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【摘要】新课改之下，小学课堂逐渐以学生作为课堂主体，而在小学数学应用题教学过程中，教师必须根据学生的具体需求，进一步增强学生分析及解决问题的能力，并且提高学生的综合素质。而通过将自主探究模式应用于数学应用题教学过程中，就能够进一步增强学生探究数学问题的能力，同时鼓励学生善于发现并且分析解决，从而向素质教育方向发展。
【关键词】自主探究模式;小学数学;应用题;教学策略
一、引入自主探究模式的重要意义
一般而言，在小学数学题应用研究过程中所应用的自主探究模式主要分为问题式探究和研究式探究两种类型。而其中问题式探究就是教师提出一定的问题，同时学生与学生之间进行合作，对该问题进行讨论。但是与传统的课堂讨论不同的是，进行问题式探究需要教师提出问题之后，由学生自主或者是分小组进行讨论以及解答。而在目前小学数学应用题教学过程中，为了获取更好的教学效果，教师就会针对一个数学问题知识点具体讲述，通过创设数学情境吸引学生解题兴趣，从而使学生积极主动地参与到数学应用题的训练以及讲述过程中。如果教师在小学数学应用题训练及教学只采取单向传输式的方式，只要求学生反复学习有关的知识点，则可能会严重地挫伤学生的学习积极性，增强学生的依赖感，进一步降低学生的自主学习能力。小学生心智并不很成熟，因此并不具备良好的分析以及解决问题的能力。而这就要求教师在小学教学过程中，站在学生的角度去看待问题，从而有目的地开展问题教学。在学习过程中，保证学生真正地学习并掌握理解课堂中所讲述的知识点以及内容，从而在小学数学应用题解题过程中通过应用自主探究式的教学方式，进一步提高数学课堂的教学效率。
二、在数学应用题解题过程中自主探究式教学的具体应用策略
（一）联系实际生活，引发学生解题欲望
在新课改背景之下，教育部门要求小学数学应用题教育课堂要充分地发挥学生作为课堂主体的地位，要求在小学数学教学过程中，根据班级实际的年龄进行划分，同时将学生心理偏好等多种特点都考虑到其中，通过对各种数学应用题教学任务进行设计，提高学生的综合素质及能力，使学生面对问题时善于分析，敢于实践。在具体解题过程中，还可以培养学生遇到问题不放弃，从而具备更强的应用题解题能力以及创新性思维。还可以通过应用多种多样的教学方式以及教学模式，将理论知识与实际生活相关联，编写出应用题的实例，从而赋予枯燥的数学应用以生动趣味性，使学生充分地感知数学应用题的趣味性。比如，数学教材中的应用题较为乏味，为了提高其趣味性，教师可以在进行《加法和减法》的教学过程中创建具体的问题情境。比如：小明和小华一起去上学，小明的妈妈给他准备了四个苹果送给小伙伴，小华的妈妈也准备了同样数目的梨子，问这两人带的水果一共可以分给几位小朋友？问题情境与实际生活相联系，让枯燥无味的数学应用题形象化具体化，进一步让学生感知学习乐趣，同时意识到数学所具备的实践性以及实用性，从而提高对数学的学习兴趣，引发学生的解题欲望。
（二）凸显学生课堂主体地位
在小学数学应用题教学过程中，数学教师就必须改变传统的教学模式，凸显学生课堂主体的地位，教师作为引导者，引导学生更好地运用数学教材中的数学原理，展开对应用题的实际思考。为了引导学生更好地理解以及掌握数学知识点，教师设置数学问题时要贴近生活，比如说小华同学参加学校内部举办的爱心书本活动，用自己的压岁钱购买一定数目的书籍，送给偏远山区的孩子们。要求学生认真思考，购买一定数目的书籍到底有多少种购买方式。在解题过程中，教师可以引导学生多方位、全面地进行思考。
（三）提高学生实践性，强化自主探究
要更好地解读数学应用题，可以联系现实生活中的某一些热点问题。教师把热点问题引入小学数学应用题教学过程中，能夠使学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生的积极性和学习兴趣。在日常生活中学习，通过教师的引导将课堂问题与实际生活相联系，使学生更好地理解数学应用题的题干，增强学生的直观感受以及体验，从而进一步寻求解决现实生活中实际问题的方法，也能够让学生体会到解题过程的艰难以及问题解决时的喜悦，使学生有极强的兴趣学习数学知识。教育的最终目的就是培养学生分析问题自主解决问题的能力，并且鼓励学生在身边出现问题时善于发现，并且勇于探究及理解，从而将实际所学应用于现实生活中，进一步提高学生的探究意识。
（四）讲述不同解题思路，使解题方式多元化
小学高年级同学和低年级同学因年龄差异而具有不同的理解力，因此在小学数学应用题讲述过程中，也可能会存在一定的差异。对于一些低年级的学生而言，想要更好地掌握数学应用题解题技巧及解题方法，就需要教师在应用题讲述过程中使用多种不同的解题方式。比如在解应用题的过程中，可以使用图表的方式直接将题干内容罗列出来，也可以使用情景对话的方式，进一步概括题目中对解题有帮助的信息等，使较为抽象的问题直观化，更易于学生理解。而针对高年级的同学，因为应用题的表达方式趋于复杂化，这就要求高年级同学在明白应用题所考核的知识之后，用列图或者用画图形的方式，将题目中所包含信息直观明了地展示出来，从而使学生理清思路，提高数学应用题解题能力及技巧。
三、结语
综上所述，通过在小学数学应用题教学过程中引入探究式教学，能够使小学数学的课堂氛围更具有生机和活力，从而进一步提高数学效率，使学生更好地理解和吸收数学知识，进一步提高学生分析解决问题的能力。
参考文献：
[1]龙璐.关于自主探究模式的小学数学应用题教学探索[J].数学学习与研究，2017（10）.
