汉语拼音是识字和学习普通话的工具，学好汉语拼音，对以后学习语文知识有着至关重要的影响。然而，拼音作为一种抽象的文字符号，对学生来说是枯燥乏味的。因此它是小学教学的第一道难关。
　　我在开展拼音教学时，便充分调动了一切可利用的资源，开发教学的直观性、趣味性，尽可能地使方法多样化，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在不拘一格的方式中轻松愉快地度过难关。
　　
　　一、 融合学科，打破各学科的界限
　　
　　《语文课程标准》实验教材与原教材最大不同，就是把全面提高学生语文素养定为语文学科的目标，具有实践性强，内容丰富，形式活泼，培养能力，引导创新，促进发展等一系列综合性特点。
　　⑴音乐——儿歌
　　儿歌朗朗上口，通俗易懂，是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷，最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢，我抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
　　⑵体育——字母操
　　儿童好动，坐不住，注意力容易分散，课堂的读写无法收到良好的效果，如果将单调的字母或声调编排成肢体语言表现出来，学生便会在欢快的运动中休息和巩固知识，可谓一举多得。
　　⑶美术——手工制作
　　课堂四十分钟，学生很难规规矩矩地坐着听课，手喜欢不自觉的活动，导致经常出现小动作，这样学生注意力分散了，教学效果也不佳。我们可以利用他们手好动的特点，设计一些与学习有关的内容。
　　
　　二、 创设充满童趣的各种情境，寓教于乐
　　
　　一年级小朋友学好拼音，兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者”，因此，在拼音教学中，我进行了点滴尝试，让学生在乐学—好学—勤学—创造性学的轨道上发展。通过创设符合儿童年龄特点充满童趣的情境，采用多种方法让学生在娱乐中轻松愉快地学习。
　　⑴游戏
　　教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点。所以上课做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。
　　⑵图片
　　我国古代大教育家荀子提出过“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础，怎样才能将难以理解的拼音内容生动地表现出来，易于儿童的接受呢？我们可以利用多媒体课件达到这一目的。
　　⑶虚拟场景拟人化学习
　　大多数学生刚从幼儿园到小学，不适应小学生活，没有良好的学习习惯，对拼音的认知不够，呆板的导入拼音学习无法提起他们的兴趣。基于他们对童话，对故事充满好奇与求知欲，我在教学中努力构建各种场景，让他们在奇幻趣味中学习。
　　⑷演拼音剧
　　现在的孩子喜欢张扬自己的个性，爱表现 ，善表达，如果很好地利用，对学习拼音是很有帮助的。在教“j、q、 x”与“ü”相拼时，我制作了几个头饰，让学生上台根据故事饰演字母角色，学生热情高涨，演的学生全情投入，观看的学生目不斜视，在一种活跃而又宽松的教学环境下，学生不仅知道“ü”与“j、q、x”相拼要去掉两点的规则，而且受到了懂礼貌的礼仪教育。
　　
　　三、课堂延伸、课外拓展、巩固学习
　　
　　一年级的儿童获得知识易学易忘，单纯四十分钟的课堂教学对于拼音知识的巩固学习是远远不够的，我们必须把课堂的触角延伸至课外。然而，死板的抄读既不符合学生年龄特点，又无法收到好的效果，因此只能将趣味性继续进行扩展，有效地将课外与课堂教学进行整合。
　　⑴动手
　　鼓励学生选择自己喜欢的方式将学过的字母制成卡片。如用彩笔画出来，用树叶贴出来，用沙子粘出来，将卡片在班上展出，并给予评选，学生课余生活在趣味性与知识性的结合中得以丰富，字母的形巩固了，动手能力、学习兴趣都提高了。
　　⑵动嘴
　　鼓励学生把学过的字母、音节编成儿歌、故事，讲给父母或亲戚听，教师在家校联系卡中获得反馈。学生对拼音的音加强了记忆，口头表达能力，胆量都不断得到训练。
　　⑶动耳
　　要求学生听新闻，了解国家大事，拓展知识面，更重要的是掌握普通话的正确读音，为学习汉语拼音打下坚实的基础。
　　总而言之，拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，教材需要教师去开发，去创造，使教学趣味性，让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。
　　（河北省大名县）