74.
（作者单位：江苏省泰兴市济川初级中学）