（责任编辑
【关键词】自主探究模式;小学数学;应用题;教学策略
一、引入自主探究模式的重要意义
一般而言，在小学数学题应用研究过程中所应用的自主探究模式主要分为问题式探究和研究式探究两种类型。而其中问题式探究就是教师提出一定的问题，同时学生与学生之间进行合作，对该问题进行讨论。但是与传统的课堂讨论不同的是，进行问题式探究需要教师提出问题之后，由学生自主或者是分小组进行讨论以及解答。而在目前小学数学应用题教学过程中，为了获取更好的教学效果，教师就会针对一个数学问题知识点具体讲述，通过创设数学情境吸引学生解题兴趣，从而使学生积极主动地参与到数学应用题的训练以及讲述过程中。如果教师在小学数学应用题训练及教学只采取单向传输式的方式，只要求学生反复学习有关的知识点，则可能会严重地挫伤学生的学习积极性，增强学生的依赖感，进一步降低学生的自主学习能力。小学生心智并不很成熟，因此并不具备良好的分析以及解决问题的能力。而这就要求教师在小学教学过程中，站在学生的角度去看待问题，从而有目的地开展问题教学。在学习过程中，保证学生真正地学习并掌握理解课堂中所讲述的知识点以及内容，从而在小学数学应用题解题过程中通过应用自主探究式的教学方式，进一步提高数学课堂的教学效率。
二、在数学应用题解题过程中自主探究式教学的具体应用策略
（一）联系实际生活，引发学生解题欲望
在新课改背景之下，教育部门要求小学数学应用题教育课堂要充分地发挥学生作为课堂主体的地位，要求在小学数学教学过程中，根据班级实际的年龄进行划分，同时将学生心理偏好等多种特点都考虑到其中，通过对各种数学应用题教学任务进行设计，提高学生的综合素质及能力，使学生面对问题时善于分析，敢于实践。在具体解题过程中，还可以培养学生遇到问题不放弃，从而具备更强的应用题解题能力以及创新性思维。还可以通过应用多种多样的教学方式以及教学模式，将理论知识与实际生活相关联，编写出应用题的实例，从而赋予枯燥的数学应用以生动趣味性，使学生充分地感知数学应用题的趣味性。比如，数学教材中的应用题较为乏味，为了提高其趣味性，教师可以在进行《加法和减法》的教学过程中创建具体的问题情境。比如：小明和小华一起去上学，小明的妈妈给他准备了四个苹果送给小伙伴，小华的妈妈也准备了同样数目的梨子，问这两人带的水果一共可以分给几位小朋友？问题情境与实际生活相联系，让枯燥无味的数学应用题形象化具体化，进一步让学生感知学习乐趣，同时意识到数学所具备的实践性以及实用性，从而提高对数学的学习兴趣，引发学生的解题欲望。
（二）凸显学生课堂主体地位
在小学数学应用题教学过程中，数学教师就必须改变传统的教学模式，凸显学生课堂主体的地位，教师作为引导者，引导学生更好地运用数学教材中的数学原理，展开对应用题的实际思考。为了引导学生更好地理解以及掌握数学知识点，教师设置数学问题时要贴近生活，比如说小华同学参加学校内部举办的爱心书本活动，用自己的压岁钱购买一定数目的书籍，送给偏远山区的孩子们。要求学生认真思考，购买一定数目的书籍到底有多少种购买方式。在解题过程中，教师可以引导学生多方位、全面地进行思考。
（三）提高学生实践性，强化自主探究
要更好地解读数学应用题，可以联系现实生活中的某一些热点问题。教师把热点问题引入小学数学应用题教学过程中，能夠使学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生的积极性和学习兴趣。在日常生活中学习，通过教师的引导将课堂问题与实际生活相联系，使学生更好地理解数学应用题的题干，增强学生的直观感受以及体验，从而进一步寻求解决现实生活中实际问题的方法，也能够让学生体会到解题过程的艰难以及问题解决时的喜悦，使学生有极强的兴趣学习数学知识。教育的最终目的就是培养学生分析问题自主解决问题的能力，并且鼓励学生在身边出现问题时善于发现，并且勇于探究及理解，从而将实际所学应用于现实生活中，进一步提高学生的探究意识。
（四）讲述不同解题思路，使解题方式多元化
小学高年级同学和低年级同学因年龄差异而具有不同的理解力，因此在小学数学应用题讲述过程中，也可能会存在一定的差异。对于一些低年级的学生而言，想要更好地掌握数学应用题解题技巧及解题方法，就需要教师在应用题讲述过程中使用多种不同的解题方式。比如在解应用题的过程中，可以使用图表的方式直接将题干内容罗列出来，也可以使用情景对话的方式，进一步概括题目中对解题有帮助的信息等，使较为抽象的问题直观化，更易于学生理解。而针对高年级的同学，因为应用题的表达方式趋于复杂化，这就要求高年级同学在明白应用题所考核的知识之后，用列图或者用画图形的方式，将题目中所包含信息直观明了地展示出来，从而使学生理清思路，提高数学应用题解题能力及技巧。
三、结语
综上所述，通过在小学数学应用题教学过程中引入探究式教学，能够使小学数学的课堂氛围更具有生机和活力，从而进一步提高数学效率，使学生更好地理解和吸收数学知识，进一步提高学生分析解决问题的能力。
参考文献：
[1]龙璐.关于自主探究模式的小学数学应用题教学探索[J].数学学习与研究，2017（10）.
（责任编辑